运用现代教育技术,构建自主协作作文教学模式

1、运用现代教育技术，构建“自主协作”作文教学模式南昌师范附属实验小学郭爱香“运用现代教育技术，构建自主协作作文教学模式，促进学生自主学习能力发展”课题的提出，主要是基于如下5方面的思考： 1、终身学习需要自主学习能力；2、自主学习能力的培养是素质教育的核心内容之一；3、传统教育中自主学习能力培养缺失；4、现代教育技术为自主学习能力的培养提供了技术主体性教育理论和方法革新的可能；5、素质教育实施的主阵地在学科课堂教学。我们的研究，借鉴、吸收了素质教育理论、建构主义理论、主体性教育理论、活动教学理论等研究成果。一、课题研究的操作本研究以南昌师范附属实验小学96级（8）班全体学生为对象，主要采用行动研

2、究，同时辅以准实验法、观察法和调查法。我们构建了自主协作作文课堂教学模式（见下图），力求将现代教育技术与学科课堂教学相互整合。反 馈教师主导教师观念新角色定位准方法指导巧媒体运用优教学效果好现代教育技术与学科的整 合独立思考主动学习学会合作善于实践敢于创新学生主动互 动 又根据自主性的根本特征和学校教育发展的指向，把学生的自主学习能力分解如下：一级指标二级指标主动学习自学能力较强，能自我评价与调控学习，学习专注、自信。独立思考思维活跃，能独立思考问题，有强烈的求知欲。学会合作主动参与合作学习活动，自尊、自律，具有初步的交往和竞争能力，有初步的组织、管理和协调能力。善于实践有一些动手技能，有初步

3、的发现和解决实际问题的能力敢于创新创新意识较强，具有初步的改进和创新的能力对于研究结果，我们以观察法、调查法等检测学生自主学习的表现（主体性、参与性），以量表引导实施、评价学生自主学习能力的培养，以测试、实验等方法检测自主学习能力对学科学习水平的影响。二、自主学习总模式的具体运作方法在研究中，我们以“自主协作”作文教学模式为依托，精心设计每节实验课的教学，设计相配套的教学目标、学生活动、教学过程、现代教育技术的运用等。在教学模式的实际操作中，我们针对各个环节不同的教学形式，相应地运用现代教育技术采取了不同的解决办法，具体运作情况如下：1、集体合作学习这是将班集体的所有成员作为一个整体，共同来解

4、决学习中的问题的一种学习方式。2、小组协作学习小组协作学习介于班集体教学和个别学习之间，能同时发挥集体学习和个别学习的长处。我们将学生每46人分成1组，让他们共用一台电脑，共同观察一个典型的问题情境；或在具有协作学习功能的多媒体CAI网络教室；或是在局域网内组成小组，利用网络传输技术，实现资源共享和协商学习。其基本教学流程是：分组定位自我探索小组协作组际评价。3、个别化学习指学生在学习活动中由个人设定学习目标、学习内容、学习进度和学习方法，并让个人主动学习的方法。学生在作文过程中的个别化学习表现在：主动参与观察、思考和表达的实践活动；积极克服作文中遇到的困难；主动修改自己的习作。自主学习是基础

5、，其目的就是让学生围绕目标自主学习，并以此为基础，展开协作讨论。4、问题解决式学习目前，许多电子出版物尤其是电子教科书，采用了超文本和超媒体等一些新的软件技术。因此，我们让学生围绕作文中遇到的问题，查询、搜集各种有助于问题解决的学习资源，借助这些资源，进行分析、比较、综合或生成等探究活动，接下来再进行集体讨论，共同探讨，得出结论。5、讨论式学习这是学生和学生之间或教师和学生之间相互启发、相互交流、共同提高的学习方法。在学习过程中，学生可以利用平台创作电子作品，与学习伙伴交流汇报预习情况，交流观摩“作品”，交流宣读作文，交流看法，交流思想情感体验等等。6、角色转换式学习大量的电子出版物和多样化的

