参评济宁市电教教案评比

1、济宁市电教教案整理：苗世菊单位：济宁市高新区职业中专静女多媒体网络环境下的课堂教学设计 指导思想与理论依据 语文教学新课标大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。 设计本教案主旨 本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文探究性学习相结合的古诗文教学新模式。 教学背景分析  （一）学生分析：学生在语文学习上差距不是很明显。他们已经逐渐适应了中专生活，也适应了中专老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体

2、意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。在认识水平上，大部分学生能对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。 （二）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。 教学目标 （一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 （二）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情。 （2）进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

3、（三）能力目标 通过课堂教学与多媒体网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 教学重点与难点：    理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 教学方法：以诗歌诵读、师生互动为主，以小组自主研究和讨论为辅。 教具准备： 多媒体教学投影仪 整理的powerpoint课件 课时安排： 1课时 教学过程设计 （上课前3分钟） 点击ppt幻灯片1, 展现一幅清新图片，随之播放音乐my heart will go on,让学生在轻松愉悦的氛围中开始新一节课的学习一、 问题导入，激发学习兴趣：以往多次告诉过大家

4、，提高语文素质的最重要的方法就是要尽可能的读万卷书，拓宽语文视野。下面我们就来看一看大家有没有阅读的实际行动，我来给出一些经典诗句，同学们来听这些诗句是不是耳熟能详？然后思考这些诗句表达了什么内容？“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”“问世间情为何物，直教人生死相许。”“相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”生答“爱情”师总结：爱情是文学作品中永恒的主题，生活在人世间的衣食男女每天都在演绎着悲欢离合

5、。有的千古传颂，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。今天，我们一起再来学习诗经中的静女，体味诗歌中那古老而又年轻的爱情。使用PPT幻灯片2演示课题静女二、知其目标 ，学有所向。点击ppt 幻灯片3展示本课教学目标。学生读出，教师指出重点。三、复习<<诗经>>的有关知识。先由学生回忆并回答。后由教师点击ppt幻灯片4、5展示诗经中的重点内容。四、整体感知 邶风 静女：1、学生默读诗歌，结合课下注释疏通字词。教师点击ppt幻灯片6、7,展示本课重点字词：字音字义、通假字2、点击PPT幻灯片8“配乐朗颂”。学生朗诵一遍（男女各一名，可展开朗诵比赛），加深对作品的整体认识

6、。教师对学生的阅读作简要评价，并指导学生注意停顿和节奏。教师示范朗诵一遍。学生自由朗诵，感悟诗歌的主要内容。3、师：静女全诗主要写了什么内容？学生根据自己的理解可自由发言，教师给予正面评价鼓励。、师补充：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会相俟、相赠、相悦的全过程。五、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力：（一）、“切入情节，激发想象”法：师：著名诗人余光中说，一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了，诗歌最短，应该一览无余，却又览之不尽。好的诗歌总是给人丰富的联想空间，缺乏联想和想象，很难进行诗歌的艺术鉴赏，所以让我们插上联想和想象的翅膀进入诗歌的艺术空间吧。（二）、分三章分析讨

7、论师：为了便于理解诗歌主题，我们先给诗歌中的男女主人公起个名字吧。生： 讨论，各抒己见师启发：名字应最好符合人物的思想性格，金庸小说里的郭靖、黄蓉可以一用。师：可以给每一章节起一小标题吗？生： 讨论，定稿。师点击ppt幻灯片9展示每章标题。（三）、逐章讨论：第一章:静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰.学生讨论翻译：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。故意躲藏看不见，抓耳挠腮人彷徨。师评析提问：1、郭靖的心情变化如何？（期望，欢喜失望，着急-出现 惊喜）什么性格？ 2、黄蓉的逗趣表现在哪里？什么性格？ 3、想象补充两人见面后的情景。学生可自由发言，互相补充，回答精彩的，全班给予掌声鼓励。第二章

8、：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。学生讨论翻译：文雅的姑娘多么美好，送我一支红管草。漂亮的红管草颜色鲜红亮丽，真让我喜欢。师评析提问：1、第二章除了赠草之外，写其他的了吗？你能做一下补充吗？2、红管草真有现实中的那么漂亮吗？为什么？3、红管草的象征意义是什么？想象一下郭靖在接到红管草之后的表现又是怎样的呢？学生可自由发言，互相补充，回答精彩的，全班给予掌声鼓励。第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。学生讨论翻译：你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。师评析提问：1、白茅草的象征意义是什么？点击ppt幻灯片10、11展示白茅草

9、的远景近景。2、比较一下红管草和白茅草在郭靖心中的分量孰轻孰重？为什么？3、想象一下郭靖在接到白茅草草之后的表现又是怎样的呢？4、你认为本章是全诗的高潮吗？为什么？学生可自由发言，互相补充，回答精彩的，全班给予掌声鼓励。（四） 分析性格：学生通过诗中的正面和侧面描写讨论总结静女和男主人公的性格，从而加深对全诗内容的理解。 师点击ppt幻灯片12展示人物性格。六、知识迁移，创意比赛课后练习二：全班同学分组，分别将静女改写成情景剧、小故事、白话诗和歌词，主要抓住典型情节进行合理想象。（根据实际时间灵活处理，如果时间够用，可由每组推选出一位同学上台交流）七、背诵全诗（可展开背诵比赛）八、小结。静女展示给我们的是人类美好的情感世界。这里没有世俗的偏见，有的只是个体生命本能的情感流露。这种淳朴、自然、浪漫的平等爱情，是汉以后爱情诗的矫揉造作所不能比拟的。这种浪漫与明媚的爱情，如山野中不败的鲜花，虽然充满野性，但却像营养着生命的空气一样，培育着生活和情愫，塑造着生命的精神。 诗经中描写的爱情，绝无半点礼教和贞洁观念的束缚，没有掺杂任何世俗功利的考虑，是一种真正意义上的纯真的人类美好情感的讴歌。而这也正是诗经这部古老经典具有不朽文化价值的根源所在。 九、作业： （ 点击ppt幻