现代学校及其发展设计(学校发展规划的制定)

1、现代学校及其发展设计(学校发展规划的制定)我们正面临我们正面临“转型转型”n社会转型：社会转型：传统工业社会传统工业社会 现代知识社会；现代知识社会；传统制造业、服务业传统制造业、服务业 现代制造业、服务业现代制造业、服务业n校长转型：传统校长校长转型：传统校长 现代校长现代校长n教师转型：实施传统教育教师转型：实施传统教育 实施现代教育实施现代教育何为传统，何为现代？何为传统，何为现代？“现代现代”是相对于是相对于“传统传统”而言的而言的原始原始农业农业工业工业知识知识工业革命工业革命 信息革命，信息革命，前工业时代前工业时代 后工业时代后工业时代 （知识时代）（知识时代）“现代化现代化”是

2、一种进步、动态的过程是一种进步、动态的过程从传统校长到现代校长：从传统校长到现代校长：角色转型角色转型从执行者、管理者到决策者、从执行者、管理者到决策者、领导者领导者 职能转型职能转型从组织的控制与管理者到组从组织的控制与管理者到组织的服务、促进、协调者织的服务、促进、协调者 专业转型专业转型从从“学科专家学科专家”到到“教育管教育管理专家理专家” 校长角色的校长角色的“八八”字结构和字结构和“人字人字”结构结构 领导领导 建立目的建立目的-理念、目标、思路与策略理念、目标、思路与策略 教育教育营造组织文化，超越个人利益营造组织文化，超越个人利益 改变改变提高成员的人生需要层次水平提高成员的人

3、生需要层次水平 校长校长 学科专家学科专家 管人管事管人管事业务业务 全面指导全面指导 建制用人建制用人 管理管理 理论指导理论指导 完成目标完成目标现代校长需要：现代校长需要：n了解现代社会及其发展了解现代社会及其发展n研究现代学校及其发展研究现代学校及其发展n指导教师及其发展指导教师及其发展n认识现代学校；梳理现代学校发展基本要素认识现代学校；梳理现代学校发展基本要素n实践现代学校发展的宏观设计实践现代学校发展的宏观设计制定学校发展规制定学校发展规划划n领导现代学校发展的中观设计领导现代学校发展的中观设计学校发展规划实学校发展规划实施中的创意设计施中的创意设计n指导现代学校中的微观设计指导

4、现代学校中的微观设计课堂教学改革设计课堂教学改革设计农业时代农业时代农业经济为主，依赖土地和自然条件，个体（家庭）、农业经济为主，依赖土地和自然条件，个体（家庭）、人力为限等人力为限等 (皇权与神权为本皇权与神权为本)工业时代工业时代农业经济下降，工业经济上升农业经济下降，工业经济上升依赖货币、土地、矿产等物质资源，大机器规模生产，追求物质效率等；依赖货币、土地、矿产等物质资源，大机器规模生产，追求物质效率等；过度竞争、经济危机、自然资源、生态环境过度竞争、经济危机、自然资源、生态环境城市化、法治化、科层（官僚）化、规模化、功利主义城市化、法治化、科层（官僚）化、规模化、功利主义 (工具控制权

5、力工具控制权力) 知识（后工业）时代知识（后工业）时代传统工业比重下降，高新技术产业比传统工业比重下降，高新技术产业比重上升（现代制造业、现代服务业）重上升（现代制造业、现代服务业） 依赖知识、信息、技术等知识资源，网络成为基本平台，创新依赖知识、信息、技术等知识资源，网络成为基本平台，创新成为关键成为关键 ，三新（，三新（新技术、新业态、新方式产业集群新技术、新业态、新方式产业集群 ）三高）三高( (高人力资本含量、高技术含量、高附加值高人力资本含量、高技术含量、高附加值) ) 知识化、信知识化、信息化、智能化、国际化、多样化、个性化息化、智能化、国际化、多样化、个性化 (人本创新多元人本创

6、新多元)认识现代学校认识现代学校n“学校学校”有组织、有计划进行系统教育的机构。有组织、有计划进行系统教育的机构。n现行的现行的学校（幼稚园）起始于西方工业革命时期，学校（幼稚园）起始于西方工业革命时期，100100多年前随西方列强的侵入与近代西方文化的影多年前随西方列强的侵入与近代西方文化的影响而进入中国响而进入中国n它以班级授课为主要形式，以学习近现代科学基础知它以班级授课为主要形式，以学习近现代科学基础知识和基础性人文知识为主要内容，以养成学生基础人识和基础性人文知识为主要内容，以养成学生基础人格与健康身心为主要目标。格与健康身心为主要目标。n对儿童与青少年进行基础教育的机构，它们包括幼

