第二人称叙事作文

1、第二人称叙事作文【篇一：第二人称写作文】高考作文用第二人称写法可以获得满分用第二人称“你 ”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满分作文便是2005 年江苏考生的杰作。 范例 下辈子还做您的女儿江苏考生18 年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入

2、学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长?感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜?” 我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高

3、考，给你加些菜，快吃吧。”我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说： “妈，您也吃啊。”您说： “我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮? 那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来

4、的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的?”有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多?今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然而然地扣紧了题意。不事

5、张扬，平实道来，是这篇记叙文的明显特色。带上信念出发暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。 题记你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友 ”。你陪伴我经历这15 年来的一间间旅店，一块块里程碑，你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰着我。每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。你便是我的一瓣香。这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。9 年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存在准备奋力一搏。小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的胆怯和懦弱成为

6、别的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我?而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。我们是好朋友，是最默契的搭档。顷刻间，我仿佛看见你笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在

7、我们身旁，你我暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直? 永不退去。【点评】这篇文章成功地借鉴了席慕蓉写给幸福的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感性。在作者的眼里， “信念 ”是作者从小到大的好朋友。在作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵，带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里，还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念 ”不再是抽象的，而是有了生命；不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一份感性的温存。这让我们感悟到：原来，“信念是如此的亲切。【名家指津】（例文）在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里

8、有一种永远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察觉。日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什

9、么模样呢？总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天，我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆的船。【技法点拨】这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你 ”到底指的是什么。朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的我在读者上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上它的题目叫做写给幸福。对，没错，“你 ”指的是幸福。文章竟然可以这样

10、写！如果以“幸福 ”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福 ”的理解。第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把“我 ”、 “他 ”变成 “你 ”，换来换去只是人称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福 ”调换成了具体的“你 ”，文章一下子就气韵生动了。这给我们的启示是什么呢？其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话题 ”变成具体的“你 ”。其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因为这

11、样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题有了温度，让理性的“话题 ”变得感性十足。其三、写法独辟蹊径。在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。【篇二：作文教学系列训练之第二人称叙事法教案】第五单元深情厚谊 写一个难忘的亲朋好友（第二人称叙事法）训练目标1 了解写作技法中的第二人称叙事法。2 通过范文、指导、交流，学会用第二人称叙事法来写一个难忘的亲朋好友。3感受亲朋好友的深情厚谊。教学过程一、导入欣赏著名诗人流沙河的自白 这家伙（节选）。1 从 “角度来说，本文有些什么特点呢？如果我写这自白，会从“我 ”的角度写，我想大多数同学也会用第一人称写，而这篇文章用的却是第三

12、人称。3 这种角度，实则是人称的一种变换。文中的人称变换看似平常，其实是一种切入的角度。那么，这人称还能变出哪些新花样？不同的人称有不同的情味。一般来讲，第一人称显得真实，第二人称显得亲切，第三人称显得冷静。巧变人称就是通过人称的变化给文章找到一种新的表达角度。二、知招（一）出示训练目标（二）了解招数 1.第二人称叙事法？第二人称叙事法是指对写作主体用“你 ”“ 你们 ”等称呼来进行叙述的方法。2.第二人称叙事的妙处。出示三段文字： A、别样的外婆节选B、混世精灵节选 C、分数，我想对你说 快速自由地大声读三段文字，思考它们的共同写作角度是什么，有什么好处？明确：都用第二人称的角度来叙述。A中

13、称外婆为 你”，第二人称的运用，亲切真实地写出了小作者对 外婆别样的思念。B里的 你"其实是 我"，是作者写自己的故事，这种以旁观者视角 写 “ 我 ” 的新颖度很高，极具感染力。C中用第二人称，把 分数”拟人化，满腔贴己话一吐为快。小结：用第二人称“你 ”行文，好处至少有三：一是很快就能营造起一种真实的情境。二是能够使作者迅速进入角色。三是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文。三、授招既然第二人称叙事法有这样的妙处，那我们在写文章时如何运用呢？1 .出示：A、朱自清散文给亡妇的最后两段B、茅盾的白杨礼赞思考

