【精选】生物说课稿模板10篇

1、【精选】生物说课稿模板10篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的生物说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。生物说课稿 篇1一、说课程标准：本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容二教材分析人教版八年级生物学下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,

2、控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。三 教学的三维目标在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。教学的三维目标 以家蚕为例,通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。四教学的重、难点分析、重点:昆虫的生殖发育过

3、程及特点。难点:变态发育的概念、过程及分类。五、说教法：围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。六.丰富学习资源,创设学习情境（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）毛毛虫的靴子：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠,

4、会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。（二）提出问题，突破难重点达成：分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的学习认识。教师在过程中引导、评价。目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分

5、析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。过程：（1）提出思考题: 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹) 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫) 蝴蝶的宝宝是谁? (卵) 蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?(完全变态发育)学生以小组的形式：思考讨论练习题（ 创设认知冲突,促进知识同化）教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)幼虫(毛毛虫)蛹(渡过不良环境)成虫(蝴蝶)（2）进一

6、步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的能力在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育生物说课稿 篇2一、说教材DNA分子的结构这一部分内容是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以学习好这一节显得很重要。通过科学的有效的学习，不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高二学生对后面各

7、章节知识的学习和理解奠定了基础。二、说学情对与高二年级的学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。三、说教学目标知识与技能目标：1.识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类;2.DNA分子的平

8、面结构和空间结构;3.碱基互补配对原则。过程与方法目标：通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，初步知晓科学探究的基本方法(如模型建构法，学科知识的交叉应用)。情感态度价值观目标：认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。四、说教学重难点重点：理解DNA立体结构的主要特点。难点：分析DNA结构中的碱基数量关系及DNA分子的多样性。五、说教学方法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校高二学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识

9、和体验，产生践行的愿望。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。六、说教学过程(一)导入新课(定向激趣，引入课题)我采用的是图片导入，课前投影：Flash、DNA三维动画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，如何确定人的身份并造势提问学生是否知道是什么。学生进行观察、比较、思考、讨论。从而引入今天的课题DNA分子的结构。设计意图：利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。(二)新课教学1.回顾DNA的基本化学组成知识教师向学生提问，并作出肯定和鼓励学生并播放

10、课件，DNA化学元素组成?基本单位?结构?等元素-小分子-大分子。设计意图：为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移，以达到推陈出新的目的。2.回眸科学家的探究历程策划学生活动讨论1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法?这对你理解生物科学的发展有什么启示?讨论2：沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示?在教师引导下学生带着问题读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。设计意图：引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展

11、综合思维能力。启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验;要善于与他人交流和沟通;研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。3.DNA分子的平面和立体结构教师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确设计意图：师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。4.DNA分子结构的特点策划学生活动讨论3：DNA分子是由几条链组

12、成的，它具有怎样的立体结构?讨论4：DNA分子的主链是由什么组成的?排列在什么位置?讨论5：DNA分子中的碱基排列在哪里?有什么规律吗?学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点?”学生参照自制的DNA模型得出结论：(1)DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。(碱基互补配对原则设计意图：归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识

13、与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。5.展示：制作DNA双螺旋结构模型师生共同得出制作模型的原则和要求学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确设计意图：培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。(三)小结作业DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点学生在教师指导下归纳总结设计意图：归纳总结，形成完整的知识体系生物说课稿 篇3一、说教材(一)教材地位和作用“基因是有遗传效应的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。本节的课题点明了基因与DNA的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章基因的表

14、达作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。本节教学的核心是让学生认识到：从化学本质上看，基因是DNA的片段;从功能上看，基因具有遗传效应。运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同DNA分子结构的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术在刑侦、医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。(二)教学目标根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：1.知识目标：举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段。说明基因和遗传信息的关系。2.能力目标：运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。掌握分析材料的方法。3.情感态度与价值观 ：通过了解

15、DNA指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。(三)教学重点本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段和说明基因和遗传信息的关系。学生虽对DNA分子有一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与DNA的关系，逐步构建基因的概念。因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。(四)教学难点本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。因此将这个内容设为教学难点。二、说教法1.启发式教学：导入创设乐学情境，启

16、动思维，激发学习兴趣;过程精心设疑，启发思考，以趣激学。2.合作-探究式教学：以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。3.讲练结合式教学：将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩固新知。三、说学法1.小组合作学习法在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。2.归纳法引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。3.构建数学模型法结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。4.讨论法创设课堂论坛，使学生具有展示自我

17、的空间,充分发挥学生的想象力和创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。四、说教学过程根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下五个教学环节：(一)创设情境，提出问题展示PPT，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰，观察DNA指纹检测图，学生交流问题：DNA指纹图上的片段代表什么?是否就是基因(很多学生都会回答是基因)?继续引出核心问题：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么关系?设计意图：引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。(二)资料分析，解决问题为解决导入环节提出