7、对儿童与青少年进行基础教育的机构，它们包括幼儿园、小学与中学。儿园、小学与中学。 n在我国，现行学校的发展已有在我国，现行学校的发展已有100100多年历多年历史，它们在我国实现工业化的进程中发史，它们在我国实现工业化的进程中发挥了不可忽视的巨大功能，它们在为工挥了不可忽视的巨大功能，它们在为工业文明服务的同时，自己也走向了成熟业文明服务的同时，自己也走向了成熟与极致。在这个意义上，我们把现行学与极致。在这个意义上，我们把现行学校称之为校称之为“传统学校传统学校”。 n夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业时代的教育）时代的教育）是人类才智的屠宰场是人类才智的屠宰

8、场n吕型伟批评工业时代的传统教育吕型伟批评工业时代的传统教育是是人类才智的牢笼人类才智的牢笼 学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到大学，是一学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到大学，是一个流水线。学生是原料，教师是操作工。个流水线。学生是原料，教师是操作工。6 6岁进来，就是按照规定的标准岁进来，就是按照规定的标准接受教育，达到标准就进入到第二个流水线，然后再到第三个、第四个，接受教育，达到标准就进入到第二个流水线，然后再到第三个、第四个，不合格的留下来、淘汰掉。这就是现行的传统学校。不合格的留下来、淘汰掉。这就是现行的传统学校。认识现代学校的基本特

9、征认识现代学校的基本特征传统学校传统学校 现代学校现代学校 n社会本位社会本位工具政治资本经济工具政治资本经济 n选拔与淘汰选拔与淘汰适合教育金字塔适合教育金字塔 n学科中心主义学科中心主义学科系统无组低选学科系统无组低选 n灌输与塑造灌输与塑造教主纸笔单灌受教主纸笔单灌受 n以知识掌握多少论英以知识掌握多少论英雄雄 单一评价复现知识n学校管理权力化学校管理权力化计划管理、计划管理、指令性、经验化、非制度化指令性、经验化、非制度化n以人为本以人为本师生多元个性师生多元个性 n助人发展助人发展权力潜能帮助权力潜能帮助 n学生中心主义学生中心主义全面个性高组高全面个性高组高选选n探求与建构探求与建

10、构学主纸数对象化学主纸数对象化 n以解决问题能力高下论以解决问题能力高下论英雄英雄 多元评价潜能开发多元评价潜能开发n学校管理公共化学校管理公共化依法治理，依法治理，科学决策，掌舵、指导、服务科学决策，掌舵、指导、服务二、现代学校发展需要设计二、现代学校发展需要设计制定现代学校发制定现代学校发展规划展规划n什么是学校发展规划？什么是学校发展规划？n学校经过一定的程序，为解决学校发展问题，达成学学校经过一定的程序，为解决学校发展问题，达成学校发展目标，实现学校与师生共同利益的行动方案。校发展目标，实现学校与师生共同利益的行动方案。 n是对学校发展的方向、目标、规模、速度以及实现的步骤、是对学校发

11、展的方向、目标、规模、速度以及实现的步骤、措施所作的一种比较全面、长远的设计。措施所作的一种比较全面、长远的设计。n是一种能够引领学校持续发展的系统思维的产物。是一种能够引领学校持续发展的系统思维的产物。要学会做规划，做方案。能学会并做好规划。要学会做规划，做方案。能学会并做好规划。什么是好的学校发展规划？什么是好的学校发展规划？ 科学的科学的完整、系统、合规律完整、系统、合规律 合理的合理的定位准确，适当前瞻定位准确，适当前瞻 可行的可行的可操作、可检测、可发展可操作、可检测、可发展 个性化的个性化的针对性强、特色鲜明针对性强、特色鲜明 规划的一般格式：规划的一般格式：（一）学校发展的现状分

12、析（一）学校发展的现状分析学校历史、文化传统、已有特色学校历史、文化传统、已有特色了解传统了解传统发展现状、改革成果、面临挑战、优势与问题发展现状、改革成果、面临挑战、优势与问题反思反思 明确规划制定的起点 工作工作（二）学校发展的目标系统（二）学校发展的目标系统办学理念办学理念本校自己的，显性化的，有明确清晰文字表述，与本校自己的，显性化的，有明确清晰文字表述，与办学传统与特点吻合，成为基本共识；办学传统与特点吻合，成为基本共识；办学目标办学目标体现不同层次：中远期战略目标，三年阶段目标；体现不同层次：中远期战略目标，三年阶段目标；学校总体目标，工作块面目标、专项推进目标；涵盖各个方学校总体

