最新部编版六年级下册语文第三单元全部教案

1、部编版六年级下册语文第三元教案课题匆匆课型精读课文H2课时教学 目标1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、 叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照 第3自然段，用一段话写卜来。教学 重点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学 难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第 3自然段，用一段话写卜来。第一课时教学 目标1 .自主学习字词，会

2、认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、 叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2 .重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教具 准备1 .朱自清简介及朱自清作品。2 .惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3 .课件。教学设计设计意图导入 () 分钟一、名言导入，学习新课。1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流 逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件2】莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何具多！世界上最快而乂最慢，最长而乂最短，最平凡而乂最 珍贵，最容易被忽视而乂最令人

3、后悔的就是时间。-高尔 基借助学生耳熟能 详的珍惜时光的名言、 诗句，感受时光飞逝的 无奈，较为容易和学生 产生共鸣，为下文的学 习做好了铺垫。时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞 逝，过去永远静立不动。席勒关注写字教学，培 养学生细致观察、用心 书写的良好习惯。2 .朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50年，现在就让我 们走进他的这篇匆匆，感受时光给予他的触动。3 .板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。4 .引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他 的散文是中国现代散文的典范。匆匆背影荷塘月 色桨声灯影里的秦淮河等

4、散文名篇，均以诗意盎然 著称于世。从怎样把难句子 读顺的指导到对生字 新词的释疑，再到对写 字的训练，扎实地上好 语文课。二、初读课文，扫清障碍。1 .教师播放范读音频。【出示课件4】2 .生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通 子子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3 .检查生字词的读音和含义。【出示课件5】4 .指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件6】预设：(1)出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。新课教学()分钟交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么 作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？(为时光流逝而感到无奈与悲伤)(2)出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地

5、挪移了。交流：什么叫“挪移”？(移动)可以说汽车在马路上挪 移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移 动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部 分要写得同样宽。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了。交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”语文课标指出: 阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实 践。应该让学生在主动 积极的思维和情感活 动中加深理解和体验。 要珍视学生独特的感 受、体验和理解。就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化的意思。三、整体切入，局部赏读。(一)再读课文，整体入手1 .再读

6、课文，指导学生整体感知课文。2 .出示“品读助手”【出示课件7】：(1)找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。(2)从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。(3)把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟 出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、 修辞手法c 可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或 短语写在黑板上。(二)局部赏读，深入体会1 .学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？2 .重点句子点拨【出示课件8】：(1) “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的 时候；桃花谢了，有再开的

7、时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手 法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开” 与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。(2)本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。(3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、 后悔、茫然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。(板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢)(4)指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式 来背)3 .学习体会第2自然段。教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解 第2自然段。4 .引导学生交流，重点点拨 【出示课件9】

8、：(1)在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去； 像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书：具体说明 像针尖上的一滴水)(2)对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于1898年，匆匆写于1922年3 月28日，时年24岁，”八千多个日子”大概就是24年。 作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻 成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显 得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十 分无奈的情绪。(3)指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、

9、自责之 情。(4)指导背诵教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反 问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光 逝去的无奈的感情来背诵。四、自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。课堂小 结及拓 展延伸( )分钟五、回顾知识，总结提高。回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵 1、2自然段。本文的课后习题 中肩背诵课文的要求。 教帅要从关注过程、省 给方法、培养语感入 手，让学生在课堂上就 能背诵。课堂作业新设计一、给加点字注音。涔涔潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、结合语言环境，理解下列词语的意思。确乎：涔涔：潸潸：一徘徊：三、读句子，看看下面各句

10、使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。1 .过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）2 .太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）3 .我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4 .燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）5 .在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（）四、填空。匆匆是一篇 （体裁），作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ” 二字，细腻地刻画了 。他写过的同一体裁的作品 有 、 .。【答案】一、ch n sh 由 l g p d hu d zh e w n zh mg r mg l ing l i二、略三、1.比喻2.拟人3.反问4.排

11、比5.设问四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 春背影等。第二课时教学 目标1 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触， 仿照第3自然段，用一段话把感触写卜来。教具 准备课件教学设计设计意图导入（3 ） 分钟一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。2 .课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即 逝的，我们继续走进课文。检查背诵划、节的 设计，既是为了与上节 课做好衔接，激发情 感，为学习新课做好准 备。新课教学（32 ）分钟二、精读课文，运用语言1 .指名学生读第3自然段

