人教部编版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》教学设计

《学习改写》讲课方案——以“将古诗改写成故事”为例【教材分析】“学习改写”是人教版部编教材九年级上册第六单元的作文训练，意在经过多种形式的语言实践，指引学生在忠于原作的基础上改编原文的内容或形式，进行适合的再创作。这既有助于学生更深入地掌握原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思想，培育其联想和想象能力。【学情分析】在经历了八年级下册的“学习仿写”“学写故事”和九年级上册的“学习缩写”等写作训练后，学生已具备必定的写作应变能力，能够掌握文章的表现方式，清楚地叙写故事。但学生写作实践不多，写作经验毕竟有限，各样写作手法的运用还不娴熟。因此，在“将古诗改写成故事”的作文训练中，描绘光景的丰富性和表情达意的多样性等方面，需要指引他们进一步的提高。【讲课目的】1．认识改写，依据古诗的思想内容，运用想象将其改写成故事。2．掌握改写要领，合理拓展，现场写作，培育创新能力。3．经过改写，提高学生写作应变能力和写作水平，传承优异传统文化。【讲课要点】运用改写宝典，确立场面，再现情境，表现诗歌的丰盈之美。【讲课难点】在改写的过程中，既恪守原诗意旨，又有创新表达。【讲课时数】课时【讲课过程】导入：播放电视剧《还珠格格》视频片断，引出汉乐府民歌《上邪》，阐释故事与古诗之间的联系，导入新课“学习改写”——将古诗改写为故事。一、分享名家经典（一）对于改写（音频播放）1．见解：改写，就是在忠于原作内容的基础上，经过改变文体、语体和表达方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。2．原则：改变文体后，文章风格和表达方式要一致。（二）如何改写课前发散文字资料，以唐朝诗人张继的古诗《枫桥夜泊》和台湾作家张晨风的减少版故事《不朽的失眠》为例，认识改写的方式。1．古诗：请一位男生朗读古诗。枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。2．故事：请全体女生朗读故事。不朽的失眠张晨风月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎沙哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。客船上，张继的心凝重万分，愁思浓得化不开。那阴阴不怀好心的凉气啊，正等候凝成早秋的霜花，来点缀他黯淡少年的相貌。岸上江枫如火，江上渔火二三。今晚的他，注定无眠。他落榜了！榜纸那么大那么长，但是，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考取的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇异的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知。这件事，令他羞惭丧气⋯⋯江水睡了，船睡了，船家睡了，唯有他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒。寒山寺的钟声贴着水面传来，一记一记都撞击在他的心里上。钟声那么漂亮，但钟声自己终归是痛仍是不痛呢？今晚，在他乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，请赞同一个潦倒士子?猖狂他的悲伤。这无眠的一夜化成了千古绝唱《枫桥夜泊》。此后，我们记着了秋夜的客船上那个失落的人，以及他那场不朽的失眠。（有更正）3．赏读：品析古诗与故事之间的联系，将诗、文进行对应，并且说明作者的改写角度。（1）教师示范《不朽的失眠》第1段，分三个步骤：①找出文中与诗歌意象、感情相关的字词。②确立对应的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。③分析改写的角度：感官描绘（所见所闻所感）（2）学生依据示例在资料进步行勾勒、标志，品析第2、3段。①找出诗句对应的段落：第3段诗句：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（在第3段文字的PPT上注明意象、感情）②分析表现的角度：感官描绘（所见所闻所思）③第2段：没有对应的诗句，是依据诗的创作背景表达的故事情节。改写角度：感官描绘（所忆）；表现手法：想象二、走近改写宝典1．改写发现。由《枫桥夜泊》到《不朽的失眠》，是如何实现诗文的变换的？明确：（1）紧扣诗歌，描绘了情境。（2）增补背景，表达了情节。2．改写宝典。概括改写方法:（1）内容“三需要”：明确意象，圆满画面；理解境地，丰富感情；融入背景，表达情节。（简言之，就是状况交融之中的人物活动）（2）手法“二运用”：“五所”描绘、合理想象。（3）温馨提示：紧扣诗歌原意，不能够纯粹翻译。三、牛刀小试写故事将古诗《十一月四日风雨大作》改写成一则小故事。屏显诗歌《十一月四日风雨大作》，音频介绍作者作品。1．注明意象，明确场景。（1）注明意象、感情（学生在PPT上标画）（2）明确场景：指出本诗所见所闻、所感所思、所忆的句子。①表现诗人所见所闻的句子有：夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来②表现诗人所感所思的句子是：僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台③诗中表示创作背景（所忆）的句子是：僵卧孤村不自哀2．运用宝典，改写故事。屏显写作要求：①时间：8分钟之内。②字数：120字左右。③运用“五所”描绘，张开想象，最少采纳一种修辞进行改写。④能够增加必需的细节。3．介绍分享，你评我说。学生自荐作品，进行评说：运用“实物展现台”展现学生写的小故事，依据“改写宝典”进行讨论。1）学生自评：分享创作构想。2）师生共评：学生讨论、教师总评。四、课后修饰成经典课后作业：在改写的基础上生发开去，加上开头、结尾，把陆游的《十一月四日风雨大作》扩写成一篇600字以上的记述文。注意增补一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节，细腻描绘，突显个性。教师小结：今日这节课我们经过古诗改写小故事，学到了一种写作的手法，同时也从中感悟到诗歌的丰盈之美。希望同学们课后多读诗歌，品尝诗歌，诗文共赏，传承我们优异的传统文化！评测练习一、知识回首1．什么是改写？（改写，就是在忠于原作内容的基础上，经过改变文体、语体和表达方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。）2．改写有什么原则和注意事项？（原则：改变文体后，文章风格和表达方式要一致。注意：紧扣诗歌原意，不能够纯粹翻译。）3．请默写“改写宝典”。（①内容“三需要”：明确意象，圆满画面；理解境地，丰富感情；融入背景，表达情节。②手法“二运用”：“五所”描绘、合理想象。）二、实践运用夜雨寄北李商隐君问归期未有期巴山夜雨涨秋池；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。1．描绘画面：眼远景、将来景①诗歌的意象有：巴山、夜雨、秋池、西窗、烛②诗歌表现的感情：分别之苦与想念之切