苏科版_物理_第六章_物质的物理属性_教案

1、课 题： 一、物体的质量教学目标：【知识与技能】（1）知道质量的初步概念和单位。（2）通过自主学习，学会天平的使用。（3）学会测量固体质量，并了解测量液体质量的方法。【过程与方法】（1）通过阅读天平使用说明书，培养学生阅读理解能力。（2）在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。（3）经历实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。【情感、态度与价值观】（1）在探究中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。（2）通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。教学重点、难点【重点】质量的概念与单位，以及用天平测量质量。【难点】探究“质量是物体的属性”。【课型】新授课课时安排：1课时教学设

2、计一、创设情境 导入新课请同学们看一段录像：播放“神舟六号”发射发射视频出示“神舟六号”的一些数据，引导性提问： 飞船的 是8.86m；飞船的 是7790kg物理学中什么是质量呢？二、合作交流 解读探究1质量（mass）物体内所含物质的多少叫做物体的质量。用字母m表示。2质量的单位国际单位是千克，符号为kg，常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg），它们的换算关系是吨（t）千克（kg）克（g）毫克（mg）宇宙中一些物体的质量尺度可形象表示为图1.图1 宇宙中一些物体的质量尺度【练一练】1、 在下列空格内填上合适的单位：（1）人民币一元硬币的质量约650_； （2）一只大公鸡质量约2.5_（

3、3）一头大象的质量是2×106_2、单位换算：（1）一头鲸的质量约为1.5×105=_t，（2）一枚药片质量约为250 mg =_。3、质量的测量工具A托盘天平的构造及使用方法（1）托盘天平的构造.如图2；图2（2）托盘大平的使用方法：放：把天平放在水平台上，游码放在标尺左侧零位；调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度标盘的中央刻度线上，这时天平平衡；称：被测物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到天平恢复平衡；记：右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值就等于被测物体的质量，把被测物体的质量记录下来.称完后把砝码放回盒内，不许用手捏砝码

4、.【议一议】小明同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如图3所示，其中的错误是：（1） ；（2） ；（3） B常用测量测量工具生活中常用杆秤、案秤、电子秤测质量，实验室常用托盘天平测质量等.如图4图4 几种测量质量的工具4、活动：探究物体的形状、物质状态以及位置的变化对其质量的影响（探究一）提出问题：改变面团的形状，其质量是否改变？按猜想-设计实验-进行实验-分析论证进行探究(探究二)提出问题：改变面团的空间位置，其质量是否改变？按猜想-设计实验-进行实验-分析论证进行探究设计实验：一瓶结冰的矿泉水全都化成水后，质量是否发生改变？ （让学生了解用托盘天平测量液体质量的方法）引导学生小组讨论交流

5、，得出结论 。总结：物体的质量与物体的形状、物态及其所处的空间位置无关，质量是物体的一种属性。【小结归纳】（板书）3、物体的质量与物体的形状、物态及其所处的空间位置无关，质量是物体的一种属性。说明：质量是物体本身的一个基本属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关.它是由物体本身决定的.如：一块铁，把它做成铁球或铁棒，它的形状变了，但它所含铁的多少没变，因而质量不变；把它放到炼钢炉中化成铁水，状态变了，但质量仍没变；把它从南北两极拿到赤道，甚至拿到月球上，质量也不变.如图5所示；（3）增减物体所含物质的多少就可以改变物体的质量.图 5【练一练】3 下列情况中，物体的质量发生了变化的是（

6、）A.一杯水凝固成冰后体积变大B.一包西瓜籽从地球带到月球C.一支烧红的玻璃管D.锅中正在加热的水三、应用迁移 巩固提高类型一: 物体的质量例1 感受身边的物体：质量为1.5×104mg的物体，可能是( )A.你的电脑 B. 你的课桌 C. 你的钢笔 D. 你的质量2、 例2 . 一块冰熔化成水后质量_。将铁丝拉长质量将_。“神州五号”载人飞船上搭载了不少科学实验用品，这些用品从地球到太空中，其质量将_（选填变大、变小或不变）类型二: 天平的使用例3 在用托盘天平测量物体的质量时，应该把 放在天平的左盘。在测量的过程中若发现天平的指针在分度盘中线偏左的位置，则应该 。例4 下列关于天

