心理咨询师测量的知识点整理

1、类别名称及编制方法编者题数及要求内容及要求范围及用途记原始分标准分智 力 测 验编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制11个量表可一次或分次完韦氏成人智修订:力测验订:龚耀先(WAIS-RC)言语量表（6个）:知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作量表（5个）:数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑16岁以上。分农村和城市两种版式个别实测对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同的 分数。有的项目通过记1分， 未通过记0分；有的项 目按回答的质量分别记0、1、2 分。标准二十分（平均数10标准差3）. 原

2、始分转化成平均数为 10，标 准差为3的量表分。分别将言 语测验和操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表分和操作 量表分。再将二者相加，便可得 到全量表分。根据相应用表换算成r语智商、 操作智商和总智商。智 力 测 验合型瑞文测(CRT)以智力的二因素理论为基础,股字智力测验瑞文（J.Raven )修订：李丹、C.栋等（1989年）72个测题。40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记 号。幼儿及弱智个别 施测另有要求（见P163 ）分六个单元（A、Ab、B、C、D、E）， 每单元12题，前三 单元为彩色，后三 单兀为黑白。要求按顺序进行。5至75岁。团体施测：三 年级以上，65 岁以下

3、，以不 超过50人为 限； 幼儿、弱智、 书写困难的 老人个别测 验。本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。结果的解释智力等级IQ的范围（占%）极超常羽30(2.2)超常120-129(6.7)高于平常110-119(16.1)平常90-109(50.0)低于平常80-89(16.1)边界70-79(6.7 )智力缺陷詬9(2.2)（轻度）50-69(85.0)仲度）35-49(10.0)（重度）20-34(3.0)（极重度）0-19(2.0)极

4、优羽30(2.2)优秀120-129(6.7)中上（聪明）110-119(16.1)中等（一般）90-109(50.0)中下（迟钝）80-89(16.1)边缘70-79(6.7)弱智轻度55-69(弱智弱智中度40-54共占弱智重度25-392,2)弱智极重24力 测 验 人名称及编制方法明尼苏达多项个性调查表比内测验（MMPI ）吴编敏教授明尼苏达大学 的 198特卫完和成的 金利。51个H求566个题目，其中宋中1989年修订。修订本三次喀题题。51形式及要。详见三 卡片式：用丁个一 施级技能教式：P171。 别和团体施测均 式农村1音的计- 算机施测方式套若为了了诊断精神 病可做前399

5、题。 测试岁从多为题答;6-7岁从第7题答。连续5题不通过,停止测验。范围及岁途年满16岁， 小个别毕测业以 上文化。穽试与能读试 懂问题者也可使用面对面1 原 内始 分容10个临床量表： 测验的总分、=答对的题 D（抑郁）、 HY（癔病）、 数d+精神加分数、 Mf（男子气、女子气）、 根精被衰者的实足年龄 Sc（精神分裂症）、 和总分躁狂表得智商采记离差智商及的标准，分平均数 计、按14个量表分别记分； 2为Q0量表标包括多选的题目） 399题版本超过22分或566版 本超过30分,则答卷无效；3、L量表共15个题,其原始分 超过10分，测试结果不可信；4、须加K分的量表：HS+0.5K,

6、Pd+0.4K, Pt+1.0K, SC+1.0K, Ma+0.2K;（ 1-4-7-8-9,加口5-4-1-1-2K 分）优优秀优秀果m屮上主要考虑各量表中下聾缘状态特智力缺陷愚鲁美国常模在白痴中国常模在常用测量一览表1.6) (11.3) 110)-119(1871)9T-1分的高分80-89 (14.5)70-79 (5.6) 詬9 (2.9) 50-6970分以上、8-10条：每条只选一项，评定的时间范围应考虑每个肖水源于198610个条目年编制求，根据实际情况支持的特点主观支持（1.345四条）；选择1、2、3、4项分别记1-4条目的具体要求， 一般应根据社会支持问 题 丄P三个维度

7、填写。及其与心理对社会支持的利用度分；受检者本人惯用的方式和情名称及编编者题数形式及要求（8.9.10内三条）容第5记条分五项记分标每项从无况进行评定果的解释制方法及要求健范围及用途精应对方式肖计划1996年62个条目为自陈式个体应对行为评定量表。神中疾以上和各 岁以躯体疾痴呆病6个量表为：解决问题到个条支持案只记“是4分;“否”两 个选项7条有几个来源记几分。r “解决问题-求助”成熟型；“退避自责”，不成熟型；问卷编制6个分量表逐条回答，若答“是”的关系性精神自责每个分量表分为各条目分相加各“合理化，”混合型。则继续对后面的“有病除外。求助维度表为其子包含分量表分评分分量效”、“比较有效”

8、、“无幻想表条目数。汉密尔顿抑郁量表(HAMD )（属他评量表）汉密尔顿于I960年编制汉密尔顿焦虑量表(HAMA )（属他评量表）汉密尔顿于1959年编制14个项目效”作出评估；若答“否”则请继续下一个条目。采用交谈和观察有抑郁症状5-8-11的方式，由的成年病人。两名评定员对被评可用于抑郁定者联合检查，然症、躁郁症、后独立评分，最后神经症等多得分为两者得分相种疾病的抑加或算术平均数。郁症状的评15-20分钟。是临床上评定抑郁 状态时应用最为普 遍的量表。定。采用交谈和观察的评定神经症方式，由两名评定及其他病人员对被评定者联合的焦虑症状检查，然后独立评的严重程度。分。15-30分钟是精神科临

