浅谈建立农村小学英语和谐课堂

1、如何培养农村小学生英语听说读写的能力 众所周知,英语是一种在世界上使用最广泛的语言。虽然把它作为母语的人口远远少于我们使用的汉语，但它的使用广泛程度是其他语言所不能相比的。农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因而农村小学生在学习英语时存在必定的困难。通过调查，重要可分为以下几个原因： 1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 2、农村小学教学方法、手腕落伍于

2、城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生发生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 3、缺少学习英语的环境气氛。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他

3、们缺少一个学习英语的语言环境。 4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不明确了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得提高向父母邀功时，父母们缺少激励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心猜忌问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化程度，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 那么，如

4、何利用兴趣教学法改善这一问题呢？ （一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣 1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能利用到他们所熟悉的生活中去。如：book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在必定程度上刺激了他们的学习兴趣。如一年级教师利用各种实物教学，对于当时无法找到的可用图片代替。而在

5、学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。 人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生感到故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教动物时，课前先让学生回家细心察看并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才干，再让其他同窗参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。 2、教学内容活泼有趣，如韵律诗、儿歌

6、、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到shopping时，为了使学生更易于学习May I have？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个shop中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同窗面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特殊快。 三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

7、 熟人见面招招手，热情慷慨说Hello，Hi比Hello更随意，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am别忘掉；凌晨见面问声好，Good morning要说好， Good bye 表再见，但用bye-bye更随意； How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。 3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，重复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深入。如在上Part of body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做

8、出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有必定认识后，由教师发出Touch your 。的指令让学生分组表演并竞赛，我们也可以将这些内容编成小诗。 如：明明真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然竞赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。 （二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力 1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机遇，让他们脑、口、耳并用，并

9、将平常的简略对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简略会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。 2、让学生成为课堂教学时的主体，激励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机遇，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种情势的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培育起初步的语感。 3、在教学时，创设交换情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交换发展交际的能力，并且创设良好的语

10、音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且激励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，发明了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机遇。 （三）、教学手腕应情势多样，要创设活泼活泼的教学环境与良好的语言环境 1、用轻松、高兴、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的自动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影

11、响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情绪学习课程的学生，应当比那些缺少热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和胆怯的学生，学得更加轻松，更加敏捷。” 2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特色，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，利用综合的教学门路。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目的的都可采用。 3、低年级的小学生很难坚持学习的持久性，特殊是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程部署时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免

12、学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于坚持学生的新鲜感，使教师能更有效的实行课堂教学。 4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的气氛，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得气氛。在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习气氛的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。在教学时，要重兴趣、重造诣感、自信念的培育。（四）、开辟第二课堂，培养学生学习英语的兴趣。英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平，培养学生英语语感的好方法。教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动。使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，同时体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，培养了学习英语的兴趣。（五）、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。学生能及时的了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。有人说：鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激