阿Ｑ正传教学教案

1、阿正传教学教案创新设计一、教学内容认识辛亥革命的不彻底性，认识阿Q是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农民的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用。二、课时安排1课时：三课时2课型：探究研讨型三、预习要求理解?阿Q正传?整篇小说的故事梗概。仔细阅读课文，理出阿Q对革命态度的变化过程，理解小说描绘这一过程的意义。注意课文中的环境描写，体味其对人物刻画及表现主题的作用。四、教学蓝图引导学生对课文的内容特别是阿Q这一人物形象的典型意义进展探究和研讨，剖析课文的重点和难点，使学生能结合小说的情节对阿Q精神成功法作准确的诠释，对鲁迅先生之所以写作?阿Q正传?和倾注全力刻画阿

2、Q这一人物形象有较深化的理解。五、教学过程?阿Q正传?是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最出色的作品，也是鲁迅解剖国民性、塑造不朽的人物典型的最出色的作品。这部小说以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不彻底性；更重要的是，鲁迅先生以宏大的艺术概括力，在这部小说中塑造了阿Q这样一个落后的不觉悟的农民的不朽典型，深化地画出了半封建半殖民地的中国的国民的灵魂，无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是精神成功法)，从而极大地震撼了民族的良知。自?阿Q正传?问世以来，阿Q便成为一个共名，而改造国民性的弱点，抑制精神成功法也成了一切进步力量、有识之士始终不渝的奋斗目的。课文所节选的只是

3、?阿Q正传?中的七、八两章，因此，我们要对课文作深化的探究与研讨，必须注意两点：一是把全书的主题，同七、八两章着重表现的思想加以适当区分；二是把阿Q形象的总体性格特征与这两章中突出表现的阿Q的思想性格侧面加以适当区分。既不能以前者取代后者，更不能以后者涵盖前者。当然两者又不能截然割裂；对课文内容的分析理解，固然应放在对小说总体理解的框架中进展，但尤应以课文节选的内容为重点。教学?阿Q正传?这样有一定深度和难度的课文，应引导学生作一些深化的探究和研讨。探究和研讨的重点是：1如何理解阿Q对革命的态度的变化过程及其意义课文节选的两章明晰地画出了阿Q对革命的态度变化的思想规迹：痛恨革命rarr;神往革

4、命rarr;情不自禁地欢呼革命rarr;对革命充满梦想和期待rarr;对革命现状疑惑和不满rarr;要求参加革命党rarr;革命愿望受到致命打击rarr;对革命绝望rarr;对不准革命表示愤懑。作品形象地展现了阿Q对革命由神往到幻灭的过程，其意义表如今如下三个层面：一、表现阿Q式农民的落后和不觉悟。这种落后和不觉悟主要反映在他对革命的错误认识上。阿Q对革命的理解是错误的，归结起来就是我要什么就是什么，我喜欢谁就是谁。阿Q的革命目的只是快意于个人恩仇、夺取一些地主家的浮财、弄个女人这三件事。他分不清革命的阵线和对象，头脑中一片混沌。他采取的革命方式无非是呐喊几声造反，去尼姑庵砸龙牌，把辫子盘到顶

5、上而已。阿Q之所以如此落后和不觉悟，一方面固然是由于他长期受封建思想的毒害，但另一方面，也说明了革命党人远离他们。二、说明了辛亥革命的不彻底性。辛亥革命没有改变农民原来的社会地位，更没有改变农民的精神相貌，他们仍然在深重的封建枷锁下生活。三、提醒了辛亥革命失败的重要原因，深化地提醒了辛亥革命的经历教训，那就是资产阶级指导不了革命，中国革命的最终成功，必须教育和发动农民。鲁迅先生在小说中向世人提出了一个宏大的历史性的问号：中国革命该向何处去这是作家展现阿Q对革命态度变化过程的更深层面上的意义。2如何理解环境描写对表现人物形象和实现小说主题的作用本文所反映的时代较为遥远，表现的主题也已成为过去的话

6、题，所以阅读课文时要注意把握课文所涉及的历史背景。课文的背景设置在未庄，未庄实际上就是当时中国农村的一个缩影。文章深化描写了辛亥革命风暴在城里兴起时对未庄带来的种种震动，大量的环境描写显示了辛亥革命没有打破未庄的闭塞和落后，一般民众对革命一无所知，非常愚昧，而阿Q就生活在这样的环境里，并处处表现出其落后和不觉悟。更值得我们注意的是，革命党虽然进了城，但未庄的周边社会环境并没有什么大异样，知县大老爷还是原官，只不过改变了名称，带兵的还是先前的老把总这说明辛亥革命根本没有动摇旧政权，政府机关原封不动，仅仅是换汤不换药。要说有所不同，那就是革命党向封建权利妥协，本来应是革命对象的秀才假洋鬼子们却钻进

7、革命队伍，成为革命的新贵，他们不但没有失去什么，反而因此骤然大阔，进一步稳固了自己的统治权，这些都有力地暴露了辛亥革命的不彻底性。3如何把握小说的思想意义?阿Q正传?的最大成功就在于作者精心刻画了阿Q这一典型人物。尤其是阿Q身上的精神成功法，既反映了当时国民普遍存在的病态，也反映了几千年封建文化的积淀。所以?阿Q正传?的典型意义又是深广的，它深化地提醒了一种民族劣根性，也提醒了人性的弱点。课文节选的两章集中展现的是辛亥革命到来时，阿Q在未庄的种种表现以及未庄各阶层特别是地主阶级的动向，与全书的宗旨相比较，更多地表达了鲁迅先生对辛亥革命的不彻底性的暴露和批判。但我们也不能不注意作者对阿Q的精神成功法的深化剖示，例如见到假洋鬼子时的害怕，却去欺侮更弱的尼姑。总之，提醒阿Q式的精神成功法是读好课文的关键，抓住这一点，才能更好地把握住小说的思想意义。确定了以上三个探究研讨的重点问题后，教师可依次组织同学在课堂上讨论和交流，但这些都应结合详细的课文内容进展。创意说明?阿Q正传?是鲁迅先生的最具代表性的优秀作品，也是一篇颇具思想深度的课文。由于课文所反映的时代比较长远，所发生的一系列故事情节也与现今学生的生活相距甚远，所以学习起来自然就有一定的难度。从这一实际出发，这份教学设计立足于引导学生作深化的探究与研讨，这是很有见地的。中学语文课本中常有名家名篇入选。对这类课