和平随班就读经验材料

1、特殊教育随班就读儿童教育工作经验材料岳塘区和平中心完小宾咏芝在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，我校重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。具体做了以下几方面的工作：一、建立完善的工作支持保障系统是开展随班就读工作的保障（一）、建立机构优化管理1、建立组织机构学校加强了“随班就读”工作的管理，还建有随班就读工作的管理网络，由田茜校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师

2、的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。每学期行政下班听课，对随班就读生进行随访，期末收集教师随班就读学生教学档案，并对有关班主任、任课老师的随班就读工作进行考核。学校随班就读相关任课教师定期开会，研究随班就读工作。2、健全制度学校把“随班就读”工作纳入重要日程，制定相应的工作计划，个别教育计划等，使广大教师有章可循，大力激发教师的工作积极性。（二）、加大资金投入，努力提高物质保障1、学校努力改善办学条件，为“随班就读”儿童创造良好的学习和生活环境。为了保障“随班就读”儿童有一个舒适的学习和生活环境，学校争取上级各部门的支持，投入资金用于规范学校的硬件建设和内部设施设备的配备，2

3、014年下学期，学校12个班级全部实现使用电子白板，为“随班就读”孩子的学习提供的便利，多媒体的普遍使用还能让他们能更直观的进行新知识的学习，让他们的学习效率提高。2、学校建立“随班就读”儿童助学制度。对于家庭经济困难的“随班就读”儿童，学校视其家庭经济收入状况，给予一定的经济帮助。同时，学校还多方取得支援，加大宣传力度，让社会上更多的人关注和帮助这些孩子，2014年期末，学校争取了湘潭市岳塘区团委“子敬阳光”基金的支持，为每个家庭困难“随班就读”孩子争取了一份爱心，让孩子的心理享受到更多社会的阳光。二、多形式的培训是开展随班就读工作的基石（一）、组织学习，提高认识特殊教育是教育事业的一个重要

4、组成部分，是现代教育结构体系中不可或缺的一个门类。关注残疾儿童少年这个弱势群体是社会主义教育民主的具体体现。残疾儿童少年从其社会地位来说，往往是被遗忘和嫌弃的对象；从其家庭来说，往往与贫困相伴；从其每一个个体来说，生理的残疾是他们难以战胜的障碍，随之又可能产生心灵的扭曲。因此，关注弱势群体，搞好随班就读，使每一个残疾儿童都能接收到适合于他们的教育，使之健康成长并逐步融入社会是社会文明进步的表现。我们通过组织教师学习残疾人保护法、中华人民共和国残疾人教育条例等，使全校上下逐渐形成了如下共识：一是随班就读有利于普及义务教育；它是解决我国几百万残疾儿童接受义务教育的有效途径。它也为学校探索如何适应个

5、别差异，因材施教，实现素质教育和提高教育质量创造了有利条件。二是随班就读是我国特殊教育发展的必然要求，它有利于残疾儿童和健全儿童的一体化，实现融合教育。（二）学校采取两种途径加强“随班就读”师资培训：一是“走出去”：2014年我校派送朱翠英老师参加了为期10天“国培2014年随班就读工作的培训”，一是扎实开展校本培训和常规教研，这是培训教师最有效的途径。通过学校的多次培训，让老师们受益匪浅，使有“随班就读”儿童班级的任课老师成为“行家里手”。1、随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。我校朱翠英老师曾参加国培随班就读儿童的专项学习和培

6、训，也于2014年上学期在岳塘区“随班就读”儿童工作会议上作了精彩的发言。学校于本学期初召开有随班就读儿童的班主任会议，朱老师在会议上和所有老师进行了工作经验的交流，让学校新任班主任受益匪浅，也为学校随班就读工作的开展奠定了基础。2、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。（三）家校联合，形成合力家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的

7、了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。我校二年级江语研同学的家人，开始觉得自己有这样一个孩子很没有面子，每次送孩子到学校，从不进入校园和老师面对面的交流，在老师的多次劝说下，孩子的家长逐渐和学校的老师进行交流，并且主动派一人陪读。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。通过家访，学校了解到五年级郭雅微父母离异。父亲远在山西，母亲已改嫁他人。无暇关心女儿，郭雅微的生活由年事已高的奶奶料理。我们号召所有任课教师关系和爱护这个孩子，给与她更多的关爱，也经常和孩子的家人联系和沟通

8、，通过师生和家人的共同努力，郭雅微已经能象其他小朋友一样健康快乐地在学校学习。三、把握规律是提高随班就读教学质量的关键残疾儿童少年随班就读后，必然给所在班级带来影响，如何搞好随班就读，学校的做法是在随班就读工作中采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别教育。我们要求在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要对残疾儿童少年给以适当地照顾；在教师备课、作业布置与批改等方面从残疾儿重少年的实际情况出发，提出针对性的要求。例如：座位安排在离讲台较近处，让随班生回答较简易的问题，做一些基本的习题。同时对随班就读生做到“三心”和“三优先”“三心”就是服务热心、开导细心、教育耐

9、心，“三优先”就是交作业优先、面批作业优先、辅导学习优先。在学校教育中，要求教师热情关心学生,爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。为了鼓励教师搞好随班就读工作，我们还采取了将随班就读的残疾儿童少年的学习成绩列入班级总分，而不计其个人名次的做法。目前，我们在有随读生的班级中,建立了个人档案跟踪材料，为随班就读工作向高一阶段发展奠定了基础。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。四、营造温馨的学习环

10、境是随班就读孩子健康成长的襁褓（一）、建立帮扶小组同伴互助，体现优势随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴，在学生中建立“助学伙伴”进行“帮、带、辅”有随班就读儿童的班级每学期至少开展一次爱残，助残专题活动，努力创设一个团结、文明、互助、进取的优秀班集体，使随班就读学生潜力能够得到最大限度的发挥。我们清楚地认识到：营造良好的班级氛围，是随班就读儿童“随”儿不流，“读”而不散的土壤和条件。（二）建立临时家长制临时家长就是“随班就读”孩子的班主任，班主任的职责就是创设一个团结和谐的班级，营造温馨有爱的班级氛围，给“随班就读”的孩子以学生上的帮助，生活上的支持，精神上鼓励，让“随班就读”的孩子即使离开了家里最亲近的人，也能有家的感觉。让孩子在心理上有安全感，激发和鼓励孩子有更多的精力放在学习和同伴交往上，引导他们融入班级和学校的集体中，逐渐和正常的孩子一起学习和生活。经过学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效：五年级的郭雅薇同学在2014年期末测试中成绩合格，熊竹善同学在2014年期末测试中成绩为良，二年级的江语研同学在老师的帮助下进步很大，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学