农村小学校也要有办学大梦想

1、奋进中的北滩镇中心小学苔花如米小苔花如米小 也学牡丹开也学牡丹开农村小学也要有办学大梦想我们的座右铭 我们除了对于教育大家的聆听与仰望，也要让自己点燃激情，一所农村普通小学办出自己的味道来，也许并不是遥不可及的梦想，哪怕我们一生都走在通往这个梦想的路上。北滩镇中心小学前身为北滩镇中心小学前身为北滩乡杜寨北滩乡杜寨小学小学，位于国道位于国道109109线和杜川公路交界线和杜川公路交界处，处，19981998年中小学分开办学后迁入现址。年中小学分开办学后迁入现址。学校占地面积学校占地面积1456014560多平方米，校舍建多平方米，校舍建筑面积筑面积30003000多平方米，教学楼一幢（多平方米，

2、教学楼一幢（3 3层共层共14871487平方米），食堂一栋（平方米），食堂一栋（600600平平方米），学区周转房一幢（方米），学区周转房一幢（3 3层共层共860860平平方米）。方米）。20152015年北滩乡撤乡建镇，学校年北滩乡撤乡建镇，学校被确定为中心小学，学校更名为北滩镇被确定为中心小学，学校更名为北滩镇中心小学。学校现有教职工中心小学。学校现有教职工2323，其中专，其中专任教师任教师2323人，代课教师人，代课教师2 2人，设有人，设有1010个个教学班，在校学生教学班，在校学生344344人，适龄儿童入人，适龄儿童入学率为学率为100100，升学率为，升学率为100100。

3、学校实。学校实验设备达到国家三类标准，现代远程教验设备达到国家三类标准，现代远程教育达到模式育达到模式2 2标准，图书室藏书标准，图书室藏书40004000多多册，生均册，生均1010册以上。册以上。北滩镇中心小学小学简介我校在我校在20022002、20062006、20082008、20122012、20132013年先后五次被靖远县教育局评为年先后五次被靖远县教育局评为“先进学校先进学校”；20082008年靖远县小学生韵律操大赛获集体一等奖；年靖远县小学生韵律操大赛获集体一等奖；20122012年被评为靖远县少先队红旗中队；年被评为靖远县少先队红旗中队；20132013年、年、 201

4、52015年被北滩乡教育管理中心评为优秀红旗中队。近年来年被北滩乡教育管理中心评为优秀红旗中队。近年来, ,有有5 5位教师获位教师获“县级优秀班县级优秀班主任主任”称号称号, ,三位教师获三位教师获“市县级骨干教师市县级骨干教师”称号，多名教师连续三年所教学科成绩在全称号，多名教师连续三年所教学科成绩在全教管中心名列前茅。教管中心名列前茅。如今，我校在各级领导的关心和支持下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时俱进，向如今，我校在各级领导的关心和支持下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋进。更新更高的目标奋进。我 们 的 荣 誉校长寄语： 我们旨在打造一所一流的农村示范性小学，

5、我们竭力所做的一切，都是为了我们的学生拥有阳光般的笑脸，快乐学习，自信成长，现在和将来幸福的生活。教育的终极目的在于使人过上幸福美好的生活。我们构建幸福教育，是为了教师今天的幸福，更为了学生明天的幸福。使师生在工作和学习生活过程中所获得的主体意识、归属感和成就感。师生得到人格尊重，具有主人翁意识，广泛参与学校管理和学校建设；学校以人为本，实行人性化的管理，营造民主、和谐的同事、同学和师生关系，创建浓郁的校园文化氛围，从而使师生共同享有精神上的归属感；师生通过努力，获得进步，赢得肯定，实现个人价值，享有成就感。一：办学总体思想办学总体思想：办学总体思想：认真贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展，

6、大胆探索实践，深化教育教学改革。加强师资队伍建设，促进教师的专业化成长。不断改善办学条件，加强特色文化建设，优化育人环境，让师生在共同的创造性教育教学活创造性教育教学活动动中得到主动和谐主动和谐发展，全面发展健康成长服务。二：办学宗旨：办学宗旨：办学宗旨：为学生健康成长全面发展服务小学教育，是最基础教育，是为了孩子们将来更好的全面发展筑基础的教育。因此，我们把“全面发展”引申为“健康成长”。俗话说：少若成天性，习惯成自然；教子当在幼，养正当于蒙。小学教育就是要让每一个学生都具有健康的体质，健康的思想，文明的行为习惯，为学生的一生奠基，为学生的终身发展奠定坚实的基础。“全面发展健康成长、”这办学

