7_陈情表_教学设计_教案

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、学习本文构造思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠“孝的含义。3、背诵全文。2.   教学重点/难点 1、在吟诵中解读作者的“情字，体会本文悲恻动人的原因。2、把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠“孝的理解。3.   教学用具 课件4.   标签    教学过程 一、导入新课：1、导语设计：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、仁慈等，

2、还有一个更重要的便是“孝了。千百年来，人们常以忠那么?出师?，孝那么?陈情?相提并论，下面我们就来看以孝而著称的?陈情表?。表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。2、前人评价：读?出师表?不下泪者，其人必不忠；读?陈情表?不下泪者，其人必不孝；读?祭十二郎文?不下泪者，其人必不友；以上苏轼语读?报任安书?不下泪者，其人必不为人。后人续二、明确教学目的和重难点三、背景简介李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎晋武帝废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了

3、怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾屡次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉那么是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺获得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少觉察到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢.四、读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来轻声朗读这篇文章。诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。配乐朗读点评读：大家读的非常的流畅、整齐，但是感情缺乏，相信我们在分析完文章之后，大家一定会读得更好。五、分析文章这篇文章的题目叫“陈情表,那文中是谁向谁陈情，说的又是什

4、么事呢？师：是李密向晋武帝陈述自己家有祖母需要奉养，不能应诏赴任的实情。李密写这篇表文想要到达的目的，用原文的话回容许该是“愿乞终养。关于李密、关于晋武帝，以及当时的情况，也就是写作背景，在我们的学案中都有详细的介绍。从中我们可以简练地概括出，晋武帝执意要李密出山的原因，主要有两个：一是拉拢人心，显示皇恩浩荡，因为李密在蜀汉曾经做过官，出使过东吴，具有一定的外交才能；另一个原因就是李密因孝出名，借李密来推行自己以孝治天下的国策。可是李密家有96岁的老祖母，夙婴疾病，且李密又是蜀汉降臣，心系蜀汉，故无法也无心出仕，因此写了这篇奏章推脱朝廷的任命。但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，

5、而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又到达自己的目的，让皇上容许他的恳求呢。这是我们这节课要学习的重点。那么通过刚刚的介绍，我们应该明确，在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是祖母、晋武帝和李密自己，那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？谁来说说，通过之前的阅读，你所体会到的有哪些方面的“情生：师：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。那么下面我们就来看看李密是如何来陈述这些“情打动晋武帝的。首先我们来看课

6、文的第一段，李密上来就说：“臣以险衅，夙遭闵凶,这句话是什么意思？我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。这句话在这一段中起到了什么样的作用？总摄、统领的作用，统领全段为什么说是统领全段呢？因为下面李密就把他遭遇的不幸一一地给我们分层列了出来我们看看都有哪些不幸，分几个层次？四层，第一层是？“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志“见背“志“夺什么意思？?孔雀东南风?“君既假设见录，不久望君来“府吏见丁宁用在动词前，表示对我怎么样。-父死母嫁。从小就无父无母确实让人同情。第二个不幸是？“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立-从小就体弱多病。这也幸亏有祖母的慈祥、关心与精心照顾，才得

7、以存活下来，所以李密怎能不由衷地感谢祖母的抚养之恩呢。第三个不幸是？“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。-家中人丁衰微，内外无亲。交代这一点，家中根本什么人也没有，就我一个，还有什么作用？-为下文作者强调对祖母“区区不能废远作好了辅垫。作者尽孝责无旁贷。第四个不幸是？“而刘夙婴疾病，常在床蓐-祖母常年卧病在床，生活不能自理。前面李密已经说了，家中能尽孝的就他一个人，所以可以说李密如今是祖母唯一的感情支柱和生活依靠，他怎能对祖母置之不理呢。从以上的不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而后来那么是祖母年老多病，李密照

8、料祖母。他们之间的这种祖孙情和一般的一不一样？不一样，是一种特殊情境下的孝情这样他们祖孙之间的关系我们可以概括为？相依为命李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调，大家找一找看看是哪些句子。“臣无祖母，无以致今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。那我们如今来分析一下，作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？生：师：让晋武帝理解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此可以打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。那作用呢？想一想，分析一下，这一段在全文内容方面起到了什么作

9、用？或者说为作者到达自己上表的目的，起到了什么作用？生：辅垫师：为下文提出“愿乞终养的恳求作好了必要的铺垫。在感情基调方面这一段又有什么作用？生：应该说第一段的这些描写是凄楚哀婉的，是感人肺腑的，这就奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝一开场便落入了凄苦悲凉的气氛之中。所以我们在读这一段时，一定要注意语速要放得慢一些，语调要消沉一些，应该读出沉重、凄苦，似乎在表达一个悲惨的故事一样。李密本不能出仕，但朝廷却又对他步步紧逼，我们把朝廷逼迫的句子读一读。“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。上至中央下到地方，从大家读的语气中我们就可以感受到什么？各级逼迫的那种“急.那面对朝廷

10、的步步紧逼，李密陷入了怎样的处境当中？课文是怎么说的？生：“臣欲奉诏奔驰实为狼狈这是一种什么样的处境？进退两难的窘迫境地，忠孝不能两全“进难在哪？进那么无以报答祖母的养育之恩“退又难在哪？退那么不能回报朝廷的知遇之恩朝廷的“知遇之恩表达在哪？“察臣孝廉“举臣秀才“拜臣郎中“除臣洗马李密列举这些想说明什么？我李密不是一个心里没数的人，我对朝廷的器重充满了感谢，就像他说的“非臣陨首所能上报.这样，“臣欲奉诏这几句话我们就可以说是李密的真情流露，既有忠诚之心，又有孝顺之情，但忠孝不能两全，似乎让读的人也不由得为他着急。我想晋武帝当时也一定会有和我们一样的感受。所以我们在读这一处时要读得快一些，读出前面的感谢，后面的急和为难来。晋武帝看到文章这里，我觉得应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了，但是，李密此时并没有直接提出“终养祖母的恳求，为什么呢？时候还不到，时机还不成熟。因为啊，李密知道，假如马上提出要求，凭他蜀汉旧臣的特殊身份，晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下，你们就是晋武帝，李密说我和祖母都挺苦的，我如今要奉养祖母以尽孝心，所以我不能出去做官，你们会怎么说？六、完毕语?陈情表?的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注