12、，其余学生边听边思考：朱 自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词 语或句子划出来。【出示课件10】于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了。2 .谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用” 的时候，从 过去”引导学生来说。 引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉 默、睡觉、叹息等事情上了。3 .引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿 意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过

13、飞去溜去闪过）4 .怪不得作者说：“太阳他有脚啊， ”5 .二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在 洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们， 你们也有四千多个日子从手中溜去， 这些日子是怎样 溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一 句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事 例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的 运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不 着的时间就变得具体可感了。6 .自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时 间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离 去；看书的时候，时间从字里行间溜走。

14、语文课程标准 强调：”语文教学要注 重语言的积累、感悟和 运用。”为了充分利用 文体，实现文本超越， 在学生多元解读文本， 感悟岁月匆匆的基础 上，创设读写结合的情 境，提高学生的语文素第二次自由练写 让学生结合生活经验， 尽情抒发内心感受，并 通过点评、欣赏、激励， 让学生体验成功的喜 悦，吸纳有效的评改， 得到积累、运用语言的 有效训练。三、感悟时间，体会感情1 .作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去 来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由 读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪 些感慨？2 .师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发 出的感慨：【出示课件11】(

15、1)句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 引导学生概括：对时光流逝的感慨；(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留 着像游丝样的痕迹呢？(板书：如轻烟 如薄雾) 引导学生概括：对没有作为的自责；(3)句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭 啊？引导学生概括：对要有所为的渴求。3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表 达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。4.学习第5自然段。(1)指名学生

16、读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(2)交流：你发现了什么？(引导学生从文章结构 和表达方式上思考)(3)教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然 段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整， 引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出 了作者对时光匆匆的感慨。(板书：照应开头：我们 的日子为什么一去不复返呢)课堂小结 及拓展延 伸（5 ） 分钟板书内容七、拓宽学习，加深感受1 .事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱 自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大 学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的 著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见 他

17、对自己的要求是多么严格啊。2 .同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来 的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，【出示课件12】人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的 一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为 虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临 死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都 已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而 斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾 病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔？柯察金钢铁是怎样炼成的） （板书：时间宝贵珍惜时间）3 .朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【出示课件13】散文代表作有

18、荷塘月色背影 绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧 游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去 读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子 都充实、富足！提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 像针尖上的一滴水 匆匆 具体说明-J跨过飞去溜去闪过I如轻烟如薄雾语文课程标准 特别重视引导学生多 读书、多积累，重视语 言文字运用的实践， 钢铁是怎样炼成的 名言引入，介绍作家具 他作品，都是激发学生 积极进行课外阅读的 手段。 时间宝贵珍惜时间照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢课堂作业新设计一、照样子，写词语。例：泪（潸潸）眼（）绿（）急（）乐（）汗（）白（）笑（）哭（）二、阅读匆匆片段，回答问

19、题。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是口洗手的时候口日子 从水盆里过去口吃饭的时候口日子从饭碗里过去口默默时口便从凝然的双眼前过去口我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。1 .在文中“口”处填上合适的标点。2 .画“”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句 子。的时候，日子从。的时候，日子从。3 .在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了 。4 .用”画出文中的一个

20、拟人句。5 .用一句话概括本段内容。【答案】一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆匆）乐（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）、1.， ， ， ， ， °2 .排比略3 .跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝4 .他便伶伶俐俐地从我身卜跨过从我脚初飞夫了。5 .日子来去匆匆，稍纵即逝。教学反思学习匆匆一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达 出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。 抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结 合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目

21、的。人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课 堂上仍存在几点不足：1 .如何指导学生在互相评价时评得更加到位。面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到 会评，到评得精彩。2 .在课堂上要更充分地面向全体。为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注 重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这 也是新课标中所倡导的。备课素材【作者介绍】朱自清小传朱自清(18981948) 现代著名诗人、

22、散文家、学者。六岁时随全家定居扬州。少年 时即不苟言笑、学习认真、沉着倔里、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向， 曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和 画意。1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清” ,提前一年投考 北京大学本科，被哲学门录取。1925年夏，赴北京任清华大学教授。1928年8月，出版散文集背影，在文坛引起强 烈反响。1937年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、 西南联大教授。这一时期曾写过散文语文影，与叶

