教学设计（教案）模板（宁夏吴忠三中杨晓敏） (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级七年级教学形式多媒体课教 师杨晓敏单 位宁夏吴忠市第三中学课题名称第13课 秦帝国的兴亡学情分析 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。 这一阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年

2、级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，“历史”究竟是什么？他们都会表现出一种期望心理，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，如果教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教

3、学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.教学目标知识与能力1、了解秦统一的背景：战国以来统一成为大趋势；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力御秦。培养不同的角度分析问题的能力。2、说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。3、探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。4、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。5、通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。过程与方法1、通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。2、通过联系对比的方法，探讨统一国家建立的意义。情感态度与价值观1、通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国

4、，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。2、通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。教学重点秦兼并六国的历史意义教学难点秦为什么能统一中国教法与学法探究式学习、小组合作学习教学过程教师行为学生学习活动设计意图（一）、布置预习、准备学习（上节预备课布置）1、提前一周下发活动预案，根据本课内容合理安排拓展，精心布置分成两个主题（1）秦始皇建立专制主义中央集权的措施及影响（2）秦朝的暴政及影响2、注意事项：教师在活动预案下发的同时引导学生预习基础知识，特别要强调学科间的渗透和整合。

5、例如，语文方面的相关古诗词“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”等；数学方面，对度量衡的古今计算；政治方面：民族关系。3、提供教学资源：教师要为学生提供可供参考学习探究的教学资源。如：视频中华上下五千年中国古代历史人物。书籍：中华上下五千年、中国古代史话、中国少儿百科全书、秦汉史、史记。相关网站：秦兵马俑、历史风云、历史图片等等。1、学生分组：以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，在自愿基础上选择同一探究题目的学生组成一组，合作研究。每组设组长,由组长分工.2、成果审核:经过分析、讨论、归纳、整合资料，形成对问题的认识，每个活动小组上交一份作业, 送至老师处审核。1.通过有目标读书

6、，培养学生的历史阅读能力。2.通过学生动手动脑培养学生归纳、分析能力。3.通过采取多种方式收集资料，培养学生在历史资料中提取有效信息能力。（二）、歌曲导入，创设情境课前播放英雄主题曲，展现秦兵马俑图片学生观看歌曲及图片展开丰富的想象观看歌曲视频，调动学生上课的兴趣。让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境（三）、师生互动，成果展示一、秦王扫六合1、 秦朝统一的条件（1） 政治上，大势所趋。（2）商鞅变法（3）长平之战2、 秦统一的过程：公元前230年公元前221年3、 秦统一的意义小结：秦为什么能兼并六国实现统一？二、陈胜吴广起义1、秦末农民起义的原因：（1） 徭役、兵役沉重。（2）赋税沉

7、重。（3）刑法残酷。（4）秦二世更加残暴。2、陈胜吴广起义的历史意义：强调“首创精神”三、楚汉战争公元前202年，刘邦打败项羽，建立汉朝，史称“西汉”。指导、阅读，分析、归纳。指导讲解、学生归纳讨论、分析总结归纳。读书归纳阅读一、1.学生查阅相关资料，展示资料，培养学生从资料中提取有效信息能力。2.通过观察图片及观看认识秦王嬴政并了解秦统一的条件二、1.观看视频，激发学生学习兴趣，让学生通过直观形象资料理解历史。2.学生通过观察地图，得出结论，培养学生历史地图学习能力。3.学生通过阅读相关资料，讨论回答问题，培养学生由史料提取有效信息能力，明白“论从史出，史论结合”的历史研究学习方法。三、培养

8、学生资料收集能力。（四）、图示小结，巩固知识1教师出示图示，引导学生根据图示归纳小结本课内容2.展示本课歌谣，帮助学生记忆本课知识点。学生根据屏幕展示的线索归纳理顺本课知识要点。学生在齐读本课歌谣中强化记忆知识点。通过简单明了的图示归纳本课线索，强化学生知识点巩固。教师引领学生归纳总结知识要点，在体验学习过程中形成正确的情感态度和价值观。板书设计作业或预习(五)、练习反馈，应用拓展1.教师出示屏幕，选择题、填空题、读图题。2.布置课后作业：纸上谈兵 揭竿而起 破釜沉舟 项庄舞剑，意在沛公 四面楚歌请用一段短文写出秦帝国的建立到灭亡的史实，要求文中使用上述五个成语。2.请个别同学回答屏幕问题，学

9、生在回答和判断校正中再次强化巩固所学知识要点。2.学生课后思考，拓展知识应用学生通过练习题解答，培养学生运用所学知识解决问题能力。自我评价秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我过两千多年的封建社会虽然仍避免不了割据状态，但统一始终是历史的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦代开始的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。它存在的时间虽然短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也是巨大的。另外，秦的灭亡给后世统治者提供了借鉴。为了达到本课教学的目标，师生在课前要做大量的准备工作，教师参与指导学生搜集秦帝国的资料，创设教学情境，激励学生积极大胆地发挥自身才能与创造力。在教师参与指导下，学生能亲口描述历史，亲身体验历史，真正成为学习的主体，且能从师生准备的材料中敏锐地捕捉信息，进行分析探讨、交流