6、多媒体教学软件作为丰富、简捷的学习资源，为学生独立解决学习中的问题提供了可能。在教学中，我们让学生转换角色，尝试从“教师”的角度钻研教材，在教师的指导下“备课”、“讲课”，就一篇文章的写法进行讲解等。由此激发起学生的学习兴趣，让他们充分体会到老师不是教学的权威，而自己才是学习的主人。7、情景化学习 媒体能以自己的信息表现技术优势，化小为大、化大为小、化静为动、化动为静，用“时间跳接技术”展现事物或事件的发展变化过程，有效地揭示事物或事件的实质。8、求异式学习在求异中学即是要求学生在求“变”、求“新”中学习知识，获得思维的发展。在教学中我们广泛利用超文本和超媒体的技术，彻底改变了传统教学信息的表

7、现形式和内在结构，使学习内容走向形式多样化、思维立体化、交叉化和综合化。9、范例式学习在教学中，我们利用大容量存储技术和图形化交互界面技术，充分开发、组合和利用各种有益的学习资源， 扩展教育或学习的空间，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚，让学生自由自在地徜徉在丰富的学习资源的海洋里，并精选一些作文范例加以分类整理，供学生选择学习，使学生从个别现象认识一般规律。三、研究结果及其分析（一）学生自主学习意识及能力的提高1、主动学习：（1）主动学习意识：实验后期，我们对学生进行了一系列的调查。在“学习是为了谁”的调查中，97级8班和96级8班两个高年级认为“学习是为了自己的发展”的人数都在

8、95%以上，99级7班回答该项的人数也有76.67%。这表明，实验班大部分学生对学习的目的和学习的重要性有正确的认识，且年级越高，正确认识的人数比例越大。另一项 “关于学生在学习中处于什么位置”的调查中，超过66%的学生回答“主动”，主动学习意识强。但仍有20%左右的学生认为“被动”。这表明，教育观念的更新，新型教学模式的理解、把握和运用都需要一定过程。表1：关于学习是为了谁的调查爸爸妈妈老师自己的发展其他人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人1016.6746.674676.670097级8班66人00006496.9723.0396级8班64人00006195.3134.

9、69表2：关于学生在学习中处于什么位置的调查主动被动不动人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人4066.671931.6711.6797级8班66人4568.001727.28%34.5296级8班64人5179.691015.6334.68（2）自信心： 自主学习意识的体现之一是学生的学习自信心。下表是对“学生有没有信心通过自己的努力获得好成绩”的调查结果，表中数据表明，学生具有极高的自信心。表3：关于学生有没有信心通过自己的努力获得作文成功的调查有信心没有信心人数百分比人数百分比99级7班60人5795.0035.0097级8班66人6496.9723.0396级8班64人6410

10、0（3）自我调控、自我评价自我调控、自我评价是学生自主学习元认知，对学生的自主策略决策起重要作用。为此我们设计的“关于学生是否知道自己学习的长处和不足”问卷问题结果显示，90%的学生都能审视到自身的优缺点。表4：关于学生是否知道自己作文中的长处和不足的调查知道不知道人数百分比人数百分比99级7班60人5591.6758.3397级8班66人6192.4257.5896级8班64人6296.8823.12要让学生自主地参与教学，首先，得培养他们的自主学习意识。为此，我们基于这些理论设计出的教学，给予学生解决问题过程的自主权；刺激学生的思维，激发他们自己解决问题；支持学生对所学内容与学习过程的反思

11、，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。因而，学生对自己的学习情况和条件更加了解，能自主地把握学习的时间、内容、进度等。从上述调查结果可以看出，大多数学生学习目的明确，知道学习的重要性，有较高的自主学习意识，对学习有信心，能够对学习进行自我调控和评价。2、独立思考：（1）求知欲：强烈的求知欲，必然会驱使学生独立思考。在对学生“关于作文中遇到问题是不是急于找到答案“的调查表明，有80%的学生回答“是”，有强烈的求知欲。表5：关于作文中遇到问题是不是急于找到答案的调查是不是人数百分比人数百分比99级7班60人4880.001220.0097级8班66人5583.031117.9796级8班6