23、圣陶合著国文教学等书。1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报 告闻一多生平事迹。1948年6月18日，他身患重病，仍签名抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言， 并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。【评论朱自清的资料摘录】(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家 中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁达夫中国新文学大系散文二集 ？导言)(2

24、) “现在大学里如果开现代本国文学的课程， 或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美， 文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”(叶圣陶朱佩弦先生)(3)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。(林非现代六十家散文札记)(4)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重 语言，绝不是堆砌词藻。(朱德熙漫谈朱自清的散文【有关珍惜时间的诗词名句】(1)今人不见古时月，今月曾经照古人。李白把酒问月(2)去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。崔护题都城南庄(3)去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

25、今年元夜时，月与灯依旧 不见去年人，泪湿春衫袖。【宋】欧阳修生查子(4)此生此夜不长好，明月明年何处看。苏轼中秋月(5)莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞满江红课后作业一、下列画线字注音无误的一项是(A.涔送(c 豳昔(sh由) 赤蛆(nu )B.蒸融(zh sg r Sg)伶俐(l ing l i)C.三番五次(f cn)优旌(y )勃勃生机D.»ll(ch ) 歉区(ji 0鞭躬(j二、下取词语字形无误的一项是()A.赤裸裸一番 锻练机敏B.惊羡幅度 附合暄哗C.挪移蒸融 幸而基业D.消受堂皇 薄弱涔涔二、比较卜面的句子，意思相同的书1.我不知道他们给了我多少日子。基础积累大巩固徘

26、徊(p d hu可 遮挽(zh e w秧苗(y mg)枯萎(w炼(du m)(b。萦绕(y ing)肩胜(ji ) 。不知所(fL(cu o 一摆碗(lu o名义 附庸 优雅 钮扣,不同的打“X”，()()()他们给了我多少日子，我不知道。2 .我的日子滴在时间的流里。 时间的流滴在我的日子里。3 .新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了阅读能力大提升四、阅读课文片段，回答问题。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是, 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们罢：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自

27、己逃走了罢：现在又到了哪里呢?1 .标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用2 .你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面。3 .文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感?4 .试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。思维创新大拓展五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自由发挥）一、B二、C三、1. V 2. x 3. V四、1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。2 .“燕子可再来、

28、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化 的对比引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。3 .表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。4 .用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。少年不知勤学早，白首方悔读书迟。这些名言告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间, 让自己的人生充满精彩。课题那个星期天课型精读课文授课 时间2课时教学 目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字,“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。理解字义，识记字形，正确读写2.默读课文，体会这一

29、天里“我”心情的变化。3.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学重点体会这一天里“我”心情的变化 ，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教学 难点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。第一课时1.自主学习字词，会认会写“媚、醇、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写教学目标“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教具准备课件教学设计设计意图一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，

30、哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了 小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史 铁生的那个星期天。（板书课题：那个星期天）回顾上学期所学的同一主题的课文，起学生已经掌握的学习方法，为学好新课服务。导入（）分钟3.请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪 些疑问？让学生读题质疑, 有利于培养学生主动4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”,带着这些问学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型5.简介作者。【出示课件2】史铁生（19512010年），中国作家、 毕业后于1969年到陕北延安地区“插

31、队”散文家。初中三年后因双腿问题就会理清学习的重点，明确学习目标, 提高学习效率。题，我们一起走进这篇文章。瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我 与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获 1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首 届鲁迅文学奖。鼓励学生多种方法 识记生字、理解词语, 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 提高自学能力。二、朗读课文，解决字词1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读 准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请 教他人

32、。2 .检查学习效果，相机指导。【出示课件3】 盼望：殷切的希望。明媚：(景物)鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。新课教学()分钟读通课文，初步把 握课文的主要内容，橘 理文章的写作顺序，理 解“我”的心情是随着 时间的推移而变化的， 引导学生将“我”的心 情变化与这一天里时 间的推移结合起来体 会，以便更全面、准确 地把握课文主要内容。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。三、再次感知，理清思路1 .默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一 句话来概括？(文章写了一个小男孩在某个星期

