生活日用品的联想(说课)

1、湛河区实验小学湛河区实验小学 袁上善袁上善 教材分析教材分析 教学模式教学模式 教学设计教学设计 教学理念教学理念 教材分析教材分析 四大领域 美术课程标美术课程标准准剪贴剪贴 折折叠叠 切切挖挖 组合组合 雕塑雕塑 拼贴拼贴 拓印拓印 描描绘绘 造型表现造型表现设计应用设计应用欣赏评述欣赏评述综合探索综合探索造型联想造型联想第三单元功能联想功能联想生活日用品生活日用品的联想的联想小学美术小学美术我们的现在我们的现在和将来和将来逐逐步步提提高高想想象象力力和和创创造造力力多姿多彩多姿多彩的靠垫的靠垫 罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就

2、是想带领孩子乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。通过引导学生对炊具、餐敢于想象和创造。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。性。 高楼高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物里的孩子越来越习惯准备好的食物; ;麦麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越

3、来越远。生活物品在他们身边也会视而不见。这越远。生活物品在他们身边也会视而不见。这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。拓展他们的思维。 知识

4、目标知识目标了解生活日用了解生活日用品因其用途不品因其用途不同而造型各异，同而造型各异，感受丰富的联感受丰富的联想和大胆的表想和大胆的表现带给我们的现带给我们的乐趣。乐趣。技能目标技能目标能根据生活日能根据生活日常用品的不同常用品的不同外形展开联想，外形展开联想，并通过动手表并通过动手表现、装饰，使现、装饰，使其形象生动有其形象生动有趣。趣。情感目标情感目标通过用自己喜欢的通过用自己喜欢的方式表现对生活日方式表现对生活日用品的联想，使学用品的联想，使学生更加关注生活、生更加关注生活、热爱生活，培养富热爱生活，培养富于联想、敢于想像、于联想、敢于想像、勇于实践的创新精勇于实践的创新精神和健康的审

5、美情神和健康的审美情趣。趣。 通过对生活通过对生活用品的联想，认用品的联想，认识到丰富的想象识到丰富的想象力和大胆的表现力和大胆的表现力，能给我们的力，能给我们的生活带来无穷的生活带来无穷的乐趣，从而激发乐趣，从而激发学生的创造热情。学生的创造热情。 引导学生对引导学生对生活用品产生联生活用品产生联想，并把自己的想，并把自己的想法表达出来。想法表达出来。 重重点点难难点点 教材分析教材分析 教学模式教学模式 教学设计教学设计 教学得失教学得失 教材分析教材分析 教学模式教学模式 教学设计教学设计 教学理念教学理念 教学模式教学模式 说模式说模式引导学生课下思考，利用生活日用品创作更引导学生课下

6、思考，利用生活日用品创作更多的联想作品，变废为宝，树立环保意识。多的联想作品，变废为宝，树立环保意识。 教学模式教学模式 教学设计教学设计 教学得失教学得失 教材分析教材分析 教学模式教学模式 教学模式教学模式 教学理念教学理念 教学设计教学设计 今天老师给大家请来了一今天老师给大家请来了一位好朋友位好朋友- -茶博士。它想。它想给大家做顿香喷喷的饭给大家做顿香喷喷的饭菜菜咦，可是我们的厨具跑到哪儿去了？哦，原来，它们都参加舞会去了。板题示标导入新课 【设计意图设计意图】通过通过“茶博士茶博士”层层设悬，有趣视频激起学层层设悬，有趣视频激起学生的兴趣。吸引学生们逐渐进入到主题中来。因为生的兴趣

7、。吸引学生们逐渐进入到主题中来。因为茶博士本身就是用生活用品制作的。茶博士本身就是用生活用品制作的。1分钟分钟教师播放视频教师播放视频锅碗也疯狂锅碗也疯狂。那么茶博士带我那么茶博士带我们去逛逛商场吧们去逛逛商场吧。 13分钟分钟想象大比拼想象大比拼 我们试一试我们试一试火眼金睛火眼金睛1、寻找生活中的日用品、寻找生活中的日用品你能不能猜出我们是生活中的什么用品？左左 思思 右右 想想从各种角度看，勺子的外形像什么呢？从各种角度看，勺子的外形像什么呢？2、寻找联想巧方法、寻找联想巧方法移花接木移花接木比比我们俩有何不同啊？七拼八凑七拼八凑天马行空天马行空你还能够想出什么奇思妙想吗？你还能够想出什

8、么奇思妙想吗？找一找，发现勺子藏在哪里了吗？找一找，发现勺子藏在哪里了吗？ 设计意图：设计意图：以一个物体为例，以一个物体为例，便于学生理解，融会贯便于学生理解，融会贯通。从左思右想、移花通。从左思右想、移花接木、七拼八凑和天马接木、七拼八凑和天马行空四个方面去感受联行空四个方面去感受联想的神奇。归纳学习法想的神奇。归纳学习法有助于学生对型的变化有助于学生对型的变化和掌握。和掌握。 出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？联想，你们会把它想象成什么？我们来开音乐会。我们来开音乐会。和大师和大师PK,展示优秀的创意作品展示优秀的

9、创意作品想象大比拼 我们试一试 教师拿出准备好的刷子。提教师拿出准备好的刷子。提要求：我们一起动手把这个刷子要求：我们一起动手把这个刷子打扮打扮，好吗？打扮打扮，好吗？请一两名学生上台和教师一请一两名学生上台和教师一起制作起制作刷子娃娃刷子娃娃 探究实践设计意图：探究实践设计意图：整个课堂中心通过看、想、做整个课堂中心通过看、想、做三个环节设计，环环相扣，充分调动学生的学习热三个环节设计，环环相扣，充分调动学生的学习热情。让课堂节奏感强。学生有激情。情。让课堂节奏感强。学生有激情。 20分钟分钟（1）小组合作：在准备好的日）小组合作：在准备好的日用品上进行创作。可以是绘画，用品上进行创作。可以

10、是绘画，可以是制作。可以是制作。（2）个人完成：充分发挥个人）个人完成：充分发挥个人的想象力和创造力，制作出形象的想象力和创造力，制作出形象生动的作品。生动的作品。（3）教师提出要求：无论是绘）教师提出要求：无论是绘画还是制作都要注意联想要大胆，画还是制作都要注意联想要大胆，形象要生动。充分利用现有的工形象要生动。充分利用现有的工具。具。老师巡视辅导。老师巡视辅导。 3分钟分钟在背景音乐中，茶博士点评：在背景音乐中，茶博士点评：我的宝贝们在厨房玩累了，它们我的宝贝们在厨房玩累了，它们现在也回来了。而你们给它们找现在也回来了。而你们给它们找来了这么多新伙伴。我们一起来来了这么多新伙伴。我们一起来

11、认识认识新伙伴吧。认识认识新伙伴吧。展示学生作品，并进行点评。展示学生作品，并进行点评。学生介绍自己的作品，并评学生介绍自己的作品，并评价。价。3分钟分钟 教材分析教材分析 教学模式教学模式 教学设计教学设计 教学得失教学得失 教学理念教学理念莱辛说莱辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。西更多。”所以，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候所以，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马行空想象更多。行空想象更多。温总理说过：一个民族有一些关温总理说过：一个民族有一些关 注天空的人，他们