12、4人5078.51421.5（2）独立意识：表6中的数据显示， 81%的学生自己整理自己的学习用品。表7中“作文时遇到了困难是怎么做”的调查显示，“自己想办法”的学生人数所占比重最大，其次是“找爸爸妈妈”、“找老师”，“和小伙伴商量”。这说明大多数学生已有了一定的独立意识，当然“找爸爸妈妈”、“找老师”，“和小伙伴商量”在小孩心中，也是一种解决问题的策略。表6：关于学生的学习用品是不是自己整理的调查是不是人数百分比人数百分比99级7班60人4981.67%1118.33%97级8班66人5583.33%1116.67%96级8班64人5992.20%57.80%表7：关于学生遇到了困难是怎么做

13、的调查哭鼻子找爸爸妈妈自己想办法和小伙伴商量找老师人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人00915.004270.00610.0035.0097级8班66人001827.273248.4869.091015.1596级8班64人0046.254062.5069.381421.87在有了自主学习意识以后，要培养学生的独立思考能力，因为只有让学生有自己的独特的思想，能够独立学习，才算真正有了自主学习能力。主体教育的最终目的是要培养和发展学生主体性的人格，使学生成为“独立”的人。因此，我们创设一定的环境，给予学生独立思考问题、解决问题的机会，提高他们独立思考的能力。如上述

14、结果表明：大部分学生遇到困难时能够自己想办法来解决。3、学会合作： 表8：关于学生与小组、班级成员的关系的调查好一般差人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人2541.673253.33%35.0097级8班66人2334.854162.12%23.0396级8班64人3250.003046.88%23.12表9：关于学生是否愿意参与合作学习的调查很愿意随便不愿意人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人3863.331016.671220.0097级8班66人4162.121928.7969.0996级8班64人4265.631625.0069.37表10：关于学生在小组失败的时候

15、是不是心里不舒服的调查是不是人数百分比人数百分比99级7班60人5490.00610.0097级8班66人4568.182131.8296级8班64人4773.441726.56表11：关于学生在合作学习时有同伴遇到麻烦是怎样对待的调查帮他解决教他怎样做不管他人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人3050.002846.6723.3397级8班66人2334.853146.971218.1896级8班64人3656.252437.5046.25在素质教学中，教师与学生的关系应是平等、互助、合作的。它把教学看作是师生之间双方合作的活动，强调教师与学生之间，学生与学生之间的共同作用。自主学

16、习并不是学生与他人完全隔绝，它同样强调相互合作。我们在运用现代教育技术构建的新型教学模式中，学生或小组协作学习，或全班合作学习，逐渐增强了参与合作意识和集体荣誉感。他们在合作学习中，能够耐心倾听别人意见，发表个人看法，维护纪律等，表现了良好的参与能力和组织能力，充分体现了主人翁精神。如当在合作学习过程中有同伴遇到麻烦时，99级7班有96.7%的学生回答说会帮助他，97级8班有81.81%的学生会主动帮助，96级8班也有93.75%的学生帮同伴解决或教会同伴解决办法。4、善于实践：素质教育要求建立起学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络，使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以适应

17、学生素质的全面发展。活动教学理论指出，活动是促进学生主动发展的一个良好途径。因此，我们这些理论的指导下，通过形式多样、丰富多彩的学习活动，使学生们不仅在课堂上学习，还在大自然中学习，在丰富多彩的现实生活中学习；不仅学习了知识，还学会运用所掌握的知识解决作文中、生活中的实际问题。表12：关于学生是否用学过的知识去解决生活中的问题的调查经常有过没有人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人2541.673151.6646.6797级8班66人1116.674872.73710.6096级8班64人2234.374164.0611.57表13：关于学生在学习中遇到了作文题会不会从生活中到素材的调

18、查会不会人数百分比人数百分比99级7班60人4270.001830.0097级8班66人3857.582842.4296级8班64人5179.691320.31从以上几项调查结果可以看出，90%以上的学生会运用所学的知识去解决所遇到的现实生活问题，大多数学生在遇到问题会从实践中寻找答案，大部分学生喜欢并能自己动手制作东西，学生的动手能力有了很大的提高。5、敢于创新：培养学生的自主性的最终目的，是要让学生学会自己主动地运用知识，并能从中受到启发，创造出新的东西。当然，这里所说的创新，是相对他自身而言的，只要是对他自身的超越，就算是创新。在实验研究中，我们引入了活动教学理念，运用现代教育教学思想，

