《孙权劝学》优秀教案

1、?孙权劝学?优秀教案下面是由查字典语文网小编分享的?孙权劝学?优秀教案 ,大家一起来分享下吧。一、教材内容分析?孙权劝学?一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学 ,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友的佳话 ,文章记事简练。二、教学目标(知识 ,技能 ,情感态度、价值观)1、知识与能力：了解有关?资治通鉴?的文学常识;掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所说明的道理。培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。2、 过程和方法： 能在熟练朗读的根底上 ,正确断句和停顿; 通过理解文意 ,体会对话的不同语气 ,揣摩、想象人物当时的神态和心理活

2、动 ,进而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料 ,引导学生朗读、表演、讨论 ,充分调动学生参与学习的积极性 ,提高学生分析、概括问题的能力。3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益 ,读书有益于人的完善和开展的道理。教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话 ,分析人物形象 ,多角度理解文章的主旨。教学难点：联系生活实际 ,多角度理解文章的主旨。三、学习者特征分析学生合作交流能力强 ,能自主学习并查阅相关资料。四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂气氛五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：人教版八年

3、级语文第二十二课六、教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备一导入。由?三国演义?中“赤壁之战、“败走麦城引入 , 介绍孙权、吕蒙、鲁肃 ,让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。(可以让学生先介绍 ,老师再补充 教师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、比照阅读、课外拓展等多种学习方式 ,培养学生自主学习的能力 ,构建新的学习模式。 学生细读课文 ,找出自己不理解的句子 ,或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确 ,适时请求老师点拨与补充。 设计意图：通过孙权劝告吕蒙读书 ,吕蒙读书后大有长进的故事 ,告诉学生“开卷有益的道理。资源准备：读书破万卷 ,

4、下笔如有神。问渠哪得清如许 ,为有源头活水来。书是人类进步的阶梯。书读百遍 ,其义自见。书到用时方恨少。二、介绍?资治通鉴?和司马光。提问：你在预习中对作者和?资治通鉴?了解多少 ,由学生先介绍 ,不完整老师再补充。1.司马光 ,北宋政治家、史学家 ,著有?司马文正公集)。2.?资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史 ,记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三读出自我 ,合作交流议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事 ,孙权为什么“劝 ,是怎么“劝的 ,“劝的结果怎样?四帮助学生通读全文并理解文意。教学流程图板书设计：孙权劝学?资治通鉴?吴下阿蒙→刮目相待(劝学、就学、议论、结友)七、教学评价设计在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时 ,教师引导学生进行本次课综合性总结;课后 ,通过测试题和作业来作评价和反响。八、帮助与总结课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时 ,教师引导学生进行本次课综合性总结;课后 ,学生之间相互评价网上的讨论发言 ,教师给予引导