33、天里等候 母亲带他出去玩的经历。)2 .那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相 应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？ “我”的心情。4 .是的，本文主要写了 “我”在这一天里等候母亲的过程 中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？【出 示课件4】对比句子：(1)那是一个星期天，我从早等到晚(2)那是一个星期大，从早晨到下午，一直到天色昏暗 下去。小组合作学习的 方式，充分调动学生学 习的积极性，把学习的 主动权还给学生，让他 们在自主、合作、探究 中提高语文素养。(2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出 了等待过程的

34、煎熬和“我”的期盼。四、重点研读，体会心情 【出示课件5】1 .自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我” 的心理经历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .预设：(1) ”这不会错；都不会错”，“我想到底是让我 盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。(2) “春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”， “藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我” 的兴奋。(3) “这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过 跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报一一看了多少回的 电影画报，想象陌生人的生活。

35、“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一 直耐心、执着地等待着。(4) “整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底 下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里 写出了 “我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。(5) “男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲 怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一 派荒凉。”这里写出了 “我”在期望落空后的失望委屈。5 .总结：本文写了 “我”等待的过程，在这一天里我心情 的变化是：(板书：心情变化：兴奋期待一一耐心等待一 一焦急无奈一一失望委屈)课堂小 结及拓 展

36、延伸（ ）分钟五、课堂小结，布置作业温故而知新。通过 回顾课文，明确学习的 目标。布置作业，巩固 所学，为下节课的深入 学习打下基础。1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要 内容，理清了 “我”心情的变化。作者是如何在具体细致 的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。2.布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。课堂作业新设计一、给加点字注音。吓吸（）段（）心峰（）沉郁（）缥缈（）急遽（）二、结合语言环境，理解下列词语的意思。盼望：明媚：吓唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。【答案】一、吓唬（xi a hu

37、 ）挨（d ）咔嚓（k a ch a ）沉郁（yu）缥缈（pi a o mi a o）急遽（j u ）二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷 而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。第二课时教学 目标1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的 方法。2.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。课件教具 准备一、复习导入，学习新课。通过回顾，整体感导入1.回忆上节课所学，指名学生说这f里“我”的心知课文内容，引起思(2 )情经历了怎样的变化。考

38、，也是为了深入学习分钟2.这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何 真实表达内心感受的。课文写法作铺垫。教学设计设计意图紧扣习作单元的 教学目标，把学习的重 点放在对文章写作方 法的理解和领悟上，在 重视培养学生阅读理 解能力的同时，引导他 们更加关注表达。二、深入学文，感悟写法。1 .【出示课件6】默读课文，画出能够表现“我”心 情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我” 的心理，在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。超链接【出示课件7、8、9、10、11、12新课教学(30 )分钟(1)出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲 回来。我看着天看着云彩走，

39、等母亲回来，焦急又兴 奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬 着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我” 兴奋期待的心理。(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她 们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父 母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电 影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。(3)我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。 我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理 活动，表现了 “我”的焦急无奈。(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太

40、阳， 看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开 的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地 凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭， 忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过 去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一 边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表 现出“我”当时的失望委屈。(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在 母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地 消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：

41、通过写“我”的动作(“蹲” “依偎”“闭上眼睛”)和环境描写，表现了 “我”内 心的绝望无奈和极度委屈。(板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、 流泪、依偎、闭上 环境变化：阳光明媚一一暗下 去一一消逝)课堂小结 及拓展延 伸(8 )分 钟总结写法，读写结 合，让学生把学到的写 作方法及时运用到写 作中去，提高写作的兴 趣和自信。三、总结写法，读写结合。1 .本文在写作上有什么值得借鉴的地方？(1)对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语 言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表 现人物心理。(2)用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2 .小练笔：请描写一次你考试或等待时的心

42、理活动。 借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心 独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心 情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1 .学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想 想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行 讨论。3 .全班交流。(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出 了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆 通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对 时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则是一系列细 致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感 的变化。4 .总结。

43、“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实 自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生 活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下 肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上板书内容心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈环境变化：阳光明媚一一暗卜去一一消逝课堂作业新设计 一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描 述“我”的心理。1 .我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。2 .我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和 她们的父母，

44、想象她们的声音。3 .我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头. 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。二、读一读，选一选。(1)那是一个星期大，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到()。A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。B.天色已晚，我不再等了。(2)我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们 好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 句中的观察点发生了转换, 这样写有什么效果？()A.我等得太久了，眼前出现

