《藻类、苔藓和蕨类植物》教学案例

1、藻类、苔藓和蕨类植物教学案例一、背景与立题继洋思的成功经验为世人所闻以来，越来越多教育界的同行们都纷纷对自身的教育、教学进行了较深刻的反思与改进。洋思的成功在于其能充分调动全体师生对教与学的自主性、能踏踏实实地落实教学每个环节的内容，做到“堂堂清”、“天天清”“周周清”和“月月清”，真正地保证了课堂的实效。而有了实效，教学成果才会有飞跃。我们也深知教学实效的重要性，并且也在千方百计的探究如何提高教学的效率。在去年12月，区教育局在我校举办了一次较大型的“活力课堂、高效课堂”现场教学研讨活动。活动云集了全区多间中学的教师前来上课、邀请各学科专家前来指导点评，还有各学科教师们的现场研讨。本人有幸参

2、与其中生物学科公开课的全程，承担的公开课内容是七年级上册藻类、苔藓和蕨类植物一节，对高效课堂，有了更深的认识；探究高效课堂，初尝成功的乐趣。二、案例导言：生物圈是最大的生态系统。在这个生态系统中，生产者为绿色植物。已知的绿色植物形态各异、生活环境也各不相同。从今天开始，让我们一起走近生物圈中的绿色植物。那这节课，由老师来做导游，带大家漫游藻类、苔藓和蕨类植物的世界！第一站：师举牌“泛舟碧水看绿藻”：准备好了吗？我们上船出发了！泛舟碧水，聆听日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：咦，这是谁在吟诗呢？生：白居易。师：大家知道这两句诗的意思是什么吗？生：太阳出来时江边的花比火还鲜艳，春天来了江水像蓝草

3、一样绿。师：为什么春天来了江水像蓝草一样绿呢？学生各抒己见。师：那让我们来探个究竟吧。学生实验：观察淡水种藻类植物水绵，其是什么颜色的？用手触摸，有什么感觉？思考：水绵的内部结构是怎样的？（引导学生观察水绵的内部结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体等）教师小结：水绵之所以绿，原来它含有叶绿体。师：除了水绵外，衣藻也是常见的淡水藻类。关于衣藻的详细情况，由兴趣小组的同学来作介绍。生作介绍（如单细胞、含叶绿体、有鞭毛、会游泳等）教师小结：到现在，大家彻底弄明白为什么“春来江水绿如蓝”了吧？师：今天，我们还请了两位远道而来的朋友，它们就是放在我们桌面的海水藻类海带和紫菜。学生观察海带和紫菜的

4、外形，思考：1、海带和紫菜的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶、等器官吗？2、它们在生物圈中有什么作用？（主要作用：产生氧气）学生回答（略）途中小憩（小结及反馈练习）：1、完成下表中“藻类植物”一栏。植物类群生活环境形态结构特征在生物圈中的作用代表植物藻类植物苔藓植物蕨类植物2、选择题：（1）“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是（ ）A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D.绿色水生小昆虫（2）下列哪类植物光合作用放出的氧气是大气中氧气的主要来源（ ）A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物3、判断题：（1）藻类植物有单细胞的，有多细胞的

5、，都生活在海洋中。（ ）（2）藻类植物为水生生物提供了大量氧气。（ ）第二站：师举牌“移步溪岸找青苔”情景导入：为什么这些石头是绿色的？（因长有苔藓植物。）其实苔藓植物时我们较常见的。展示学生在校园或在家附近所拍的苔藓植物的照片。学生实验：用放大镜观察常见的几种苔藓植物（地钱和葫芦藓），思考：1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？（阴暗潮湿的环境）2、苔藓与藻类植物在结构上有什么主要区别？（有茎叶和假根）这与它们的生活环境有关系吗？（有关）3、苔藓植物的叶片与树叶片比较，谁厚谁薄？其在生物圈中有什么作用？（苔藓植物可作为监测大气污染的指示植物。）学生回答（略）教师小结：完成下表中“苔

6、藓植物”一栏。植物类群生活环境形态结构特征在生物圈中的作用代表植物藻类植物苔藓植物蕨类植物途中小憩（反馈练习）1、葫芦藓吸收水分和无机盐的器官是（ ） A. 根 B. 叶 C. 茎 D.假根2、苔藓植物有假根，其作用是（ ）A.固着作用 B. 能进行光合作用C.吸收水分和无机盐 D. 既有固着作用，又能吸收水分和无机盐3、下列关于地钱的叙述，正确的是（ ）A.用种子繁殖 B.用分裂的方式来繁殖C.用根来吸收水分和无机盐 D.叶能进行光合作用4、苔藓植物有密集生长的习性，这对自然界的只要意义是（ ）A消除污染 B水土保持，蓄积水分 C分解尸体 D阻挡灰尘5、由于苔藓植物的叶只有一层细胞，有毒气体