9、床中常用的量表之一。分为2大类因子有17项、21项、24项3种版本。 选用24项的。归纳为7个因子。退避合理化7个因子为： 焦虑/身体化（6项）体重（1项）认知障碍（6项） 日夜变化（1项）迟缓（4项） 睡眠障碍（3项）绝望感（3项）2个因子为:躯体性焦虑因子（7 项）;精神性焦虑因子(7项)注：六因子关系序列图:大部分项目采用0-4分的5级评 分，少数项目评分为0-2分的 级评分。记总分和因子分。总分即所有项目得分之和； 因子分为每个因子各项目得分 的算术和。总分能较好地反映病情的严 重程度；超过35分可能为严 重抑郁；超过 20分可能是轻 或中度抑郁；小于8分没有抑 郁症状。在17项版本中

10、则分别为 24 分、17分和7分。因子分可以反映抑郁症状的 特点。所有项目采用0-4分的5级评分 法。记为总分和因子分。总分即所有项目的算术和，为0-56分；每个因子所有项目的 得分总和即为因子分。总分能较好地反映焦虑症状 的严重程度；超过29分可能 为严重焦虑；超过 21分肯定 有明显焦虑；超过 14分肯定 有焦虑，具有临床意义的焦虑 症状；超过7分可能有焦虑； 小于7分没有焦虑症状。因子分可反映病人的精神病 理学和靶症状群的治疗结果。类别名称及编 制方法编者题数 及要求形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释简明精神病评定量(BPRS )（属他评量表）OverallGorham196

11、2年编制。选用18项版本， 我国协作组增加 了 2个项目。 归纳为5类因子。通过对病人的观察 和病人的口述，依 据症状定义和评定 人员的临床经验， 对量表中的项目进 行评分。评定病人近一周的 症状情况。20-30分钟。是精神科用的最广 泛的量表之一。是评定精神 病性症状严 重程度的量 表，适用于具 有精神病性 症状的大多 数重性精神 病患者，尤适 用于精神分 裂症患者。5类因子为:焦虑忧郁（4项） 缺乏活力（4项） 思维障碍（4项） 激活性（3项） 敌对猜疑（3项） 我国增加的2个项目: 自知力障碍； 工作不能。（观察评分项：3-6-7-13-14-16-17所有项目采用1-7分的7级评分 法

12、。记总分、因子分和单项分。 总分是所有项目得分的算术和， 在18-126分之间；因子分为所包含项目得分的算 术均数，在0-7之间； 单项分在0-7之间。总分反映精神病性障碍的严 重性，总分越高，病情越重。 能细致地反映心理或药物干 预的疗效。病人入组标准分35分。 因子分反映精神病性障碍的 临床特点。单项分反映不同精神病性障 碍的症状分布特点。倍克-拉范森躁狂量(BRMS)（属他评量表）BechtRafaelse n1978年编制11个项目，量表协作组增添了个项目。共13个项目采用会谈和观察相结合的方式，结合亲属提供的资料进行评定。般评定时间为最近1周。若再次评定间隔2-6周。20分钟。评定躁

13、狂状态的严重程度，用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。13个项目为：动作、言语、意念飘忽、言语/喧闹程度、敌意/破坏行为、情绪、自我评价、接触、睡眠、性兴趣、工作、幻觉、妄想。采用0-4分的5级评分法。主要统计指标为总分。总分反映疾病严重性，总分越高，病情越重。0-5分为无明显躁狂症状;6-10分为肯定躁狂症状;22分以上为严重躁狂症状。国外的标准为：低于15分轻躁狂，20分左右中等程度躁狂，28分左右重度躁狂。特 殊 心 理 评韦氏儿童智力量表韦克斯勒于1949年编制。修订：林传鼎和张厚 粲主持10个分测验， 个替代（补充） 验。农村和城市共用 一套试题。班主任提供被试者上

14、学期语文和数学适用于 6-16岁的少年儿言语测验：常识（30）、 类同（17）、算术（19）、词 汇（32）、理解（17）、背数 （8）（补充）操作测验：填图（26）、 排列（12）、积木（11）、拼按实足年龄记分（每月按 30天 计）。原始分按记分规则所得（即粗 分）。按手册上相应用表可转化成标 准二十分（平均数为10,标准同“韦氏成人智力测验(WAIS-RC )”估 的的成绩。童。图、译码（一组卜迷津（9）（补充）差为3 ）。再查表换算成言语智 商、操作智商和总智商。HT名称及编 制方法编者题数 及要求言语测式及操作测个别围施及用途内容记分及标准分结果的解释儿童行为量表（CBCL ）又称儿

15、童行为清单Achenbach 于1970年编制1983年出版了 手册。第二部分归纳为 3个因子7类，15 个项目。第三部分 即行为问题包括 113个项目。有四种表格：家长 验交叉进行。3岁和 4-18岁两种）、老师 用、年长儿童自评 用图、排列、算术、 选用我国修订的 积木、岁家长用译码、依据最近6个月的 情况备用测验迷津有时间限制。用于筛查儿 童的社会能 力和行为问 题，适用于4-16岁儿童。分为三个部分：一般情况；社会能力；行为问题。其中，第三部分是重点。第一部分不记分；第二部分大部分项目记分；第三部分按0-2三级评分。 第三部分可转换成 T分数。第二部分分越高社会能力越 强。第三部分可按总粗分分析，分 数越高，问题行为越大。T分在55-70分之间为正常范 围，在70分以上即认为可能 异常，应予复查。主要识别和评价行为和情绪 问题高危儿童，但并不能给出 心理障碍的诊断。特