基础教育课程改革教学研究成果总结

1、基础教育课程改革教学研究成果总结 自主探究、合作学习等学习方式的选择和有效性分析的研究一、研究背景和意义1、社会的需求时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会的要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣使命。而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。我们必须强烈的意识到：作为 21 世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅

2、供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。2、新课程的要求新课程标准中指出学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。我们深刻的体会：课堂中学生的自主学习是多么的重要。培养学生自主学习的能力，应是我们重要的努力方向。3、课堂的追求在各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体；同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这

3、里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求！教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的： “在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精

4、神世界中，这种需要特别强烈。”基于以上的认识，我们认为，需要分析我们现在的课堂教学，来看到问题；需要探求有效的策略，来解决问题；需要用新的理念来指导课堂教学，来优化课堂！应该在实践中摸索、探究出一些有效的策略，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化数学课堂。二、研究目标与内容研究目标：1、针对我校目前数学课堂教学中的不足，探索得出一套能促进学生自主学习的策略。促进学生的自主学习，进一步提高自主学习数学的能力，优化自主学习的效果，并逐步使自主成为学生的一种品质，使学生具有终身学习的能力。2、优化课堂教学，加快新课程的实施，提升我校数学教学的整体水平。研究内容：本次研

5、究，我们立足于数学课堂，设想从“目标制定”、 “问题发现”、 “练习设计”、 “课堂反馈”、 “学生评价”等方面了来探求促进学生自主学习的有效策略。三、预期创新点基于目前我校的教学实际和我们的认识水平，根据我们已有的经验和理性的认识，根据已经认识到的一些问题，提出了以下一些策略。这些策略的适用性、科学性、完整性，都将在课题研究过程中得以运用、验证、完善和优化。我们力求“在实践中发现，在发现中完善”。1、扎扎实实培养习惯感知性自主学习。感知性的自主学习就是通过学生的自主学习活动，从教材中获得一些感知性知识， 也就是我们常说的最基本的常识。在学生的感知性自主学习过程中，教师应培养学生良好的习惯，指

6、导一些常规性的学习方法。2、给予权利自由飞翔探究性自主学习。探究性自主学习是感知性学习的发展，它是在掌握一定的基础知识之上学生自己进一步独立思索基础之简的内在联系的一种较高层次的自主学习活动。它可以分为：“自主发现”、“自主探索”。（ 1）自主发现“自主发现”是让学生主动地感知课本内容， 了解课本提供的信息，并将信息认真整理。在课堂教学中让学生无拘无束地谈看法、谈见解、谈体会，根据各人的差异，让他们在轻松环境中发表个人见解，分享学习实践活动的收获。在课堂教学中，教师要鼓励学生对自己零星的发现进行整理、分类， 可以把它们命名问“常规发现”、“特别发现”、“伟大发现”这样一来，学生的“发现” 兴趣

7、浓了。（ 2）自主探索“自主探索”是让学生在学习过程中， 自己去发现、提出问题，并寻求解决问题的方法和途径。学生的学习过程，既是一个认知的过程，也是一个探索的过程。 小学生一般都有好奇心强、对事物乐于追根问底的特点。教师在教学过程中，应根据学生这一特点，鼓励他们大胆生疑，大胆发问，给他们更多思维发散的机会。针对学生的提问，首先表扬他们肯动脑筋，全班掌声鼓励，给他们信心。整个教学过程中，学生把自主探索的问题带进了课堂，有在同学们的合作学习中解决了问题，他们的学习也就获得了成功。3、多种途径提供舞台运用性自主学习。运用性学习可以分为两类：一类是能力训练型的自主学习，它是学生通过自己的自主学习活动培

8、养自己的独立自主学习。另一类是知识迁移型的自主学习，它是将感知、探究学习中获得的知识与能力迁移到新的知识中。四、研究方法和步骤（一）研究方法以行动研究法为主（既课堂教学为主），辅以调查法、文献法。（二）研究步骤1、准备阶段组织调查，分析教学实际；收集资料，组织专题学习；制定研究方案，并完善研究方案。2、实施阶段由课题组成员在各自的教学中实施研究，并组织本教研组的成员协同研究。调整方案，并做好阶段性总结报告。 展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，并作好记录和小结 课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。邀请领导、专家指导，概括、提炼出共

9、性策略和个性策略。作好记录和总结。 进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。3、反馈阶段利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效，发现存在的问题。4、总结阶段收集整理各类资料，撰写研究报告。五、成果呈现形式1、认识成果方面。近几年来，课题组教师撰写的论文、教学设计、教学反思等几十篇在各级评比中获奖，其中张燕芬老师的论文浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成在省级刊物上发表，戴德金老师的论文浅谈小学数学教学中思想品德教育注重课堂实际实施素质教育在福建省小学数学中青年教师教学研究会上获得三等奖，沈美惠等几位老师的论文在市普教室论

10、文汇编，还有一批数学教师的论文在芗城区各类杂志、报刊上发表。2、课例研究方面。课题组教师认真在课堂中进行实践、研究，每学期设计并上一节体现成果的展示课：如戴松金老师课例图形的变换在参加芗城区小学数学“问题解决”课题实验研讨活动中荣获二等奖；并且戴老师的课例数字的用处 参加福建省第十二届小学数学 “问题解决”课题实验研究暨省级课改实验区基地校现场研讨会优质课比赛活动中荣获一等奖，陈秀玉老师的录像课分数的初步认识获得省级二等奖，此外， 还有一批教师的公开课在其他教学观摩活动中获得好评。3、教学效果方面。几年来的研究与实践，产生的教学效果是明显的。首先，教师的教学效率有明显的提高。从期末质量检测的数据中可以看出，实验班的成绩是突出的，大部分实验班的成绩均名列学区前茅，张燕芬老师所教的班级甚至在整个芗城区排名第一；其次， 学生的学习主动性和积极性得到了提高。在课堂学习中，凸现学生学习的主体性与合作性，学生的思维非