阿玛勒火音乐教案

1、篇一：阿玛勒火教案教学内容：阿玛勒火教学目标： .1. 能够对藏族音乐感兴趣，喜欢藏族的歌舞音乐，愿意探索有关藏族的音乐文化知识， 能积极参与学习过程中的创造性实践活动。2. 能够聆听并辨别藏族歌舞音乐囊玛，并能感受、体验它们的音乐情绪3. 了解阿玛勒火三个明显的艺术特征。教学重难点：1. 了解阿玛勒火三个明显的艺术特征。2. 藏族歌舞音乐的特点、音乐情绪。课型：欣赏课教学方法：聆听、律动、舞蹈表演等实践活动 教学准备：多媒体教学教学过程 ;一情境导入 演唱献上最洁白的哈达导入新课。藏族不仅有悠远高亢、舒畅开阔。曲调优美的歌 曲，还有多姿多彩的舞蹈，这节课我们来认识藏族的歌舞音乐囊玛，接下来我

2、们欣赏一首优 美抒情的藏族民歌阿玛勒火二新课学习：1 播放阿玛勒火 ，聆听思考， 作品的结构、每个乐段的开始和结尾有何特点、乐段之间用什么过渡？ （三个明显艺术特征分析：乐段开头都用“阿玛勒火”这个衬词开头；结尾都用相同旋 律收束；乐段与乐段之间都用间奏过渡。 ）2. 再次聆听思考： 此外你还感受到了那些音乐要素的特点？请自由发言。（歌词采用比兴手法写成。文字简练，寓意深刻，艺术性很强。表达了藏族人民和解放 军的深厚感情。e 商调，两段体。引子流畅，第一乐段旋律优美抒情、清新。第二乐段旋律优美抒情， 调性稳定，情绪沉稳。 ）3. 你知道什么事囊玛吗？课件演示：囊玛囊玛音乐结构由三部分组成： 引

3、子（旋律比较固定） 。慢板歌舞以唱为主。 快板舞曲速度 很快，富于跳跃性。其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽；舞者则随着音乐手舞足蹈，气氛 热烈而活跃。伴奏乐器：竹笛、扬琴、扎木聂、根卡、胡琴、持琴（类似二胡）和串铃等。4. 学生再次聆听歌曲三实践创造：复听阿玛勒火随音乐做简单动作。 播放翻身农奴把歌唱舞蹈视频。跳舞 四小结：囊玛囊玛，古典歌舞艺术形式，以歌为主，以舞为辅，演出人数不限、可多可少，常在室内 演出。囊玛音乐结构由三部分组成： 引子（旋律比较固定） 。慢板歌舞以唱为主。 快板舞曲速度 很快，富于跳跃性。其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽；舞者则随着音乐手舞足蹈，气氛 热烈而活跃。伴奏乐

4、器：竹笛、扬琴、扎木聂、根卡、胡琴、持琴（类似二胡）和串铃等。（歌之不足舞蹈之。学生学习兴趣浓厚。在阿玛勒火歌声中结束本节课。 ）篇二：八年级上册上册音乐教案 - 第二课时欣阿玛勒火篇三： 1 音乐教案正月十五那一天 、阿玛勒火大邱庄镇中学导学案年级：八年级学科： 音乐主备：周静 审核：王帅 课题：赏析正月十五那一天 、阿 玛勒火课型：授新授课时间：【导学目标】 1、了解西藏舞蹈的构成和特点，简单学习舞蹈动作。2 、聆听正月十五那一天 、阿玛勒火 ，运用所学到的知识，为 走进西藏编排舞蹈。【导学重难点】区分藏族舞蹈中的“堆谢”与“囊玛”【导学过程】1 、师生问好、组织教学2 、引入课堂：图片师

5、：同学们，观察一下图片，看到了什么？ 生：看到了有年轻的姑娘在跳舞 师：非常好。这幅图片上描绘了藏族姑娘穿着亮丽的衣裳尽情跳舞的场景。众所周知， 藏族人民能歌善舞。下面，请同学们观看一段视频，思考：藏族人民的舞蹈是什么样的？给 你的感受是什么？（播放视频）生： 师：很好。这段舞蹈的背景音乐是藏族歌曲康定情歌 。藏族人民热情奔放，她们的舞 蹈也激情潇洒。我们来了解下藏族的舞蹈。师：下面我来给大家示范几个基本舞蹈动作。大 家可以随我一起学一学。 （ ）藏族民间自娱性舞蹈可分为“谐”和“卓”两大类。 “谐”主要是流传在藏族民间的集体 歌舞形式，其中又分为四种： 果谐、果卓（即锅庄）、堆谐和谐 。 后