7、理念，是对全体师生提出的发展目标，与现在提倡的终身学习相吻合，号召全体师生无论在身体、心理方面都要健康、快乐，得到全面的发展。这个办学理念，与“以人为本”的科学发展观和新课改提出面向全体学生，让每一个孩子都能全面健康发展的理念也是相吻合的。我们学校的期盼就是：每一位师生，都成为具有“快乐生活的好心态，全面健康发展的高素质的人。”每个人脸上都绽放灿烂的笑容。 三：办学理念：农村城市化管理精细化活动系列化四：办学目标办学目标：环境优师资强质量高特色浓。五：培养目标：培养目标：德智双全学创俱能特长突出身心两健。 六：治校方略：治校方略： 治校方略：治校方略：文化立校教研兴校特色强校铸就名校。七：治校

8、思路：治校思路：治校思路：治校思路：三年打建设基础五年成农村示范。 八：重塑四风校训：诚信立身、自信成事。校风：阳光快乐、自信幸福。教风：学无止境、爱满天下。学风：乐学多思、踏实进取。九：校徽与校歌校徽解读：我们的校徽以笑脸（爱心。大道）幼苗 书本字母“b”为基本构成元素。体现我们主张的：阳光快乐幸福自信“的校风及内涵。一颗颗幼苗在爱与阳光下茁壮成长，在知识的海洋里自由翱翔。以：红绿蓝为主色调。红色象征阳光快乐幸福，绿色象征希望与勃勃生机，蓝色象征智慧与和平。同时在”一带一路“的时代背景下我们给予我们的学校越办越好，我们的师生的人生路越走越宽广。校歌十：爱与幸福感唉！明天又周一了。 老师如果在

9、工作中找不到幸福感，不愿意来到学校，不愿意看到学生，工作成了为生计所迫而不得不做的事情，这是一种多么可悲的生活呀！如果我们像爱自己的孩子一样爱学生，学生就会比我们的孩子更爱我们！办学，为教师和学生的办学，为教师和学生的幸福幸福服务服务 教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；即要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”这是教育的价值追求。 任何缜密的制度与严格的考核，都不如把自己的心与老师们贴在一起，我们的老师们可以辛苦辛苦，但不能心不能心苦苦，当他们愿意做出成绩时，你去看吧，他们的每时每刻、一举一动都充满了教育的哲学与艺术。教育的本质？ 我们要把学校

10、的成功、 教师的成功看得更加深刻深远一些，从单一的追求分数与名次向培养孩子的素质与人格转变，从简单的苛求与限制向人性的关爱与尊重人性的关爱与尊重转变，只有这样才会找回那份属于作为老师本真的爱与尊重。爱与尊重。教育的最佳效果就是心灵与情感上的交流。最简单的教育形式就是发自内心的爱与欣赏。十一、德育活动制度化、系列化、资源化，主题明确、注重实效活动理念活动理念融入学校常规管理；精心策划精心策划注重实效注重实效不能为了活动而活动制度化制度化系列化系列化资源化资源化学校德育体系教育更需要一种仪式毕业典礼毕业典礼入队仪式入队仪式开学典礼开学典礼综合评综合评 价共同价共同参与参与思索新创意十二：关于身心两

11、健心理健康活动课心理健康活动课心理健康体验活动心理健康体验活动心理团体辅导和个体咨询心理团体辅导和个体咨询 减少是非对错的评判，让孩子的内心充满积极、向上、亮丽的阳光。十三：自主学生自主管理系列活动。学生旷课学生未到校电灯没关主题班会安全教育大扫除家长会地面脏玻璃破了窗户没关安全检查跑操课间活动上课捣乱早自习午自习课间值勤图书借阅备课上课教学反思理论学习控辍保学班主任会议班主任管是为了不管！魏书生十四、树立新课程理念，推进高效课堂建设高效最后一公里 作为老师作为老师如果如果欠缺了这欠缺了这“最后一公里最后一公里”的能力，就的能力，就算是考一万张试卷，补一万算是考一万张试卷，补一万节课，也培养不