7、平操作方法，正确的认识是 （ ）A. 被测物体的质量不能超过天平的称量 B. 称物体质量时，要把被测物体放置在天平的右盘上C. 在称量物体质量时，若发现天平不平衡，可以调动衡梁上的平衡螺母使天平平衡D. 潮湿的物体或化学物品可以直接放置在天平托盘上称量质量例5 一位同学用已调节好的托盘天平称量某种物体的质量时，将砝码放在了左盘，盘内的砝码及游码的位置如图6所示，物体的质量应为 ( ) A.55.8g B.58.2g C.55.6g D.58.4g图6四、总结反思 拓展升华【总 结】 1、物体的质量2、质量的单位及其换算3、质量的测量工具托盘天平及其使用五、作业 课 题 ： 二、用天平测物体的质

8、量教学目标：【知识与技能】1通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法累积法。2引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。3培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。4培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。5树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。6通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。【过程与方法】整个活动过程从活动材料的准备到活动的实施，突出学生的自主性

9、，让学生参与以探究为主的实验活动，让学生自己去想、去做、去领悟，学生始终处于积极、活跃的探究活动状态中，充分体验了新课程改革中以学生为主体的探究模式。【情感、态度与价值观】通过参与实验活动，培养学生的创新精神。教学重点、难点运用积多求少 如何减少测量的误差课时安排：1课时教学设计教师活动学生活动点评导入：测量一枚大头针的质量对话：小华：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。小明：应该在托盘上多放一些大头针来称。小月：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。观察天平，弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确方法进行调节。思考应如

10、何解决问题。 “兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探究情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生动。 在物理实验中，了解测量仪器的性能和规格是很重要的。实验：测量一枚大头针的质量要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。组长评价：如果都动手实验，可获1颗红五角星；如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；提出问题或抢答成功的组，按评价小组

11、的评价再加获红五星。引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。 明确要求，以四人一组为单位讨论实验方案后，动手做实验，解决问题。也可以与相邻组交换意见。 总结、归纳所做实验的原理和方法，准备提出有关问题及回答其他组的问题。 提问或抢答。 此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。 鼓励学生互相讨论，提出不同的见解，充分发挥学生的想象力和创造力，在民主、和谐、轻松的环境中学习，容易

12、产生灵感和智慧的火花。 给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。 培养学生养成对所做工作进行评价的习惯，也就是培养学生的责任心。这也是科学探究中不可缺少的环节。给出具体的评价方案，逐步教给学生正确的评价方法。（课前教师对组长和评价小组的同学进行培训）活动6.3测量水的质量创设问题情境：怎样设计测量水的质量的实验步骤。 小组讨论后，选择最佳方案步骤，分工、合作完成实验实验过程中应注意：小组内学生的分工要明确，但角色要互换；要注意发挥每个学生在活动中的作用，不能由少数学生包办代替，使每个学生都得到全面锻炼的机

13、会，充分体现活动中的分工与合作。增强主体的自主性，培养集体团结协作精神。此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论，激发和保持学生学习的浓厚兴趣；同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。自制简易天平老师巡视指导学生 此设计让学生任意选用桌面上的工具和材料进行制作，给学生想象和创造的空间，将已掌握的知识和实验技能创造性地应用到小制作中去。眼与心、手与脑、行与知、学与创有机结合，由行动开发思维，由思维发展能力。 此设计把课堂气氛推向高潮，学生用自己制作的测量工具去解决实际问题，感到无比的兴奋，获得极大的心理满足，学习兴趣再度高涨。 归纳、总结有关小制作原理和

14、制作方法及技巧的问题，准备提问或抢答。活动课完成时，教师应及时组织进行评价，并及时公布评价结果，充分调动学生创新活动的积极性。对学生的优秀作品还要及时进行展览，增强和培养学生的创新意识。问题思考与训练1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ）A先测出100粒米的质量，再通过计算求得B把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量C把一粒米放在天平盘里仔细测量D把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值2、以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤，合理的步骤顺序为（ ）（1） 把天平放在水平台上（2） 调节横梁的螺母，使横梁平衡（3） 在右盘中加减砝码，并移动游码位置