13、目标，工作块面目标、专项推进目标；涵盖各个方面：德育、课程、教师、研究、基础建设等；形成目标系统；面：德育、课程、教师、研究、基础建设等；形成目标系统；以理念实现价值认同，以目标凝聚人心（三）学校的改革与发展项目（三）学校的改革与发展项目可以从工作领域提出：如德育、课程教学、体育、管理、科研、后可以从工作领域提出：如德育、课程教学、体育、管理、科研、后勤等；勤等；可以从发展要素提出：如组织与管理、课程与实施、资源与条件、教师与可以从发展要素提出：如组织与管理、课程与实施、资源与条件、教师与学生等学生等可以以专题项目提出：如信息技术、发展性评价、学校文化建设、可以以专题项目提出：如信息技术、发展

14、性评价、学校文化建设、家庭教育等家庭教育等落实操作点，以项目推进（四）学校发展的保障措施（四）学校发展的保障措施出台必要的政策与制度，争取必需的投入与资源、建立自评与调整机制，出台必要的政策与制度，争取必需的投入与资源、建立自评与调整机制，等等自觉反思，保障成功目前规划制定中存在的问题：目前规划制定中存在的问题：n现状分析中讲取得成绩较多，讲进行了现状分析中讲取得成绩较多，讲进行了什么改革探索较少；讲进步多，讲原定什么改革探索较少；讲进步多，讲原定目标达成度少；目标达成度少；n困难问题分析中表面状态分析多，状态困难问题分析中表面状态分析多，状态背后的关键因素分析少；如背后的关键因素分析少；如

15、“师资队师资队伍伍”，强调客观原因多，分析办学行为，强调客观原因多，分析办学行为得失少。得失少。n学校传统的分析不足学校传统的分析不足n指导思想共性多，个性不明显；缺少对指导思想共性多，个性不明显；缺少对素质教育、学校发展理念的校本理解素质教育、学校发展理念的校本理解n发展目标发展目标“放之四海皆准放之四海皆准”“”“任何时期任何时期适用适用”n工作目标较多，学生培养目标关注不够工作目标较多，学生培养目标关注不够n办学特色意识较强，但对特色的理解与办学特色意识较强，但对特色的理解与目标设定还可进一步研究目标设定还可进一步研究n具体目标与推进措施总体较好，但应加具体目标与推进措施总体较好，但应加

16、强操作性和可测性强操作性和可测性对制定学校发展规划的若干建议：对制定学校发展规划的若干建议：n1、要重视对学校基础情况的分析与诊断、要重视对学校基础情况的分析与诊断n基础情况分析要有资源意识基础情况分析要有资源意识 学校发展的历史、传统、文化特点；学校发展的历史、传统、文化特点； 学校所处的时空环境分析，地域、社区、经学校所处的时空环境分析，地域、社区、经济发展情况、教育生态环境、社会需求、改革趋济发展情况、教育生态环境、社会需求、改革趋势、区域教育资源等；势、区域教育资源等； 学校的公共关系分析，家长、地区政府、行政学校的公共关系分析，家长、地区政府、行政部门、社会单位、兄弟学校、其他资源等

17、部门、社会单位、兄弟学校、其他资源等n发展现状诊断发展现状诊断 学生发展情况（不仅看问题，更要看优势）学生发展情况（不仅看问题，更要看优势） 教师队伍问题与优势（不仅看现状，更要看原因；教师队伍问题与优势（不仅看现状，更要看原因；了解了解理解）理解） 教育服务情况分析教育服务情况分析是否在针对学生的需要提供教育服务？是否在针对学生的需要提供教育服务？能提供给学生的教育服务是否能满足学生发展的需要？能提供给学生的教育服务是否能满足学生发展的需要？学校有多大教育服务能力？学校有多大教育服务能力？ 教育的组织管理情况分析，学校的组织系统，教育的组织管理情况分析，学校的组织系统，管理体制和运行机制，管

18、理模式与效能，等等。管理体制和运行机制，管理模式与效能，等等。2、精心讨论与确立学校的教育理念、办学目标、精心讨论与确立学校的教育理念、办学目标与培养目标与培养目标转变观念，重要问题全校要有共识转变观念，重要问题全校要有共识n京西学校京西学校n伊顿公学伊顿公学合理地设定全面和具体的规划目标体系合理地设定全面和具体的规划目标体系n尽可能将这些目标指标化、定量化，即提出的绝大多数尽可能将这些目标指标化、定量化，即提出的绝大多数目标是有明确的指标，可定量的，可测定的，可比较的目标是有明确的指标，可定量的，可测定的，可比较的(包括历史比较、国内比较和国际比较包括历史比较、国内比较和国际比较)n学校规划

