初高中生物衔接相关问题分析

1、一、关于教材的衔接一、关于教材的衔接分子与细胞遗传与进化稳态与环境 知 识自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度参与社会决策（理解STS的关系）热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能 力正确使用一般实验器具，采集处理实验材料，掌握实验操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享生物学的信息发展科学探究能力（11点要求）目标一览三个选修模块必修二知识体系必修二知识体系必修三知识体系必修三知识体系例例1：概述生态系统的组成概述生态系统的组成列举不同的生态系统列举不同的生态系统描述生态系统中的食物链和食物网描述生态系统中的食物链和食物网解释某些有害物

2、质会通过食物链不断积累解释某些有害物质会通过食物链不断积累说明生态系统的自我调节能力是有限的说明生态系统的自我调节能力是有限的 说明生物圈是最大的生态系统说明生物圈是最大的生态系统确立保护生物的观念确立保护生物的观念 生态系统生态系统初中课标要求：初中课标要求：高中课标要求：高中课标要求：1、讨论某一生态系统的结构。、讨论某一生态系统的结构。 2、分析生态系统中的物质循环和能量流动的、分析生态系统中的物质循环和能量流动的 根本规律及其应用。根本规律及其应用。 3、举例说出生态系统中的信息传递。、举例说出生态系统中的信息传递。 4、说明生态系统的稳定性。、说明生态系统的稳定性。 环境保护：环境保

3、护：1、探讨人口增长对生态环境的影响。、探讨人口增长对生态环境的影响。 2、关注全球性生态环境问题。、关注全球性生态环境问题。 3、概述生物多样性保护的意义和措施。、概述生物多样性保护的意义和措施。 4、形成环境保护需要从我做起的意识、形成环境保护需要从我做起的意识 例2：动物的神经调节高中课标：高中课标：概述人体神经调节的结构根底和调节过程。概述人体神经调节的结构根底和调节过程。 说明神经冲动的产生和传导。说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调节。描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。探讨动物激素在生产中的应用。 初中课标：初中课标

4、：概述人体神经调节的根本方式。概述人体神经调节的根本方式。例3：生物的变异生物的变异高中课标：高中课标：1、举例说出基因重组及其意义。、举例说出基因重组及其意义。 2、举例说明基因突变的特征和原因。、举例说明基因突变的特征和原因。 3、简述染色体结构变异和数目变异。、简述染色体结构变异和数目变异。 4、搜集生物变异在育种上应用的事例。、搜集生物变异在育种上应用的事例。 5、关注转基因生物和转基因食品的平安性。、关注转基因生物和转基因食品的平安性。 初中课标：初中课标：1、举例说出生物的变异。、举例说出生物的变异。2、举例说出遗传育种在实践上的应用。、举例说出遗传育种在实践上的应用。 二、关于能

5、力的衔接二、关于能力的衔接 根本实验技能根本实验技能: 熟悉科学探究的一般过程熟悉科学探究的一般过程 :表述能力表述能力 :包括口头和书面的表述能力包括口头和书面的表述能力 合作能力合作能力 :快速合理分工，任务落实到位快速合理分工，任务落实到位 信息处理能力信息处理能力 :包括收集信息、包括收集信息、 提取有效信息和利用信息的能力提取有效信息和利用信息的能力 良好的学习方法与习惯良好的学习方法与习惯: 关于科学探究的衔接关于科学探究的衔接(1)客观地观察和描述生物现象；客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、

6、可以探究的问题；的问题；(3)分析问题，说明与研究该问题相关的知识；分析问题，说明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；确认变量；(5)作出假设和预期；作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，说明观点；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，说明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以

7、及作必要的反思和修改。以及作必要的反思和修改。开展科学探究能力，初步学会开展科学探究能力，初步学会制定制定计划计划提出提出问题问题作出作出假设假设搜集搜集数据数据得出得出结论结论交流交流反思反思材材料料设设备备方方案案预预测测控制控制变量变量给出操给出操作定义作定义实际教学中评价学生的主要方式实际教学中评价学生的主要方式 0 0101020203030404050506060707080809090100100纸笔测验纸笔测验答辩或口试答辩或口试现场测试现场测试制作或发明制作或发明论文或研究报告论文或研究报告开卷考试开卷考试同学互测同学互测 除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试外，学生期

8、望的评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其开展状况。的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其开展状况。12.918.82023.812.836.953.949.60 0101020203030404050506060学科获奖情况学科获奖情况其他获奖情况其他获奖情况操行评语操行评语平时小结平时小结家长反馈家长反馈同学评议同学评议活动中的表现活动中的表现成长记录成长记录原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新设计阶段新设计阶段关注新理念、新关注新理念、新经验的课例设计经验的课例设计新行为阶段新行为阶段关注学生获得的关注学生获得的行为调整行为调整更新理念更新理念反思