6、来增加了 简单的上肢动作、原地旋转和队形变换，成为一种男女交替、载歌载舞的劳动歌舞形式。这 种劳动歌舞今天已被搬上舞台，成为历史上劳动艺术的纪念。在藏族舞蹈的歌曲中， “堆谢” 与“囊玛”最为重要。堆谢：在藏文中，“堆”是“上”的意思， “谢”即歌曲。堆谢是产生于雅鲁藏布江上游 （拉孜、萨迦、昂仁、萨嘎）一带的民间舞蹈， 又名“拉萨踢踏舞” ，舞蹈动作文雅华丽， 是西藏民间歌舞。广泛流行于西藏各地。公元 13 世纪（元朝） ，萨迦地区的经济文化有了圈 套的发展。由于出现了札木聂这种乐器，并为当地的歌舞果谢伴奏。于是，逐步形 成了一种有固定前奏、间奏和尾声的，具有完整结构形式的歌舞。这种歌舞被称

7、之为堆谢。 堆谢的音乐可分为前后两大部分，前部分称“降谢” ，速度较慢，抒情悠扬，富有浓厚的歌唱 气息；后部分称“觉谢” ，速度较快，轻松活泼，舞蹈气氛强烈。最早时，舞蹈者限制在一块 木板上跳，现在经专业歌、舞工作者的改编和发展，舞蹈的形式多种多样，人数多少不拘。 其伴奏乐器主要有：笛子、札木聂，二胡等。 （播放图片）囊玛：囊玛，在藏族的语言文字中含有 “室内” 的意思， 可见，这种歌舞音乐是在室内演出的。 由于这一音乐体裁特点， 曾被人误认为是一种 “宫廷音乐” 。其实，它来自民间， 且历史悠久。 在 17 世纪中叶， 五世达赖阿旺洛桑嘉措从北京受封回到拉萨， 在布达拉宫模仿清制建立了歌 舞

8、队，并开始吸收囊玛的一些曲子为宫廷所用。囊玛在一定程度上收到宫廷文化的影响，多 少存在一些封建文化的糟糠。囊玛是中国藏族传统歌舞音乐，主要流行在拉萨城区。因在布 达拉宫内的囊玛岗（即内室）演出而得名。在西藏多种民间歌舞的基础上形成，以歌为主， 以舞为辅， 演出人数不限， 可多可少。 因其历史悠久， 发展成熟， 被称之为西藏的古典歌曲。 歌词有民间创作和上层喇嘛创作两类。音乐由引子、歌曲、舞曲（慢板歌舞、快板歌舞）组 成。最常见的形式是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由乐器演奏，曲调 较固定，慢板歌舞以唱为主。歌曲的音乐典雅，节奏舒展，与快速的舞曲形成鲜明的对比。 演唱时配以简单的

9、舞蹈动作。舞曲欢快热情，表演者只舞不唱，有时舞者脚下垫一块木板， 脚在木板上踏出明快的声响。 囊玛的伴奏乐器有以下几种乐器： 竹笛、扎木聂、 根卡、胡琴、 持琴和串铃等。 （播放图片）师：对比两组图片，大家发现了什么？生： 师：对。跳囊玛，大家围成一个圈。抬脚、甩手、踏点步，歌曲富有华贵典雅的气质和 人情味很足，优美风雅、富有时代审美情趣。师：现在。给大家听两首歌曲正月十五那一天 、阿玛勒火 。（播放音乐 ） 思考：两 首有什么不同？师：对比一下，有什么不同？生： 师：“堆谢”相对“囊玛”来说更活泼欢快一些。 唐太宗时期，文成公主嫁给藏王松赞干布。她进藏时，将中原的先进文化带入西藏，藏 民都很

10、崇敬她， 就以歌舞形式赞美她， 正月十五那一天 就是其中一首。正月十五那一天 又名埃马林几 、请你听一听 。它是一首史诗性的颂歌，属于“堆谢”中“觉谢”一类的 民歌。歌曲情绪轻快活泼，具有舞蹈性特征，将文成公主进藏时的盛况及藏族人民的高度热 情强烈的表现出来，从而揭示了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。阿玛勒火是“囊玛”中的一首古典歌曲。新中国成立后，藏族人民在此基础上加入 了崭新的时代内容。歌曲开头有一段流畅的引子。第一乐段旋律优美而抒情，其中，部分旋 律有离调现象，给人以清新的感觉。第二段旋律依然婉转悠扬，但调性稳定，从而使人感到 其情绪深沉。曲中歌词运用我国民歌的传统比兴手法写成

11、，它用非常简洁的文字，阐明了许 多生活哲理，寓意深刻，艺术性很强。师：最后，我们来欣赏一首器乐歌曲： 翻身农奴把歌 唱。（播放音乐）旋律优美动听、婉转流畅。伴奏声部均为打击乐，基本使用舒展性的节奏相配合，给人 以温馨、幸福的轻歌曼舞的印象。其中，铃鼓的滚奏增加了乐曲的活跃气氛。师：今天，我 们通过一系列的图片、视频，了解了藏族舞蹈及其音乐，学习了简单的舞蹈动作。同学们可 以运用这些动作编排一些舞蹈，加入走进西藏这首歌曲进行展演。教学感悟：篇四：八年级音乐教案八年级音乐课时安排表第 1 课时大海啊 故乡一、教学目标 : 1 知识技能：分析作品的音乐要素，能运用恰当的艺术处理手段（力度 演唱情绪