12、了学生节课，也培养不了学生“渔渔”的能力，而且会把自身的欠的能力，而且会把自身的欠缺转嫁给学生或家长。缺转嫁给学生或家长。“3D”3D”自主导学型有效教学：自主导学型有效教学： 是指基于教师指导和工具引领，讲求学习效率，是指基于教师指导和工具引领，讲求学习效率，促进师生全面共同发展的自主合作探究性学习过程。促进师生全面共同发展的自主合作探究性学习过程。“3D”3D”自主导学型有效教学：自主导学型有效教学： “3D”是英文“Three Dimensions”的简称，中文指三维。自主导学型教学包含的三维的含义是：目标的三个维度：目标的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观（由自我中心走向

13、关注他人，关注外界，学会合作共处；拓展对学习认知：既学知识，又学能力；学只关己，学又关乎大众；既要为学，又要为师）。学习的三个维度：学习的三个维度：基于评价单工具的自学，互学，展学。课堂的三维结构：课堂的三维结构：前置性学习、拓展性学习与传统意义的课堂教学连为一体。师生的三维角色：师生的三维角色：学生、学伴、老师。学习的三个工具：学习的三个工具：自学评价单，合学评价单，拓展评价单。“3D”3D”自主导学型有效教学核心：自主导学型有效教学核心：核心思维：先学后导，问题评价核心思维：先学后导，问题评价第一阶段第一阶段 第二阶段第二阶段 第三阶段第三阶段问题发现问题发现 问题解决问题解决 问题拓展问

14、题拓展 自主自主 研读研读 合作合作 生成生成 回归回归 学习学习 走进走进 文本文本 展示展示 评价评价 合作合作 评价评价 自主完成自学评价单自主完成自学评价单 合作完成合学评价单合作完成合学评价单 完成提高拓展评价单完成提高拓展评价单“3D”自主导学型有效教学模式自主导学型有效教学模式有效教学工具预习评价单预习评价单结构化预习策略把书写满把书写满预习：书上密密麻麻小组展学小组展学- -争先恐后争先恐后展示：小组跃跃欲试展示：小组跃跃欲试合作：组员人人动口合作：组员人人动口展学展学 互动互动展示：小组跃跃欲试展示：小组跃跃欲试学生结构化预习行动策略：语文学科：“六字诀”查查查着工具读；查着

15、工具读；划划划着重点读；划着重点读；写写写着感想读；写着感想读；记记记着内容读；记着内容读；练练练着习题读；练着习题读；思思思着问题读。思着问题读。 数学学科：“六字诀”查查查着疑问预习；划划划着重点预习；写写写着感想预习；记记记着重点预习；练练练“试一试”；思思思考疑问我的问题；上完课写我的总结英语学科：英语学科：“五字诀五字诀”听：听磁带，将课文内容听至少听：听磁带，将课文内容听至少1010遍；遍；读：跟读磁带，将课文内容有感情地朗读至少读：跟读磁带，将课文内容有感情地朗读至少1515遍；遍；划：划出课文中出现的新单词（），新词组（划：划出课文中出现的新单词（），新词组（ ），新句型（），

16、新句型（ ）；）；译：将所划单词及句型准确地翻译出来；译：将所划单词及句型准确地翻译出来；写：用正确的格式将所划单词及句型抄写下来。写：用正确的格式将所划单词及句型抄写下来。 课堂自主学习教师指导策略：“三明确三明确”：明确时间，明确要求，明确问题。：明确时间，明确要求，明确问题。“三巡视三巡视”：巡视是否进入自学状态，巡视自学进程调：巡视是否进入自学状态，巡视自学进程调控时间，巡视关照帮助潜能学生。控时间，巡视关照帮助潜能学生。教师表述语言：同学们，下面请拿出教师表述语言：同学们，下面请拿出“解决评价单解决评价单”，自主学习课文第？小节，围绕评价单上的关键问题自自主学习课文第？小节，围绕评价

