《孤独之旅》教案

1、 孤独之旅蕲春县青石中学 陈春光 教学目标知识与能力1、 掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。2、 学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。3、 培养学生鉴赏、品评文章的能力，能够体会文章的精妙描写。过程与方法1、 结合曹文轩的介绍，引导学生结合作者的创作追求来理解文章。2、 组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。3、 设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。4、 结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。情感、态度与价值观1、 学生能够体会文中景物描写中所蕴含的情感，感受景物描写与作品的融合。2、 感受杜小康所经历的“孤独”感

2、受，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排：1课时教学过程教学步骤一、导语设计 播放阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，

3、人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年

4、代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影： (1)注音 轩(xun) 嬉闹(x) 凹地(o) 雍(yng) 掺杂(chn) 胆怯(qiè) 撅(ju ) 给予(j y) 觅食(mì) 撩逗(liáo) (2)释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 乖巧：(言行等)合人心

5、意，讨人喜欢。机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节 学生回答，教师归纳： 开端：失学离家 发展：孤独行程 高潮：风雨寻鸭 结局：少年长大 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 3、默读课文,按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段,划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。 学生回答，教师点拨： (1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?

6、前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 4、文题“孤独之旅”的含义：明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是

7、杜小康心灵成长的过程。 孤独之旅实际是就是成长之旅 孤独=磨难5、主题小结： 在这样的环境中,连父亲都几乎无法承受,而杜小康成受了。可以说这是一种磨难.在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了,坚强了.这浸透孤独感的一切，既困扰他。又启迪过他.无论孤独是一种苦难，还是一种美丽.我们都应该把他当作生活的调味剂。作家 曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，望给学生以共勉。 “孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”曹文轩 6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用

8、? 环境描写集中于三个方面： 鸭群 芦苇荡 暴风雨 (1)鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系? 明确： 鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。 鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情 鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌 风雨前：无家的漂游者 风雨后：长大了 这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。 鸭子是杜小康成长的借物，当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强，鸭们也长大了，长成真正的鸭。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独

9、的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。四、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、收集整理有关”磨难”的名人名言。补充资料： 1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概,用

10、笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸，胜利和眼泪，这就是人生。巴尔扎克 2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。贝多芬 3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。 孟子五、课堂小结 同学们，在我们人生中,成长是永恒的话题， 无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨,怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！六、课堂作业每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。7、 板书设计孤独之旅曹文轩 芦荡 鸭群 景物描写 孤独 成长 风雨八、课后反思： 孤独之旅本课展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风