小学作文的开头和结尾

1、开关与结尾小学作文开头的方法作文的开头是非常重要的，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。开头的方法很多，常见有：1开门见山法。这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了 当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活 动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如课间十 分钟一文开头：下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动， 校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间 “下课”，地点 “操场上 ”， 人物“同学们”，事情 “课间活动 ”。非常直截了当。2提示

2、中心法。这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明 确的了解，我们看看下面的开头。生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。 ”这是生活在温暖的集体里一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这 样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。 这一中心。3描写引入法。描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树 立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是 在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代 背景、渲

3、染气氛突出中心的作用。4设置悬念法。在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来 写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设 置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如智斗奸商一文的开头写 到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去 5对比法。在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方 面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表 达效果，给人留下深刻的印象。6回忆联想法。由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法

4、就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。7对话开头法。以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对 话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。而作文开头的方 法，还有很多，像引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体 裁，不同内容的文章要行选用不同的开头方法，即使是同一篇文章，也可以有 不同的开头方法。你看，同样一篇文章就有不同的开篇方法。因此，一篇文章 怎样开头，采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应不同体裁 的特点做到新颖明快，言简意赅。俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只 要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练

5、习，就能写好开头，为写好 全文打下基础。小学作文结尾的方法文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。但结尾的方法，并非是不可捉 摸的，从许多人写作实践中，有不少写好结尾的经验和方法，可以借鉴，受到 启发，从而开拓结尾的思路。面介绍几种常用的结尾方法：一、概括全文。如小学语文课文美丽的小兴安岭，用 “小兴安岭是一座 巨大的宝库，也是一座美丽的大花园 ”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者 留下了非常鲜明的印象。二、交代结果。如小学语文课文黄继光的结尾：战士们像 xx 一样向上冲，占领了597.9 高地，消灭了阵地上的全部敌人。 ”这就交代了事情的结果，从而结 束全文。三、写出感受，总结全文，点明中心

6、。如小学语文课文登山，作者在记叙了列宁和巴果茨基一起走过了那条危险的小路后，在结尾时写道：“就是因为我害怕它。我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。 ”最后一句，写出了感受，总结了全文，点明了中心。四、篇末点题。如小学语文课文下雪的声音，最后一句就是篇末点题下雪的声音 ,春天的序曲。五、表达感情和愿望。如课文十里长街送总理的结尾：“灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 ”又如课文形形色色 的植物结尾：“植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等着你去发现 呢。”六、首尾呼应。这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如 作文各就各位，预备 ，用 “各就各位，预备 ”开头，记叙了参加体育 测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用 “各就各位，预备 ”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文 海底世界的开头是 “你可知道，大海深处是怎样的吗？ ”结尾是 “海底真是景 色奇异、物产丰富的世界！ ”七、给读者留下思考和回味的余地。最常见的是结尾用个省略号。用省略 号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意