19、制定过程应成为全校对重大发展问题取得学校规划制定过程应成为全校对重大发展问题取得共识的过程；共识的过程；n全员参与，共同制订，发挥师生创造性和主动性；全员参与，共同制订，发挥师生创造性和主动性；n宣传规划，宣传理念，班子一致，教师认同，家长理宣传规划，宣传理念，班子一致，教师认同，家长理解，学生了解；解，学生了解；n形成标识性语言更佳，有利于学校形象的树立。形成标识性语言更佳，有利于学校形象的树立。n规划应包含建立适当的自评机制。规划应包含建立适当的自评机制。3、做强学校的核心竞争力、做强学校的核心竞争力n城市城市区位，知识创新能力，人才区位，知识创新能力，人才n区域教育区域教育好学校，多元教

20、育服务能好学校，多元教育服务能力（贡献力），教育人才力（贡献力），教育人才n学校学校课程，教师，研发能力课程，教师，研发能力对增强学校核心竞争力的若干建议对增强学校核心竞争力的若干建议以课程建设为核心，建设现代学校，发展教师专业，以课程建设为核心，建设现代学校，发展教师专业，提高研发能力提高研发能力n课程建设中的课程建设中的“强势学科强势学科”与与“特色课程特色课程”。（独特理解、目标、队伍、资源、成果、影响力）n课程建设中的课程建设中的“领军人才领军人才”成长。成长。（赛马机制、师承效应、项目载（赛马机制、师承效应、项目载体）体） n课程建设中的教研组与学科梯队。课程建设中的教研组与学科梯队

21、。（管理者、校本策划者、（管理者、校本策划者、培养者）培养者）n课程建设中的课程建设中的“创造性文化创造性文化”与与“执行性文化执行性文化”。注重研究与开发注重研究与开发R & D （研究与开发）（研究与开发）n“以课题研究促学校发展以课题研究促学校发展” n以问题为导向的研究机制以问题为导向的研究机制 每个教师都应结合工作进行研究，每个教师都应结合工作进行研究， 问题必须是他所面对的；问题必须是他所面对的； 1、 问题问题 主题主题 课题课题 2、核心课题、核心课题 课题群课题群 3、先进性、科学性、应用性、先进性、科学性、应用性n以项目为导向的激励机制以项目为导向的激励机制 学校内

22、部制度要支撑核心竞争力的形成与做强学校内部制度要支撑核心竞争力的形成与做强4、学校发展要有、学校发展要有“创意设计创意设计”什么是什么是“创意设计创意设计”？n教师备课、写教案教师备课、写教案课堂教学设计；课堂教学设计；n创意设计创意设计比战略规划要具体、比课堂比战略规划要具体、比课堂教学设计范围更广泛、能促使教育理念与教学设计范围更广泛、能促使教育理念与教育实践相互转化、体现现代教育特征的教育实践相互转化、体现现代教育特征的设计。设计。 n制定学校发展规划制定学校发展规划学校发展战略设计。学校发展战略设计。 为什么要倡导为什么要倡导“创意设计创意设计”？n学校发展规划的实施需要细化。学校发展

23、规划的实施需要细化。 n传统课堂教学设计存在一定的局限性。传统课堂教学设计存在一定的局限性。 n理论与实践的转化仍是学校发展面临的理论与实践的转化仍是学校发展面临的现实问题。现实问题。 n现代学校发展是一个努力体现现代教育现代学校发展是一个努力体现现代教育特征的过程，需要积累与渐变。特征的过程，需要积累与渐变。 n根据学校发展规划的战略目标，提出比较具体的、具有操作根据学校发展规划的战略目标，提出比较具体的、具有操作性的实践设计，从而促进学校规划的有效实施；性的实践设计，从而促进学校规划的有效实施；n创意设计的对象是在具体课堂教学设计之上的学校发展各个创意设计的对象是在具体课堂教学设计之上的学校发展各个方面的改革实践与行动方案；如组织结构、教师专业发展、方面的改革实践与行动方案；如组织结构、教师专业发展、课程建设、制度创新、学生活动、评价管理等等；课程建设、制度创新、学生活动、评价管理等等； n创意设计的主体是包括教师在内的学校各层面、各部门、各创意设计的主体是包括教师在内的学校各层面、各部门、各条线的全体教职员工；条线的全体教职员工；n创意设计讲究的是目标的明确性、构想的全面性、实施的策略性、创意设计讲究的是目标的明确性、构