7、容易侵入，故人们常把苔藓植物当作监测空气污染的指示植物。（ ）第二站：师举牌寻踪绿野赏众蕨情景导入：在悠扬的轻音乐中“观赏蕨类植物”思考：蕨类植物都有哪些作用？学生回答：观赏、食用、药用、饲料、科研价值等；个别学生：古代蕨类植物沉积在地层中形成煤炭。（教师作补充介绍）教师小结：蕨类植物在生物圈中的作用。学生实验：观察华南毛蕨的植株，思考：1、蕨类植物生活在什么样的环境中？（阴暗潮湿的环境）2、蕨类植物与苔藓植物比较，结构有什么不同？（有真正的根茎叶和输导组织。）孢子孢子孢子3、它是怎样繁殖的？观察（实物和课件图片，了解）填空：藻类、苔藓和蕨类植物都能产生_（一种生殖细胞），利用_来进行繁殖，因

8、此都属于_植物。学生回答（略）教师小结：完成下表中“蕨类植物”一栏。植物类群生活环境形态结构特征在生物圈中的作用代表植物藻类植物苔藓植物蕨类植物反馈练习：1、我们常看到的蕨类植物，其地上部分多为（ ）A. 茎 B. 叶 C. 茎、叶 D.根、茎、叶2、我们现在烧的煤是（ ）的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代形成的。A.苔藓植物 B.古代苔藓植物 C.现代蕨类植物 D.古代蕨类植物3、植物体内有发达的输导组织的是（ ）A.紫菜 B.葫芦藓 C.水绵 D.铁线蕨4、下列植物体中，没有根茎叶等器官的分化的一组是（ ）肾蕨 海带 满江红 葫芦藓 墙藓 水绵A. B. C. D. 教学小结：藻类、苔藓和蕨

9、类植物的比较表（见上表）三、评析（一）带遗憾的高效课堂经过较长时间的思考、集体备课和反复的修改，本人采用了较新颖的设计思路，大胆尝试采取旅游的方式引导学生“参观”（观察“沿途”景色藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本和图片）学习，让学生在愉快的氛围中了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境，认识其到对生物圈的作用和与人类的关系，并关注其生存状况。其中“旅游”的过程中还穿插“途中小憩”在悦耳的轻音乐中完成相应的练习，让学生实时检查自身对知识的掌握情况。在教学过程中，本人及时地给予学生分组实验活动过程的观察、交流和引导，使大家融为一体，课堂气氛和谐，收到较好的教学效果。对此，宋老师是这样点评的：教

10、学设计新颖，能紧密结合新课标，语言表述精练，能学案导学、讲练结合、常态课不作秀，激发学生学习兴趣，学生动手能力强，教学效果较明显。虽然如此，但是，本人认为这节课仍然是留下一些遗憾。例如，这是一个安排2个课时的课题。基于课时不足的原因，本人将其浓缩为1课时，教学内容没能如期完成。如再能精心处理教学内容，灵活调控课堂教学进程，这是可以去解决的。又如，在课堂教学中，如果可以使用遥控技术控制教学课件，使教师的活动范围更大，更易亲近学生，这会更好地支配课堂时间、提高教学质量。成功与遗憾，都是本人在此次高效课堂现场研讨活动中的收获。它让本人在实际的锻炼中切身体会到探索高效课堂的乐趣，并成为指引本人不断追求

11、和上进的动力。（二）生物学的教学现状与开展高效课堂长期以来在初中的教学中，生物学科还不是中考必考的科目（即大部分学生的“次科”之一），因此许多学生对这个科目的重视程度不高，上课不认真，甚至违反课堂纪律。学生在无意识中封闭自身的学习自主性。这使课堂教学的正常、有序、顺利开展受到影响。在我们学校，生物老师的配备仍不足，通常都要一位老师带610个班，每周课时的安排为12节，使每节课的教学容量大大增加。因此开展高效课堂，难上加难。成功的洋思，在探索过程中遵循教育教学规律，迎难而上。目前我们的教师和所教班级、所教学生都存在个体差异，不同年龄阶段的学生也存在不同的认知水平，加上还有学科的差异，因此必须打破生物学教学现状、追求高