记承天寺夜游教案

1、记承天寺夜游教学设计教学目标：1、 朗读课文，读准字音，读通文句。2、 读出文章的韵味，理解文章的意境。3、 联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。教学重难点：读出文章的韵味，理解文章的意境。联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境教学过程：一、 创设情境，导入新课古往今来，多少文人墨客对月进行吟咏，多情的月儿似乎也就成了他们感情的寄托。我们也学了不少关于它的诗句，学生回答学过的 “月”的诗句。今天我们再次跨越时空，走进苏轼的记承天寺夜游二、 走进课文1、初读课文，了解大意。（1）学生读文要求：读对字音，读准节奏，了解文章的内容。（2）听读课文，完成练习A、读准字音遂寝藻荇B、读准节奏念无与乐

2、者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。2、再读课文要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。A、请解释下列词语的含义：遂至承天寺 念无与乐者 相与步于中庭 怀民亦未寝盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳B、翻译下列句子：1、相与步于中庭。2、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 3、但少闲人如吾两人者耳。 三、走进作者1、知其人（学生试着介绍，老师补充）苏轼（10371101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新

3、法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，几欲致死。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”2、赏其景找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？3、悟其情A、面对如此美景，作者的情感是如何发展变化的？文中哪些句子表达了作者的情感的变化？“月色入户，欣然起行”， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” B、文章结尾句流露出作者怎样的情感？宦海

4、沉浮的苍凉、自我排遣的豁达、随缘自适的安闲。C、揭秘苏轼的月亮情结苏轼的咏月诗词 “人生如梦，一尊还酹江月”（念奴娇赤壁怀古） “明月如霜，好风如水，清景无限”（永遇乐） “缺月挂疏桐，漏断人初静”（卜算子） “料得年年肠断处，明月夜、短松冈”（江城子） “对酒卷帘邀明月，风露透窗纱”（少年游） “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”（江城子密州出猎） “明月如霜，照见人如画”（蝶恋花密州上元） “清夜无尘，月色如银”（行香子） “此生此夜不长好，明月明年何处看”（阳关曲中秋作） D、也话“苏月”三种类型(景物描写；对月思亲；借月抒怀)产生原因(文采风流却身世坎坷 豁达宁静又豪放洒脱)四、语文活动

5、活动一、名人档案室 名 人 项 目苏轼柳宗元少年成名十几岁成名；岁中进士；岁应制科考试，入第三等；岁成名岁中进士官场失意岁被贬密州；岁反对王安石变法，入狱，被贬黄州；岁被贬惠州；岁被贬儋州；岁逝世。岁参加王叔文变法，失败被贬永州；岁被贬柳州；岁病逝柳州。贬谪作品 念奴娇 赤壁怀古 三戒江雪课文名句坐潭上，四面竹树环合， 。感情主调抑郁凄苦活动二、文学台阅读课文，展开想象，用优美生动的语言把课文改编为诗歌或散文，描述月下美景。活动三、个人哲思坊（选择自己喜欢的问题，进行探讨） A、你欣赏苏轼还是柳宗元？为什么？B、假如时空可以穿越，被贬的苏轼见到了被贬的柳宗元，他们会有怎样一番对话？五、教师寄语

6、苦难，对强者来说，是一种财富。记承天寺夜游说课稿 一、说教材     本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍

7、觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。 二、说教法     三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文

8、章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。 三、说学法     初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。一、字

9、词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。  四、说教学过程的设计 教学过程：创设情境，导入新课古往今来，多少文人墨客对月进行吟咏，多情的月儿似乎也就成了他们感情的寄托。我们也学了不少关于它的诗句，学生回答学过的 “月”的诗句。今天

10、我们再次跨越时空，走进苏轼的记承天寺夜游走进课文1、初读课文，了解大意。（1）学生读文要求：读对字音，读准节奏，了解文章的内容。（2）听读课文，完成练习A、读准字音遂寝藻荇B、读准节奏念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。2、再读课文要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。A、请解释词语含义：B、翻译下列句子：走进作者1、知其人（学生试着介绍，老师补充）2、赏其景找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？3、悟其情A、面对如此美景，作者的情感是如何发展变化的？文中哪些句子表达了作者的情感的变化？B、文章结尾句流露出作者怎样的情感？C、揭秘苏轼的月亮情结（苏轼的咏月诗词）D、也话“苏月”三种类型(景物描写；对月思亲；借月抒怀)产生原因(文采风流却身世坎坷 豁达宁静又豪放洒脱)语文活动活动一、名人档案室 名 人 项 目苏轼柳宗元少年成名十几岁成名；岁中进士；岁应制科考试，入第三等；岁成名岁中进士官场失意岁被贬密州；岁反对王安石变法，入狱，被贬黄州；岁被贬惠州；岁被贬儋州；岁逝世。岁参加王叔文变法，失败被贬永州；岁被贬柳州；岁病逝柳州。贬谪作品 念奴娇 赤壁怀古 三戒江雪