19、借助于现代教育技术，创设各种活动，以诱发、促进和激发学生的主体性为中介，引导学生对学习过程主动参与和自主探索，让学生在自主探索中发现新的东西，实现新的突破，培养他们的创新意识、创新思维、创新技能、创新人格，最终实现学生综合能力的提高。在对学生“是否很想通过自己的探究来获得新知识”的调查显示，99级7班和96级8班，有占93%以上的学生很想自己探究来获得新知，97级8班也有一半以上人数有同样的想法，这表明实验班大部分学生创新意识强。同时根据上文“表12：关于学生是否用学过的知识去解决生活中的问题”和“表15：“关于学生是否很想通过自己的探究来获得新知识”的调查分析，学生更加喜欢实践与探究了。在学

20、生对待创新的心理表现方面，我们设计了“在创新想法受到别人笑话时，你会怎样？”的调查，99级7班、97级8班和96级8班回答“随他去，坚持自己的想法”的学生分别占本班人数的65.00、51.52和70.31，这一数据表明，大多数学生，敢于面对创新过程中的失败，不怕别人笑话，对待创新的心理表现良好。具体数据如下表：表15：关于学生是否很想通过自己的探究来获得新知识的调查是不是人数百分比人数百分比99级7班60人5795.0035.0097级8班66人3451.523248.4896级8班64人6093.7546.25表16：关于学生在创新想法受到别人笑话时的调查随他去，坚持自己的想法不好意思气愤人

21、数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人3965.001016.671118.3397级8班66人3451.521624.241624.2496级8班64人4570.3157.811421.88（二）现代教育技术的教育功效：运用现代教育技术构建“自主协作”作文教学模式，突破了学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合为一体的形式，这样使往日呆板和僵硬的教材表现形式得到极大的改善，教材表现力的提高将使学习更加有趣味，也更为有效。在教学中，我们利用各种课外活动类CAI：计算机游戏、计算机艺术、局域网上学习。如我们让有条件的学生尽可

22、能的用电脑打印自己的文章等，充分调动了学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥，受到学生的广泛欢迎。对学生“对多媒体上课的兴趣”的调查具体情况如下：表17：关于学生是否喜欢用多媒体上作文课的调查很喜欢比较喜欢不喜欢人数百分比人数百分比人数百分比99级7班60人5490.0058.3311.6797级8班66人5481.82812.1246.0696级8班64人5078.131117.1934.68表18：关于学生是否感到多媒体对学习有很大帮助的调查是不是人数百分比人数百分比99级7班60人5185.00915.0097级8班66人6192.4257.5896级8班64人6296.8823.1

23、2（三）教师的观念和能力得到了提高通过实验，教师的素质也得到了很大的提升。教师的观念有了更新。通过组织教师培训和各种形式的学习，教师在课堂上不再是摆出一幅高高在上的架子，而是站在一种与学生平等的位置上，和学生一起探讨问题，教师在教学过程运用“自主学习”教学模式，课堂气氛活泼、平等、宽松，在师生的共同活动中营造民主,使每个学生主动参与学习全过程,思维和心理得到同步发展。教师体会到了现代教育技术的运用的益处，掌握了现代教育技术的基本使用方法，教师的教学能力也得到了提高。（四）构建了“自主协作”作文教学模式：根据小学语文学科作文教学的特点和我校教学实际，我们把现代教育技术与作文教学相结合，构建了自主

24、协作作文教学模式，具体模式如下：程序 媒体 教师 学生情境激趣 再现生活 借助情境 调动情感审清题意 出示题目 引导感知 明确目标挖掘素材 提供材料 启发点拨 确定内容自悟写法 展示范例 指导写法 由说到写协作评改 资源共享 点评归纳 合作交流总结提高 揭示本质 拓展创新 独立修改以上教学模式，充分利用现代教育技术的优势，结合学科的特点，给学生创设一定的学习氛围，在具体实践或模拟情境中，在教师的指导和帮助下，让学生自主探索，相互合作，培养他们自主发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，从而提高自主学习意识，独立思考善于合作，善于实践，敢于创新的能力。自主课堂教学模式的应用，有效地培养学生的自主学习能力，提高了学生的语文成绩。实验班与本年级全体学生语文成绩对比图表：语文学科成绩：前测后测优秀率良好率及格率优秀率良好率及格率96级8班87.494.397.190