12、速度）自信有感情 的用亲切柔和、 充满激情的声音准确演唱歌曲 大海啊， 故乡，体会并表现出歌曲所蕴涵的 情感。 2 情感态度价值观：通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海，热爱家乡， 热爱祖国，热爱生活的美好情感。 二、教学内容 :学唱歌曲人民音乐出版社八年级 16 册大海啊，故乡 。 三、教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲大海啊，故乡 。 四、教学难点： 运用音乐要素分析表现音乐作品 五、教学过程： （一）导入新课 :提问 1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作，让学生联想其动物形象然后学生自由发言 老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海）提

13、问 2：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过 的成语来形容大海？ 表现大海宽阔的： 一望无边、 无边无垠； 表现大海宁静的： 风平浪静、 鸥水相依； 表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲大海 啊，故乡。在歌曲的时候请大家思考两个问题：大海啊故乡 这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、 力度又是怎么变化的？ （二） 歌曲欣赏： 作品介绍在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。1 、作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有红楼梦 、牧羊曲、太阳岛 上等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法

14、丰富，具有浓郁的民族风格和个人特 色。 2 、创造背景： 交流讨论刚才的问题 1 、音乐情绪是怎样变化的？ 2 、力度又是如何变 化的？ 交流讨论后师小结：这首歌的情绪： 由深情到激动 这首歌的力度： 由弱到强 师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？ （三）教学活动 学唱歌曲分 析音乐要素1 、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。2 、片段分析一：前半部分（小时候妈妈对我讲 , ） 力度弱 表达情绪深情舒缓 片段分析二： 后半部分 （大海啊大海是我生活的地方 , ） 力度强 表达情绪激动有力 利 用教具让学生集体参与1 让学聆听音乐力度变化的感受做出相应的（ , ）动作！ 提示：提

15、示随音乐的快慢、 强弱，感受音乐速度和力度的变化。 2 得出结论：力度变化在音乐中的作用？ 表达音乐情 感第 2 课时 欣赏歌曲我的中国心在 1984 年中央电视台春节联欢晚会上， 张明敏为几亿中国电视观众演唱了 我的中国心 ， 歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了祖国同胞的强烈共鸣。写爱国歌曲很容易流于 概念化和喊口号，但曲作者很聪明地运用了“长江长城，黄山黄河”这样具有象征性的中华 名胜来传达爱国之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的语气切入，把一个壮阔的题材写得自 然而然，从而征服了所有人。篇五：八年级上册音乐教案 八年级上册音乐课时安排表第 1 课时大海啊 故乡一、教学目标 : 1 知

16、识技能：分析作品的音乐要素，能运用恰当的艺术处理手段（力度 演唱情绪 速度）自信有感情 的用亲切柔和、 充满激情的声音准确演唱歌曲 大海啊， 故乡，体会并表现出歌曲所蕴涵的 情感。 2 情感态度价值观：通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海，热爱家乡， 热爱祖国，热爱生活的美好情感。 二、教学内容 :学唱歌曲人民音乐出版社八年级 16 册大海啊，故乡 。 三、教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲大海啊，故乡 。 四、教学难点： 运用音乐要素分析表现音乐作品 五、教学过程： （一）导入新课 : 提问 1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作，让学生联想其动物形象然后学生

17、自由发言 老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海）提问 2：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过 的成语来形容大海？ 表现大海宽阔的： 一望无边、 无边无垠； 表现大海宁静的： 风平浪静、 鸥水相依； 表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲大海 啊，故乡。在歌曲的时候请大家思考两个问题：大海啊故乡 这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、 力度又是怎么变化的？ （二） 歌曲欣赏： 作品介绍在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。1 、作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有

18、红楼梦 、牧羊曲、太阳岛 上等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特 色。 2 、创造背景： 交流讨论刚才的问题 1 、音乐情绪是怎样变化的？ 2 、力度又是如何变 化的？ 交流讨论后师小结：这首歌的情绪： 由深情到激动 这首歌的力度： 由弱到强 师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？ （三）教学活动 学唱歌曲分 析音乐要素1 、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。2 、片段分析一：前半部分（小时候妈妈对我讲 , ） 力度弱 表达情绪深情舒缓 片段分析二： 后半部分 （大海啊大海是我生活的地方 , ） 力度强 表达情绪激动有力 利 用教具让学生集体参与1 让学聆听音乐力度变化的感受做出相应的（ , ）动作！ 提示：提示随音乐的快慢、 强弱，