15、使天平可以平衡（4） 将空杯放在右盘里（5） 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量（6） 把游码放在标尺的零刻度线处（7） 把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量（8） 烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量A（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）B（1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）（8）C（1）（3）（2）（4）（5）（6）（7）（8）D（1）（2）（5）（4）（3）（6）（7）（8）3、想测一张邮票的质量，下列方法可行的是（ ）A 直接测量一张邮票B 测一张邮票与一本书的总质量，再减去这本书的质量C 测10张相同邮票的质量，再除

16、以10D 测100张相同邮票的质量，再除以1004、现有9个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。5、如图6-11所示，A、B两块木板是从同一块厚薄均匀的木板上截下来的，其中A是正方形，B的形状不规则，给你一架天平，一把刻度尺，你能测出B木板的面积吗?AB 通过学生讨论回答问题，培养学生成就感。物理是研究事物发展普遍规律的。日常生活实际事例中包含许多物理规律，利用这些熟悉的事例提出问题，能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，并且找到了应用物理解决实际问题的方向；还会使一些平时对物理学习不感兴趣的学生觉得物理现象就在

17、身边，学习物理知识有用，渐渐地喜欢物理，重新点燃兴趣的火花。培养学生的动脑思考、并且会运用知识进行解决问题。作业 课 题： 三、物质的密度教学目标：【知识与技能】（1）掌握密度的概念、理解密度的物理意义。（2）知道密度单位的写法、读法及换算。（3）知道密度的公式并能用公式进行计算。（4）会用密度知识解决简单的实际问题。【过程与方法】（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；（2）学会用同种物质的质量与体积比值来定义密度概念的这种科学思维方法。【情感、态度与价值观】通过探究活动，使学生对物质属性的认识有了新的拓展。【教学重点、难点】1、掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式

18、进行计算2、密度单位的写法、读法及换算【课型】新授课、实验课课时安排：1课时教学设计一、创设情境 导入新课同学们，你们能区分颜色相同的铁块和塑料块吗？究竟应当怎样比较才能区分铁块和塑料块呢？物体的质量与体积之间有什么关系？二、合作交流 解读探究（一）【活动】 6.4 探究物体的质量与体积之间的关系【提出问题】物体的质量与体积之间有什么关系？【猜想与假设】同种物质组成的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的。【设计实验】选取三个大小不同的入夜长方体木块和橡皮，分别用天平测出它们的质量，用直尺测量出边长后，计算出它们各自的体积；再算出木块和橡皮的质量与体积的比值，然后

19、进行比较。【进行实验和收集证据】 学生根据设计方案进行测量，教师巡视辅导。【设计表格】测量对象质量m/g体积V/cm3(质量/体积)/g· cm-3木块1木块2木块3橡皮1橡皮2橡皮3【合作交流】思考下面问题并与同学们交流：（1）同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？（2）不同物质组成的物体，其质量与体积的比值大小是否相同？（3）如果换几个其他物体（如铜块、铝块或盐水、酒精等），重复上述实验，结果将怎样？【实验结论】（板书）1、物体的质量与体积之间的关系：（1）同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值是 相同 的；（2）不同物质组成的物体，其质量与体积的比值一般

20、是 不同 的。（二）密度1密度 A密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 B密度公式：=m/V；m 表示质量，V表示体积 C密度单位：kg/m3（kg/m3）；g/mm3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m32密度物理意义 水的密度是1.0×103kg/m3表示：1m3水的质量是1.0×103kg。3思考与讨论 （1）对同种类物质，密度与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式的物理意义。三、应用迁移 巩固提高类型一: 密度概念、单位【例1】下列关于密度的概念，说法正确的是 ( ) A、密度

21、越大的物体越重 B、从密度公式可知，物质的密度与质量成正比，与体积成反比C、不论温度如何变化，物质的密度都不变 D、每种物质都有一定的密度【例2】某种物质_ _的质量，叫做这种物质的密度。密度是物质的一种_， 密度的国际单位是_，常用单位是_ 。 【例3】完成下列单位换算： lm3=_dm3(L)= _cm3(mL) 50mL=_L=_m3 1.0×10-3kgm3=_gm3 7.9gm3=_kgm3类型二: 密度的物理意义 【例4】铁的密度是7.8×10 3kg/m3，它表_； 20dm3铁块的质量是_ 。【例5】 蜡烛在燃烧过程中，它的（ ）A.质量不变，体积变小，密度