18、来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材P55-56的资料进行分析、推理和归纳，逐步构建基因的概念基因是有遗传效应的DNA的片段。小组合作探究指导学生阅读新教材P55-P56的资料1和3，从数量关系上分析基因与DNA的关系，并以小组合作形式完成任务(如下表)。通过对比DNA的碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。DNA分子数 DNA的总碱基对数基因数 基因的总碱基对数大肠杆菌人类基因组小组代表汇报讨论结果基因是DNA的片段。小组合作探究阅读资料2和4(从基因的作用进行分析)，小组讨论以下问题：1. 为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?

19、(教师点拨：小鼠能够发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠特定性状的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什么效应呢?)为何要设置3号小鼠?(教师点拨：我们设计实验要遵循哪些原则?)2. 吃得多就一定能长胖吗?资料4中的HMGIC基因起什么作用?小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果基因具有遗传效应。综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：基因是有遗传效应的DNA的片段。设计意图：通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与DNA的关系。这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻

20、炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现;同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。(三)情境探究，深入问题前面的学习解决了基因本质的.问题，接下来还要继续深入探究DNA分子特异性和多样性的问题。先复习DNA分子的结构，DNA由4种脱氧核苷酸组合而成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足地球上丰富多彩的物种需求吗?PPT及时展示一系列色彩斑斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学建模的方法，在特定的情境下模拟4种脱氧核苷酸的排列。小组合作探究小组长发放数量充足的碱基卡片，各小组根据以下特定情境进

21、行探究：情境1：若1个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(41)情境2：若2个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(42)情境3：若N个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(4N)深入探究：假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多少种排列形式?两人脸型完全相同的可能有多大?(417)=172亿种，1/172亿设计意图：通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基对排列顺序的千变万化，进而上升到DNA分子具有多样性的理性认识;同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又获得DNA分子具有特异性的认识。在以往的教学案例中，探究DNA分子的多样性和特异性往

22、往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。而如果能够提供诸如卡片之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这无疑比“纸上谈兵”式的教学更加有效。(四)联系生活，拓展知识结合教材P58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍DNA指纹技术(如右图)，让学生尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解DNA分子的结构特点在刑侦、医学等领域的重要应用。并提供介绍DNA指纹技术的网站，方便学生课后拓展知识。设计意图：通过介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用

23、，以此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现STS教育。(五)知识总结，堂上练习1.知识总结组织学生讨论染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的关系。PPT展示供参考的概念图(如右图)，对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。2.堂上练习【1】下列有关DNA和基因的叙述，不正确的是( )A.可以准确地复制B.能够储存遗传信息C.是4种碱基对的随机排列D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列解析：选D。考查基因与DNA的关系，D不正确的原因是DNA上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层

24、次是( )A.DNA染色体脱氧核苷酸基因B.染色体脱氧核苷酸DNA基因C.DNA染色体基因脱氧核苷酸D.染色体DNA基因脱氧核苷酸解析：选D。考查与遗传有关的物质之间的包含关系。【3】不同的基因携带不同的遗传信息的原因是( )A.不同基因的碱基的种类不同B.碱基对的排列顺序决定基因的不同C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同D.碱基种类的不同决定了基因的不同解析：选B。间接考查DNA多样性的原因。3.布置作业：复习第三章内容，完成教材P60“自我检测”。五、说板书设计根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：标题正中: §3.4 基因是有遗传效应的DNA的片段一、资料分析：说明基因与

25、DNA的关系探究1：基因是DNA的片段探究2：基因有遗传效应小结 基因的定义：基因是有遗传效应的DNA的片段(关系，作用)二、DNA的片段中的遗传信息探究3：构建模型，探究遗传信息的多样性小结 DNA分子的特点：多样性，特异性三、DNA指纹技术(广泛应用于各种领域)四、总结归纳：染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系六、说教学反思本节的课题“基因是有遗传效应的DNA的片段”一句话点明了基因与DNA的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。通过启发学生思考基因等于DNA吗?然后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是DNA的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。用数学方法推算

26、碱基排列的多种组合方式推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术引发学生的兴趣。在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师生共同分析资料。在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。在介绍DNA指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的网站，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却

27、没机会，这也是本课的遗憾之处。生物说课稿 篇4一、说教材：分四个方面（一）首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。（二）其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形

28、态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，细菌是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活

29、动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标1.知识目标（1）描述细菌的形态和结构。（2）关注细菌与人类生活的关系2.能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式3.情感目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。教学重点、难点重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。二、说学生初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思

