教案：一粒沙里见世界

1、教案一粒沙里见世界 记叙文的细节描写教学目标：1、 知识目标：明白何谓细节描写。2、 能力目标：学会在写作中运用细节描写。3、 情感目标：培养学生细心观察生活、捕捉细节美的习惯。教学重难点：能力目标与情感目标。教具：多媒体。课时安排:一课时。教学过程：一、导入上课之前，老师先给大家讲一个故事：日本一位有名的画家画了一匹马在吃草，一位农夫看见了就说：“你为什么要画一匹瞎马啊？”画家不高兴了，说：“你凭什么说我画的是瞎马啊？”“马吃草的时候怕草把眼睛划伤，都是闭着眼睛吃草的。”农夫说道，“你画的马眼睛睁得大大的，它不是瞎马是什么呢？”画家听后惭愧极了。同学们，是一个小小的细节能够决定一幅画的成败，

2、从这个故事大家能得到什么启示呢？从小学到初中大家写过了无数篇记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得形象生动并非易事。同样写记叙文，为什么有的同学写得平淡无奇，枯燥乏味，有的却能妙笔生花，尽得风流？原因就在于记叙文中是否运用了细节描写。二、阅读下面一首诗，然后回答问题。                           

3、0;                                     秋    思         &

4、#160;                         张 籍 洛阳城里见秋风，  欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，  行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?参考解答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，所

5、以又打开信封补写。作者客居洛阳见秋风起，从而引发了对家乡亲人无限的深切思念。三、回顾经典（学生齐读片段，教师带领学生分析体会细节。）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑

6、扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 朱自清背影四、何谓细节描写细节描写详细的叙述过程，细节描写首先要“细”，不能面面俱到。所谓细节描写就是对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘。好的细节描写，摹形摹声摹色，至美至纤至悉，具有极大的艺术表现力。五、如何成功地进行细节描写（一）、描摹场景，贵情与景偕1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深

7、冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 鲁迅故乡分析：“阴晦”、“苍黄”、“萧索”等词渲染出深冬季节凄冷、悲凉的氛围。同时也暗示出我心中的悲凉和哀愁。2、如湖南一考生在早中写道：我轻轻合上门，轻轻推开那隔开冰雪的大门，惊讶地站在门口许久，天空中的雪花在我的眼泪中融化了一夜的大雪为何却躲在门旁几米远的地方？门前为何有一条延伸的小路？在这条小路上载着一位母亲那暖暖的爱。早晨的寒风丝毫侵入不了我那颗暖暖的心，回头，楼上那盏熟悉的灯火融化了这个早晨所有的寒冷。分析：文章以“我”早起活动过程的视

8、角转换和情感发展，展现一处场景门外天空中的白雪与楼内那盏熟悉的灯火，寒暖对照，情感起伏，妈妈暖暖的爱意，全蕴含在早起里，母子情深，渗融于场景的描摹之中。（二）、言行举止，求微妙传神1、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷”鲁迅故乡分析：时隔二十多年，闰土的一声“老爷”叫出了他和我之间由于身份、观念上的差别而导致的精神上的隔膜。这在鲁迅先生看来是现实、悲哀而残忍的。2、我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 鲁迅故乡分析：仅一个“飞”字便写出了八岁宏儿的活泼好动以及他第一次见大伯的兴奋。3、他只是摇

9、头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 鲁迅故乡分析：“摇头”、“吸烟”的动作写出了闰土难以言状的苦。4、“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了，你们走吧。” 都德最后一课分析：这是一段极其细致的细节描写，韩麦尔先生的话语是断断续续的，写字居然要用尽全身的力量，最后那一个手势也饱含了辛酸和无奈。生动地表现了韩麦尔先生面对祖国的沦陷的巨大悲愤之

10、情，字里行间处处都流露出这种无以言说的悲愤之情。这样的细节极富感染力，使得文章在高潮处戛然而止，留给人无限的遐想空间。（三）、特写眼睛，蕴喜怒哀乐 1、又将鼓捶子轻轻的点了两下,方抬起头来,向台下一盼.那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;那坐得近的,更不必说.就这一眼,满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针跌在地下都听得见响! 刘鹗老残游记分析：文中以“秋水”“寒星”“宝珠”比喻明澈有神的眼睛，以“白水银里养着两丸黑水银”比喻又黑又亮的瞳仁，写得形象又传神 ，描绘出了小玉眼睛的神采。2、王愿

11、坚七根火柴中对于无名战士的眼睛描写达九次之多。我们看以下片段：他的脸色更是怕人：被雨打湿了的头发糊贴在前额上，雨水，沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着。分析：这一笔交代了无名战士的经历和处境：由于长期的艰苦生活和过度疲劳，使其眼眶深陷；此时已是生命垂危。闭眼也须努力，写出了无名战士体质极度虚弱。此时，对于无名战士来说，选择死，比选择生容易得多，轻松得多。可是，他毅然选择后者，“努力”与死神斗争，尽力延续生命 。（四）、描画心理，重画皮画骨 1、都德最后一课中有多出心理描写，请看这段描写：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国

12、话唱歌吧！" 分析：当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 2、水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。 “怎么了，你？” 水生小声说： “明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 孙犁荷花淀分析：这是心理描写的侧面描写，水生嫂“手指震动了一下”这样一个细微动作表现出水生嫂因关心丈夫而全神贯注地听着才不留心划破了手指，丈夫参军本是意料之中，但“明天就走”又在意料之外，手指的“震动”正是心灵震动的折射。“吮”字又表现出她克制依恋之情的坚强。3、如江苏一

13、考生在好奇心一文中是这样描述心理的：一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。分析：“我”的犹豫心理的内心独白，同学的目光鼓动给“我”增加信心的神态显示，同学的神神秘秘的“把风”的白描，均鲜活、灵动，一个可爱的“做贼心虚”的“我”遂跃然纸上矣 。六、细节描写应注意 细致观察事物