《海燕》教案

1、高傲勇敢敏感自由自在的海燕海燕咼尔基教学目的1 1 理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2 2、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。教学重点、难点1 1 理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2 2、学习象征手法。教学过程：一、作者介绍：高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有高尔基全集。著名作品有“自传体三部曲”一童年、在人间、我的大学，代表作母亲。散文诗海燕是高尔基在 19011901 年 3 3 月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题 为“海燕之歌”。当时正是俄国 19051905 年革命前夕最黑暗的年代。二、诵读课文、整体感

2、知。1 1、 教师播放范读。要求：学生可以不要看书，仔细聆听，发挥想象，认真感受听到了什么。提问：用一句话概括你听到了哪些内容？2 2、 学生自由朗读课文，画出文中描写海燕的句子，用心地读一读。也可以同桌交换读，并说说这是怎样一只海燕。如果根据课文内容拟个副标题，你准备怎么拟？刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出 海燕精神的关键词。副标题- -勇敢的斗士反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 三、自主学习、思考问题。1 1、课文标题是“海燕”。为什么还要写到其他几种动物呢？面对什么表现出来的？（提示：对比；暴风雨）

3、【板书】：高傲暴海鸥勇敢海燕风海鸭恐惧敏感雨企鹅对比3 3、理解象征意义。高尔基不会为了写鸟而写海燕，他曾经说“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说 的东西，因为在象征中可以注入很大的思想内容”这是为什么呢？我们还要借助于写作背景，再来说说散文诗中的景物各有何象征意义？（投影写作背景）：本文是高尔基在 19011901 年 3 3 月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部 分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国 19051905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动 不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海 燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，

4、这是一篇无产阶级革命 战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在19061906 年 写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。完成连线题革命的红色风暴海鸥、海鸭、企鹅黑暗的反动势力革命先驱者暴风雨人民群众闪电、狂风、乌云恐惧革命者四、 品读赏析：你最喜欢哪些 句子？为什么喜欢它，说说理由，并用合适的语调进行朗读。全班配乐齐读课文，再次感受课文强烈的感情。五、讨论探究、拓展延伸。1 1、 今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发 言）2 2、 在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。 面临生活的“暴风雨”，你该怎样做呢？3 3、 请你仿照句子说一段话。例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说：收起你对暴风雨的恐惧吧，因为生命本身不 同寻常，不仅要善于享受 生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是 完整的。句式：假如我是（），我将对（）说-。可以先打草稿，再交流。六、小结：课文海燕运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，让我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分 明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。同学们，让我们在生活