22、变大B.质量变小，体积变小，密度不变C.质量变小，体积不变，密度变小D.质量、体积、密度都变小类型三: 密度公式【例6】密度公式是=mV，对这个公式的正确理解是 ( )A、与m成正比 B、与V成反比C、与m成正比又与V成反比D、对某种物质来说，是常数，同种物质组成的物体，其质量和体积成正比四、总结反思 拓展升华【拓展】我国古典名著西游记中，齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如意金箍棒本来是东海中的一根“定海神针”（如图2.3-1）.书中写道：“该棒长两丈多，斗来粗细，有13500斤.”其体积用国际单位表示大约是0.86 m3.图2.3-1（1）计算一下如意金箍棒的密度是多大？可能用地球上的什么物质做

23、成？（2）这金箍棒可以随意变化，当孙悟空挥动它除妖魔时，它的体积只有原来的二十分之一，而目前已知地球上密度最大的物质是金属锇，密度是2.25×104kg/m3.地球上此时有做成金箍棒的物质吗？思路与技巧 根据=即可算出金箍棒的密度，从而鉴别其是由何种物质做成的；若金箍棒的体积缩小到原来的1/20，但质量不变，金箍棒的密度将增大为原来的20倍.答案 （1）金箍棒的密度=7.85×103kgm3，可能是地球上的钢铁制成的（2）此时金箍棒的体积为V=V=0. 043 m3，而质量m保持不变，则此时金箍棒的密度= 15.7×104kg/m32.25×104kg/

24、m3.故地球上没有此物质.【总 结】 1、密谋的概念和单位2、密度公式五、作业 课 题： 四、密度知识的应用教学目标：【知识与技能】1能用密度公式进行有关的计算2能用密度知识解决简单的实际问题【过程与方法】1培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力2通过解题培养学生的抽象思维能力【情感、态度与价值观】1培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯2培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质3通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受教学重点、难点【重点】通过公式，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力【难

25、点】进行公式变形课时安排：1课时教学设计一、创设情境 导入新课 首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习的积极性如：1怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石可能是什么物质组成的？2怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？3怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜丝的长度？等等然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题把学生引入应用密度知识解决问题的新课教学中二、合作交流 解读探究1可以用来鉴别物质要鉴别某一物体是什么物质组成的，我们需要知道各种物质的密度是多少，教材中给出了一些物质的密度，请同学们打开书，看一下三个表有什么不同？各有什么特点

26、？ 学生看书，然后请同学回答老师的问题，在教师引导下对密度表应主要认识以下几个问题a气体的密度表上边标明了“0，在标准大气压下”的条件，应请同学作出说明b在液体中水银的密度比较大，它大于一般金属的密度c气体的密度都比较小在看书的基础上，应请学生读几种物质的密度，说出它所表示的物理意义在密度表的教学中要说明这是科学家经过严格准确的测量得出来的，而且随着测量技术的不断改进和提高而不断准确2求质量体积很大的长方形花岗岩石碑，质量很大，无法直接用秤称量，怎样才能知道它的质量呢？让学生说出他们想出的办法然后引导学生讨论能不能应用密度的公式来求如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到这些量？前几章我们学习了

27、速度问题，请同学们回忆一下速度的计算公式是什么如果我们要求路程和时间怎么办？可以进行公式变形，得出一些公式。和速度公式变形一样，对密度公式也可以用同样的数学方法进行变形，下面请同学们将密度公式进行变形，然后考虑变形后的式子，有什么实际意义？并举出一些实例来同学之间可以讨论一下可解决 的公式变形问题学生练习公式变形，并讨论变形后的公式在实际中的意义教师在学生中间巡视，进行指导，学生活动结束后请学生回答前边的问题由密度公式 ，可以得出 ，从式子中可以知道，用物体的体积乘以它的密度可以求出它的质量这样对一些体积庞大的物体，质量不便测量可以测量出它的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量也就

28、是说用密度知识可以求质量3求体积密度公式还可以变形为 ，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如有的物体、体积不规则，不便于直接测量，可以测出它的质量，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积4讲解例题例题：有一个体积是 的钢球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心的？请同学们用三种方法进行鉴别学生练习，教师在同学中巡视，进行指导，学生练习结束后，教师请学生回答，并分析解题思路请几个同学分别说出他们的判断方法可以求出这个球的密度，把它与铜的密度进行比较，如果相等是实心的，但是我们的计算结果是小于铜的密度，所以是空心的我们先假设它是实心的，计算一下它的质量应当是多大，把计算出的