14、：片段中的“你 ”与叙述的主要事件有什么关系？明确：对象须明确。有时以“你 ”来代称文章中的主人公，有时以“你来代指读者。2 .袁鹰的井冈翠竹中的结尾用第二人称写的好处？ 小结：如下两种用法可以借鉴：一是全文使用第二人称。二是起初使用其他人称叙述，等到感情掀起高潮时，自然而然地转入第二人称，进行倾吐式叙事，呼告式抒情。3 .把下文改成第二人称写可以吗？人人都要赞扬老师，而我却要批评一下我们班的王老师。大家也许都会觉得奇怪，也肯定会问我为什么？我这样说也是有原因的。一次，我们开班会，老师叫了几个同学到办公室上“政治课 ”，让我意想不到的事发生了，到办公室里去的还有我，这让我大吃一惊。老师说我上课

15、吃东西，我莫名其妙的想：我从没有上课吃东西，这肯定是诬陷，我跟老师解释，老师却只听一个同学的片面之词，而不相信我，还不分青红皂白的打了我几板。我委屈的流下了怨恨的泪水。说我吃东西的那个人就是为了报复我，因为我当值日班长时记了他的名字。我可是为了他好啊，不然我包庇了他，他还是死性不改，一错再错的。老师啊老师！您为什么不调查清楚再下结论，您这样的道理不合逻辑啊，我不知道我这样说您会不会怪我，会不会生气。可是老师从我们入学第一天起您就教我们要实话实说，老师您说课前三分钟就是说自己想说的话，这就是我想说的话，还请老师原谅我的鲁莽。小结：文体要得当。表达对某事的反对意见的议论文，尤其是对学校对老师的批评

16、文章，不宜使用第二人称。第二人称的行文，很容易形成一种面对面的质问态势，激发原本并不尖锐的矛盾。四、练招作文：写一个难忘的亲朋好友相关资料材料 1【篇三：第二人称写作文】高考作文用第二人称写法可以获得满分用第二人称“你 ”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满分作文便是2005 年江苏考生的杰作。 范例 下辈子还做您的女儿江苏考生18 年

17、前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长?感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜?” 我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想

18、哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说： “妈，您也吃啊。”您说： “我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮? 那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业

19、可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的?”有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多?今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，

20、情感真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的明显特色。【名家指津】（例文）写给幸福在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始 害怕了。也开始对一切美

21、丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的翠鸟，还 是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐的心，还是对着 一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里面寻你，想你也许会在， 怕你也许已经来过了，而我没有察觉。日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终 还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么模样呢？总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天，我此刻还 柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我会面对一种无法 转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我含着泪微笑着想起的， 大概也就只有你，只是你了吧？还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆的船。【技法点拨】这篇美文出自

22、于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这 样，你永远也不会猜到文中的 称”到底指的是什么。朋友？恋人？ 还是生命中过客？统统不是。如果我告诉你它的题目，你一定会为 作者的匠心独运惊叹不已的 一一我在读者上读到这篇文章的时 候，眼睛差点跳到了书页上 一一它的题目叫做写给幸福。对，没错， 你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果以 幸福 为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大题小作，选取一个 切入点，从人、事、景、物中选取素材，或叙事、或描写、或议论 或抒情，从而表达你对 幸福”的理解。第二人称还可以这样来写！ 我们通常的理解是什么？把 我"、池"变成 你"

23、，换来换去只是人 称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。可是席慕蓉却 谕梁换柱”，把抽象的 幸福”调换成了具体 的 你”，文章一下子就气韵生动了。这给我们的启示是什么呢？其 一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的话题”变成具体的 你”。其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写 法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉的，它 让冰冷的 话题”有了温度，让理性的 话题”变得感性十足。其三、 写法独辟蹊径。在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新， 一定会让人过目难忘的。带上信念出发暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。 题记你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一