24《大自然的文字》教案

1、.苏教版六年级语文上册24大自然的文字第一课时一、教学目的： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会“熊、耸、兆 三个生字，并能书写美观；理解“预兆、屹立、迷失、汪洋、铁砧等词语的意思；读准平舌音“耸和翘舌音“兆、“砧，会用“苔、“岗、“壳不同的拼音组词。明白走进自然，仔细观察，深化考虑，擅长请教，才能懂得更多的大自然的文字。二、教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 教学难点：揣摩理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字等句三、教与学的准备：1学生：搜集?大自然的文字?相关的资料 2老师：教学课件PPT四、教学设计：一、示标示导1.激趣导入，引出

2、大自然的“文字。短片导入。师：今天老师给大家带来一本书，同学们一边仔细看，一边说出你从中看到了什么？播放短片，学生认真观看让学生自由表达看到的内容。师：对了，这本书就是大自然，在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识和理解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的?大自然的文字?。2.交流伊林的资料，丰富自己的知识。 伊林18951953,前苏联科普作家。著有?几点钟?黑白?十万个为什么?等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了宏大作用。作品知识性强，文笔流畅优美。3.出示学习目的： 1

3、.学会本课生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，理解课文主要内容，理清层次。 二、自学自测，互助纠错，师生交流一第一次自学自测，互助纠错出示自学指导一：听课文录音，把生字圈出来，不认识的字或不理解的词语作上标记。学生自学。2.互助纠错3.师生交流，检查生字的识写。 1出示生字词，组织交流写字这一部分，是否美观，正确。“熊笔顺较多，应写紧凑一些，“耸上下构造，上面的“从应写小一些。 2学生在课本上描红生字“熊、耸、兆。在本子上练写自己不满意或是认为难写的字。4.检查词语。 1课件出示：认读词语。指名读，发现错误，纠正练习，再齐读：小熊星 贝壳 寻找 罗盘 迷失 屹立 铁砧 预

4、兆 有趣 汪洋 青苔 根本 观察 解释 北极星 提示：“耸是平舌音，“兆、“砧是翘舌音，学生多练读几遍。“青苔的“苔应读“tái。 2交流预习单上的多音字组词。同桌互相检查，读一读，老师相机指导。苔ti tái 岗gng gng 壳ké qiào 3互相交流理解词语的意思。鼓励学生通过多种方法理解词语意思，例如联络上下文，或者联络近义词或反义词理解等。“预兆就可以通过近义词“前兆来理解，“铁砧“北极星通过图片来理解，也可以通过查词典来理解：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧。 二第二次自学自测。互助纠错出示自学

5、指导二： 分段朗读课文，考虑： 1.课文写了什么内容？ 2.课文分为三部分怎么分？ 3.你能找到文中的过渡段或过渡句吗？并说说它有什么作用。 1检查朗读课文。 指名读，每人读一段，做到正确、流利，其他学生认真听，检查对错，提出建议。着重阅读26段，读准“砧状云、预兆、青苔等词语。哪一段读得不好，可以多让几个人来试读一下。2.整体感知课文内容。1学贵有疑，聚焦课题，围绕质疑的问题：大自然的文字是写在什么上面？大自然这本书上的文字指什么？学生边读书边考虑。 2学生考虑并交流：大自然的文字指的是什么？老师总结：课文通过介绍 以及 的意义，启发我们从小学会 ，从而树立 的情感和探究 的兴趣。3.理清脉

6、络，把课文分为三部分，理解课文构造。1请同学们试着把课文分为三部分，怎么分适宜？学生简要的说一说。提示：课文哪几个自然段是详细介绍大自然的文字的？学生很快找到第2-6自然段。然后再把课文很快分为三部分。 2老师总结：1总起：大自然也有自己的文字。26分述：介绍大自然的文字及其作用。7总结：怎样才能认识大自然的文字。3学生考虑交流课文的写法。这篇课文是按照总分总来写的。4.学习第一段。1如今咱们一起走进大自然的文字。同位合作，品读第一自然段。2仔细观察，出现了几个“文字，用笔圈画出来，“我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以理解世界上的事情了和“大自然也有自己的文字，这两句话中的“文字一样吗？

7、有什么不同？不一样，我们认识的文字，指的是书上的汉字，而大自然的文字指的是自然界的物体。3老师出示“大自然也有自己的文字。学生默读考虑，找到衔接的词语，说一说有什么作用？“也起到了承上启下的作用，而且可以使文章自然过渡。4理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。a.学生朗读这句话，并细细品味。b.同桌互相交流对这句话的理解，指名说一说自己的看法。“天上与“脚下是一对反义词，涵盖了人类生活的所有领域，与两个“每字共同说明大自然的文字是无处不在的。5指导朗读：要注意停顿和重音。两个“每字，还有“可以、也有、就是、也是这几个词语，速度要慢，要重读，更能表达出大自然的文字无处不在

8、。指名读，师生评价比较读得怎么样？好还是不好？好在哪里？6老师小结：大自然的文字是无处不在的。5.品悟第四自然的。1指名读第四自然段。a.学生认真，找出过渡段，在前面画上“。第四段：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。b.交流讨论这句话中全文的作用？过渡，哪个词让你看出来的？也前面的2、3段写的是天上的星星、云，后面的5、6段写的是地上的石灰石、花岗石，一个“也字把它们巧妙地连了起来。2指导有感情阅读第四段，感受“也字的巧妙，体会作者的写作方法。3考虑，仿照第四自然段给第二三自然段加个总起段。我们头顶的这片天空，在会读它的人看来是一本神奇的书。6.根据课文26段编辑书名。 1大自然就是一本书，它的“文字就是天上的星星、云，还有地上的石灰石、花岗石，那么我们可以把大自然这本书分成上下两册，请同学们根据课文内容给上、下册分别取书名。 2学生自由读第26节，想好后和同桌商量书名。老师引导归纳可分为天书和地书两类。板书：天书 地书学生再根据课文内容填取： 的天书和 的地书。7.老师总结：作者把大自然中的事物比作文字，然后分“天书和“地书，列举我们周围的自然现象加以说明，真是兴趣盎然。三、达标训练：我会写生字“熊、耸、兆，看谁写得美观。2写出以下词语的近