17、单上的关键问题自主学习，简要批注，完成评价测试题。时间主学习，简要批注，完成评价测试题。时间8 8分钟。分钟。 课堂自主学习学生行动策略：课堂自主学习学生行动策略：语文学科：语文学科：寻找关联内容：浏览课文，迅速找到与关键问题有关的段落。寻找关联内容：浏览课文，迅速找到与关键问题有关的段落。聚焦关键语言：带着问题，仔细捕捉突破关键问题的关键词句或标聚焦关键语言：带着问题，仔细捕捉突破关键问题的关键词句或标点。点。反复品读感悟：披文入情，通过对关键词句或标点的反复品读获得反复品读感悟：披文入情，通过对关键词句或标点的反复品读获得感悟。感悟。简要勾画批注：动用笔墨，及时勾画圈点，写下简要批注。简要

18、勾画批注：动用笔墨，及时勾画圈点，写下简要批注。 课堂小组展学学生行动策略：课堂小组展学学生行动策略：“五字诀五字诀”，即，即“展、思、评、演、记展、思、评、演、记”：展：展：即展讲。小组集体或代表就讨论问题进行合作展讲。展讲要求：一要 语言规范，注意开场语、陈述语、讨论语、互动语、结束语；二要表 达清楚简洁，问题是什么？我们组的理解有几点？清楚明了；三要自 信大方，个体代表展示小组形象，昂首挺胸，声音响亮，落落大方， 目光时而聚焦时而巡视，身体平面与黑板呈30-45度角为宜。思：思：即思考。其它小组同学边听边思考，比较展讲小组的见解和自己小组 的见解的异同，准备及时予以回应。评：评：即评价。

19、结合自己及小组学习成果，评价展讲内容，发表自己见解， 补充完善展讲成果，或对不同意见进行讨论与争辩。演：演：即展演。为更清晰地表达思考，巩固展学内容，展学小组或其它小组 可以通过表演、板演或其它展示方法进行进一步说明或演示。记：记：即记录和记忆。当其他同学展讲时，自主学习、合作学习不够充分的 学生或者其他潜能生及时做好正确性结论的记录，方便复习整理和消 化；更可以在课堂上进行有意识地记忆巩固。 改进教学方式改进教学方式“3D”3D”自主导学课堂：自主导学课堂： 以学生自学为前提，以小组合学为基础，在展示学以学生自学为前提，以小组合学为基础，在展示学习中形成学生、同伴、教师三维互动乃至多维交往的

20、学习中形成学生、同伴、教师三维互动乃至多维交往的学习生态的课堂。习生态的课堂。解读：解读：1 1、学习生态：自主自由，和谐融通，相互依存，共同生长、学习生态：自主自由，和谐融通，相互依存，共同生长2 2、基本模式：自学、基本模式：自学- -合学合学- -展学展学自学（自学（1D1D）：个体和自我对话，和文本对话（点或线）：个体和自我对话，和文本对话（点或线）合学（合学（2D2D）: : 个体和小组同伴对话（面）个体和小组同伴对话（面）展学（展学（3D3D）：）： 个体、同伴、教师之间多维度对话（体）个体、同伴、教师之间多维度对话（体）“3D3D” ”自主导学课堂模式操作纲要自主导学课堂模式操作

21、纲要一、自学评价单设计：一、自学评价单设计：1、设计功能：2、设计原则：目标性、提示性、指导性、激发性、评价性二、关键问题的设计二、关键问题的设计好问题要有“五性”：趣味性、统领性、探究性、发散性、思辩性三、问题的切入点：三、问题的切入点：关键点、联系点、矛盾点、疑惑点、空白点、拓展点四、课堂引导的艺术四、课堂引导的艺术导在模糊处、导在关键处、导在疑惑处、导在错误处导在肤浅处、导在随意处、导在局促处、导在疏忽处五、拓展练习的设计五、拓展练习的设计六、六、“3D”3D”自主导学课堂不同课型中的实践自主导学课堂不同课型中的实践语文： 识字教学 单文本阅读（记叙文、说明文、议论文、诗歌） 阅读教学 多文本阅读 习作教学数学：新授课 练习课 复习课 原理原理11以问题为中心（以问题为中心（problem-centeredproblem-centered）：当学习者介）：当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进 原理原理22激活旧知激活旧知(activation)(activation)：当相关的旧经验被激活时，：当相关的旧经验被激活时，学习才能够得到促进。学习才能够得到促进。 原理原理33充分展示充分展示(demonstration or show me)(demonstration or show me)：当教学：当教学展示论证