30、维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。三、说教法本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。四、说学法：遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑

31、难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。五、说教法过程及策略（一）新课导入：从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。（二）新课教学教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从

32、哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的

33、认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认

34、识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师总结：（1）进行分裂生殖速度快,数量多。（2）能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力,而且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。（3）细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用-走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。（1）自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体堆积?（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间?（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死

35、细菌为标准进行消毒的吗？(三)课堂小结,达标检测学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。六、说板书设计1、细菌的发现荷兰人列文虎克显微镜法国人巴斯德微生物学之父2、细菌的形态结构（1）形态：球状杆状螺旋状（2）结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）（3）营养方式：异养3、细菌的生殖方式：分裂生殖芽孢：细菌的休眠体生物说课稿 篇5大家好：我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节人的性别遗传，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。一、说

36、教材分析性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。二、说教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性

37、染色体决定；能力目标：解释生男生女及机会均等；情感目标：能用科学态度看待生男生女问题三、说教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；教学难点：解释生男生女及机会均等；用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从

38、人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。四、说教学过程。1、关于导课：以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。2、新课：本节教学从认挂图、为染色体配对、

39、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。3、学生活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的

40、责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。4、充分利用教育资源：为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。5、知识的迁移和升华：新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？B男女性别比例不平衡会对社会产

41、生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。生物说课稿 篇6是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。本节知识点清晰，一是生物对

42、环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。一、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理数据

43、的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。二、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。三、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教

44、育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。四、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝

45、到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。五、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系展开小组讨论。然

46、后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相

47、对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从"做中学"中亲身

48、验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生思考两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等

49、能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维能力。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）、作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃

50、食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。生物说课稿 篇7各位领导、 各位专家、 大家好:我是磨市中心学校的教师， 我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用 、 下而我从教材内容、 学生特点、 教学重难点、 教学目标、 教学

51、过程等几个方而进行阐述:一、 教材分析本节内容是初中生物新教材 (人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括; 也为第六单元中 保护生物多样 打下基础、本课教学资源丰富, 主要是历史上的生态事件, 生活中的人与动物关系实例, 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、 即在生态平衡中的重要作用、 促进生态系统的物质循环、 帮助植物传粉、 传播种子， 我们应当爱护它们D本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、 本节具有一定的高度和宽度, 一眉七上 生态系统 有关联、 与 光合作用 呼吸作用 的知识更是有紧密联系,

52、 可以说是一次总结坊提升, 因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、二、 学生分析根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段, 对资料的分析尚不够深入、 不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、 但学生的好奇心很强、 应该采取各种手段激发学生的问题意识, 给学生留有独立思考， 让学生白主学习、三、 教学目标(一) 知识目标1、 举例说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、 传播种子等方面的积级作用、2、 知道生态平衡的含义3、 巩固光合作用、 呼吸作用的知识4、 认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、 相互制约的关系、(二) 能力目标进一步提高分析资料解决问题的能力、(

53、三) 情感目标1、 树立环保意识， 培养爱护动物的情感, 建立可持续发展的观点、2、 辩证地认识动物与人类的益害关系、四、 教学重点1、 举例说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的的作用、五、 教学难点1、 说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环中的作用、2、 学会辩证地认识动物与人类的益害关系、六、 课前准备: 多媒体课件七、 教学课时: 1课时八、 教学过程内容教师活动学生活动设计意图进入课堂我首先展示本节课的教学目标引言: 让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼 (我播放的儿歌是 蜗牛 镭黄鹧鸟 ) 播放后直接问有哪二种动物， 你们喜欢它们吗?过渡: 和蜗牛与黄鹏深受人们的

54、喜爱, 与之相比， 有的动物却没有这么幸运, 接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题o一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用1、 麻雀啄食和糖蹋农作物， 曾被列为主要的害鸟口 20 世纪 5Um60 年代， 我国开展了 辗巢灭麻雀” 的群众运动。 据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀 686172只, 获雀卵 265 968只q 现在, 有关专家发出了要保护麻雀的呼吁n 这是为什么?2、 、 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地o 过去那里有许多狼， 对牧业的发展构成严重的威胁n 为了保护人畜的安全, 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动n 但随后野兔却以惊人的速

55、度发展起来口 野兔和牛羊争食牧草, 加速了草场的退化o 想一想， 野兔的数呈增加的主要原因是什么?3、 金合欢与蚂蚁的资料， 我先展示金合欢的图片, 接着把书中的表展示出来n 然后师生一起研究表, 得出结论n学生查看目标师生进行情感交流, 学生进入人与动物和谐相处的氛倒a学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫， 间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的n野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然， 生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的指引下H0LD住教材n引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识