45、了幻觉。B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。【答案】一、1.通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。2 .通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。3 .通过写“我”的动作和心理活动，表现了 “我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去 的心理。二、1.A2.B教学反思作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这 些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词

46、句、写下读书感受、交流学习所得的方式 围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活 运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标， 取得了较好的课堂效果。备课素材【作者介绍】史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫， 转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作。1979年开始创作, 1998年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政 府负担。

47、2010年，12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根 据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。【人物评价】史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力 和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在 微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑一一韩少功评【主要作品】务虚笔记本书是当代著名作家史铁生中短篇小说结集之一。插队的故事我的遥远的清平湾当属于知青文学的经典佳作。病隙碎笔病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思

48、考着生与死、残缺 与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了（我）如何在场、如何活出意义来 这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却 居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进 发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀）急遽：着急的样子 惆怅：伤感，失意 呜咽：低声哭泣。 叮嘱：再三嘱咐。课后作业基础积累大巩固一、卜回加点子注首完全止确的一组是（)A.吓唬(hu)耽搁(ge)绽开(zh m)沉郁(y u ) B.缥缈（mi出）急遽（j u） 惆修（ch mg）依伸

49、（wd ）C.消逝（sh 1 ）华侨（qi co）擦拭(sh 1 )叮嘱(z hti) D.沉寂(j i )翻阅(yu6).包裹（gu。）张皇（humg） 卜列字形无误的一组是（）A.盼望明媚绊脚B.揉开惊惶枕搁C.缥渺依偎答应D.滋味浅显鼓厉翻箱倒柜 空空落落 全神贯注 胡思乱想三、下列词语解释不正确的是A.明媚：景物鲜明可爱；B.绽开：裂开；C.饶有趣味：十分有趣；D.自修：自习； 四、写出下列句子所运用的描写方法。1 .我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我臧在大门后，臧了很久。（）2 .我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她

50、们的声音。（）3 .整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧（） 阅读能力大提升五、阅读课文片段，回答问题。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我 想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看 着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫.我感觉到周围的光线 渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭、忽然有点儿明白 了。我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化，孤独而惆怅的黄昏的到

51、来，并且听得见母 亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止，就像是时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声 地流泪。我感觉到母亲惊惶地甩了甩手，.上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”那个星期天，本该是出去的， 去哪儿记不清了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁边，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再 看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。1 .结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。2 .第段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了 “我”的心理感受?3 .文章以孩子的视角，刻画

52、了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你 的看法。思维创新大拓展六、请你运用语言、动作、心理等描写方法，仿照文章，发挥想象，写一段话。三、A四、1.动作描写2.细节描写3.语言描写五、1.第一次盼望对于孩子来说很重要，盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理 感受，令“我”印象深刻，母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀， 母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。2 .“光线渐渐暗下去”交代了天色渐晚，“凉下去沉郁下去”写出了随着希望一点点破 灭，“我”的内心越来越惆怅。“越来越远” “越来越缥缈”更表现了 “我”完全沉浸在伤心失 望之中。3 .答案示例一

53、：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍 孩子，最终没有遵守承诺，是她 对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤 心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。1答案示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了 孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使 忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的 无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。六、答案示例：等呀等，盼呀盼，终于等到发卷子了，原来信心十足的我，心也“砰砰砰”地直跳。试卷一发下来，我两眼只

54、紧紧地盯住那两个红色的数字，喃喃自语道：“怎么可能，才86分？”我被惊得像个木瓜，简直呆了。这时同桌哈哈大笑：“你把卷子都拿反了！"，我把试卷正过来一看，鲜红的“ 98”让我稍微松了 口气，可我的100分哪儿去了呢？我再仔细 一看，原来数学的一道计算题又被多写了一个“0”。唉！都怪我又粗心大意了，平常我总是想等到考试时细心一点儿就行，现在才知习惯是靠平时养成的，真是悔之晚矣！课题语文园地课型语文园地授课时间1课时教学目标1 .联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2 .体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3 .选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法;重点教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。、导入教学设计设计意图1、引用刘勰(xi )文心雕龙中的句子导入新课。“情动而辞发”，良好 的情境创设，有助于激【出示课件2】南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