29、值与球的实际质量进行比较，结果大于球的实际质量，所以原球是空心的根据给出的铜球的质量，计算一下它的体积是多少，结果小于已知球的体积，所以是空心的那么我们计算出的体积值是谁的体积是球壳的体积由学生们的分析归纳出：判断这个球是空心还是实心有密度比较法、质量比较法、体积比较法三种用投影打出如下标准解题过程，教师讲解巡视中发现的问题，要求学生予以改正已知： 求  判断球是空心还是实心解法一、密度比较法 球为空心解法二、质量比较法 铜球为空心解法三、体积比较法 铜球是空心的请同学们计算一下，空心部分的体积是多少？空心部分体积等于球的体积 减去壳的体积 ，是 从前边的计算我们看到，这个铜球的密度

30、是 ，它恰好和铁的密度相同这里边告诉了我们两个问题一是平均密度问题，我们刚才计算出的 ，实际是这个球的平均密度，如果一个物体由两种以上的物质组成，这个物体的密度应当是 二是用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值一分析就会错误地认为是铁球而且从密度表中可以看到花岗石的密度在 之间，如果一块花岗石密度恰好是 ，我们能说它是铝吗？显然不能所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分5总

31、结、扩展本节课的教学实际上是应用密度公式及其变形公式，研究求解物体质量、体积、密度的问题，在实际运用中提醒学生注意不要死记硬背公式，要了解公式中三个物理量之间的关系并灵活运用，尤其是比例问题，（以下内容可采取边讲边讨论的方式进行）（1）同种物质组成的甲、乙两物体，其质量与体积的关系（两物体均应为实心）由于同种物质组成的甲、乙两物体其密度相同，所以   由此得出 说明同种物质组成的甲、乙两物体其质量也与它们的体积成正比，体积大的物体其质量也大（2）不同物质组成的甲、乙两物体，如果它们的质量相同，其体积与密度的关系由于 ，所以 ，也就是 ，说明相同质量的不同物体，密度大的体积小，它们的体

32、积与它们的密度成反比（3）不同物质组成的甲、乙两物体，它们的体积相同，它们的质量与它们的密度之间的关系由于 所以 也就是 ，它告诉我们相同体积的不同物体，密度大的物体质量也大，它们的质量与它们的密度成正比四、作业 课 题： 五、物质的物理属性教学目标：【知识与技能】 1、知道各种物质的硬度不同。 2、了解物质一些物理属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 3、学会对物质分类。【过程与方法】1、用探究的方法，通过设计实验方案，养成建立比较基准点的习惯。 2、培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的科学道理的精神。【情感、态度与价值观】1、通过用物质的物理属性对物质分类，感受

33、自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。2、在探究过程中，通过学习交流与协作，培养团队精神。教学重点、难点比较物质的硬度。【器材】演示：（1）铁钉与石蜡（2）飞镖与飞镖盘（3）铜块与铝块。（4）水与酒精（5）酒精与玻璃。学生：（1）泡沫板与铅笔。 （2）玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心。 （3）玻璃板、塑料板、木板；电池（电池组）、导线（3根）、灯泡（附灯座）、铜条、铁条、木条；烧杯、热水、金属勺、塑料勺；弹簧、橡皮筋、橡皮泥；磁体、铁钉、铜块、铝块。教学设计一、创设情境 导入新课 提出问题：你能区别下列物质吗？ 并出示：（1）铜块与铝块 （2）水与酒精 （3）酒精

34、与玻璃学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。板书：五、物质的物理属性二、合作交流 解读探究【提出问题】除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？ 活动： （1）墙上挂飞镖盘，请一位同学用飞镖射中飞镖盘，看到飞镖头部进入盘中。 （2）老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。 感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。 提出问题：实验中的现象说明了什么？ 学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬度，它是物质的物理属性之一。（板书：一 、物质的软硬程度的特性称为硬度。） 不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？你能从大到小排列正确吗？ 比较物质的硬度 器材：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。 探究目的：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。 猜想：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：（1） （2） （3） （4） （5）【设计验证实验】 （1）学生思考、交流得出比较硬度大小的方法： 将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下