《信息技术促进教学方法创新典型案例》

1、信息技术促进教学方法创新典型案 例第一部分教学设计基本内容一 教学内容分析美丽的南沙群岛是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文, 这是一篇描写景色的优美文章， 作者以生动细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。 全文共三个自然段， 第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。 第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。 第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。 语句生动优美， 感情抒发真挚自然， 第二、 三自然段采用了典型的总分构段方式， 字里行间饱含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。二 教学对象分析 由于我班大部分学生没有去过南沙群岛， 而他们

2、对于海洋知识的探知欲是十分浓厚的 , 极为有限的课本文字、插图 , 学生的学习兴趣不大, 注意力难以集中。而多媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息 , 营造出一种轻松愉悦的学习氛围激发浓厚的学习兴趣, 真正实现信息技术与课堂教学有机整合。三 教学目标 根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1. 知识与能力：引导学生正确、流利，有感情地朗读课文。借助多媒体理解“星罗棋布” “水天相连”“清澈明亮”等词语，了解南沙群岛的迷人风光。2程和方法：运用自主合作，探究的学习方法，充分利用多媒体手段，创设情境，调动学生的积极主动性，培养朗读能力。3态度与价值观：理解课文内容， 感受南沙群岛富饶的物产

3、和迷人的风光， 培养学生热爱、 赞美南沙群岛的感情。四 教学重难点引导学生读懂课文，入境悟情，感悟重点词句，培养朗读能力，感受南沙群岛富 饶的物产和迷人的风光。五教学策略与教学方法创新 为了帮助学生更好地认识南沙群岛的美丽， 教学中将观察、演示、练习等方法有 机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感兴趣的基础上主动探究， 帮助学生更深 层次的理解词语，从感知到理解到运用，从而真正的掌握知识，形成能力，并通 过儿童化语言、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，从视觉听觉多方面感 受语言文字的魅力，提高朗读水平六教学流程第二部分教学过程设计思路及有效实施环节 教 师 活 动教学内容在中国的最南端，那里

4、有金 色的海滩，黝黑的礁石，雪 创设情境 白的浪花，清澈的海水，五彩的海龟真是一幅美丽 激趣导入动人的热带风光图。这就是祖国的南大门，美丽富饶的 南沙群岛。今天，我们大伙 儿，就去走一走，瞧一瞧。多媒体演示看到这么优美的 地方，你想说些什么？（出 示课题）师：读了课题你明白了什 么？你是从课题中的哪个词 看出来的？学 生 活动设计意图通过交流，想象激发兴学生交流趣，培养表达和想象能 力。让学生观看并说说有怎样的感受联系旧知，齐读课题：美丽的南沙群岛。拓展新知。渲染情境让我们美美地读读课题再现情景， 激发情思， 激发求知欲 望。请同学们用你喜欢的方式读读课文，把生字读准，句子读通顺了。师：刚才同

5、学们在读课文的时候，老师发现这些词读起来有点困难。下 自由读面再给大家一点时间，专门练习把它们读好。初读课文 星罗棋布搏击风浪生息 指名读学生借助多 媒体课件， 营造师生共 同合作交流 的平台，使 学生在操作 过程中，很 轻松的完成 学习任务。检查词语繁衍 难以计数用之不竭水天相连蔚为壮观清澈明亮五彩缤纷心旷神怡 碧波浩渺充满齐读魅力（一）引入情景，感知课文 学生回答第一自然段1.这座岛在什么地方？出示地图 学生自由读课文并思考精读课文 2. 传说中的南沙群岛是什么样的呢 ？请大家读读第一小节的内容 , 看谁有更多的发现。从哪些词句中间能体会出岛屿多？ 学生个别读师 : 是的 , 你能联系自己

6、生活来理解课文, 真好。 文中还有 齐读一个词语也能说明岛屿和礁盘很多 , 你找到了吗？理解“星罗棋布”还有哪些地方可以用到星罗棋布这个词语？（出示图片）这么多的岛屿和礁盘星罗棋布 , 到处都是 , 让我们一起来读一读这壮观的景象吧。3. 我们的祖先在南沙群岛上是怎么生活的呢？ 学生讨论交流（1） 自读3、 4 句。出示句子和要求（2） 说说你的脑海中浮现了什么样的劳动生活场面？遥远的古代，我们的祖先足迹就遍布南沙群岛，我相信你们一定会为之自豪的，请带着这种发自内心的情感齐读第 1 自然段。过渡：美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，思考一下分

7、别写了什么？（二）学习二三自然段1.分别写了什么？指名回答。相机板书 : 蓝色宝库 迷人的世界这座宝库里究竟有什么宝贝？你觉得这个宝库里的宝贝怎么样呀？你从哪儿体会到的？相机理解“用之不竭”、“难以计数”。让我们走进海底看看。出示画面学生齐读自由读学生自由朗读课文二三段，并思考分别写了什么？小组合作， 集思广益。我觉得书上的介绍还不够具汇报交流体，这座宝库究竟有多大，蕴含了什么样的矿产资源，有哪些海洋动物呢？课前，你们已经搜集了很多的资料，能为课文做个补充吗？出示句示指名读（ 1） 南沙群岛拥有难以计数的珍贵海洋生物， 有（章鱼） ，有（乌贼），有（海星），（ 2） 南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿

8、产资源，有（石油），有（天然气，有（锌）,（ 3） 南沙群岛贮存了用之不 学生自由发言竭的海洋动力，有（波浪能） ， （潮汐能） ， （温差能）,师引读： 南沙的宝贝真多呀！仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。简介波斯湾指导朗读：南沙有这么多的 学生讨论并完成练习宝贝，同学们能不能通过朗读把它表现出来呢？教给学习方 法，使学生 有章可循2. 渗透写作方法学生有感情的朗读出示一组海洋动物图片，再 采用多种方式朗读出示一句话， 学生进行补充。让学生知道这就总分的构段方式3. 过渡：南沙不仅是一个巨大的蓝色宝库，也是个迷人的世界。学生练习写作把你认为最美的句子画出来多读几遍。你

9、被哪些美景迷住啦？根据学生的回答，投影出相应的句子。积累是为了 更好地创 作，在充分 地听、说、 读的基础 上，我们可 以放手让学 生试着写一 写，练一练 笔，体验写 的乐趣。（ 1） 天是一片蓝玉， 海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。真的那么壮观吗？想不想亲眼看看？（课件出示：碧海 学生自由读第三段画出美丽蓝天）你感受到了什么？的句子带着这种感受再来读读这句汇报交流话。（ 2）俯看清澈明亮的海水，龙虾、 燕鱼、 海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。指导朗读你觉得哪儿美？（课件：海洋动物）什么是五彩缤纷？（五颜六指名回答色、五彩斑斓）这里有个词“清澈明亮”你读懂了吗？师：对，这个词

10、除了用来形 容水流，还常用来形容什么 你们知道吗？你有我有大家 有，猜猜看。吸引学生的一、» 注意力读出壮观的景象师：对，同学们的眼睛也像 海水那样清澈明亮，来，捧 起书本一起把这个句子好好 读一读，体会一下心旷神怡 的感觉吧。（ 3）碧波浩渺的南沙海域， 连浪涛都是美的，每一个浪 头都托起洁白的浪花，一团 团，一簇簇，仿佛是欢迎的 人群在挥舞着花束。学生理解重点词语并有感情 的朗读课文多活泼的浪花呀。（课件出 示：浪花）知道这里用了什 么修辞手法吗？谁能把这么美的景色读给大 家听？南沙景美，写南沙的文字也 美。我们一起读读这迷人的 世界。配乐齐读全段通过多次朗 读，使学生 入情入景

11、。 充分感受课总结布置 作业这节课，同学们细心品读了 作者用生动的文笔给我们描 绘的南沙群岛，相信从课文 的学习中，大家一定得到了 许多的收获。多媒体出示：各自交流。独立作业。文形象生动 准确的语提高学生的综合能力（ 1）背诵喜欢的语句或段 落。（ 2）摘抄喜欢的词语或句 子。（ 3）仿照二三两段写一段 话。（ 4）画南沙群岛的风景。（ 5） 介绍你对南沙群岛更多的了解或收集到的相关资料。第三部分有效整合解析一 整合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路（一）创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师， 学生只有对感兴趣的问题才会主动的探究， 所以， 在导入的时候我利用多媒体出示画面，柔软的沙滩、碧

12、蓝的大海、湛蓝的天空, 将学生进入情境。这时我再提出问题“同学们 , 看了这么美的地方，你想说些什么？”学生很快就能说出自己的想法， 表达自己的向往。 通过先看再说， 学生对南沙群岛已有了初步的感知，为学习下文打下了基础。（ 二 ） 直观感知，走进南沙学生没有去过南沙群岛， 我就出示一幅地图让学生自己找， 并说出位置， 然后出示一张放大的地图， 图上标出了很多礁盘和岛屿。 学生看了以后， 很容易就理解了“星罗棋布”这个词语。为了加深印象，我又让学生说说还有哪些地方可以用到“星罗棋布” ？学生对于这个词语的理解还是有点难度， 于是我用多媒体出示了一组图片，有星罗棋布的高楼，星罗棋布的礁石，有星罗

13、棋布的岛屿，还有星罗棋布的渔船。 看完这些图片， 学生个个跃跃欲试， 说出很多地方可以用到星罗棋布。 在这里用多媒体很好的帮助学生更深层次的理解词语， 运用词语。 从感知-理解-运用，从抽象-具体-抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认 识上升到理性认识。（三）过程体验，解决重难点1. 图文结合，感知丰富的物产我先让学生说说南沙有哪些物产 , 学生很快就能从书上找到答案，但是对于这些物产学生感到很陌生， 怎么办呢？我就用多媒体出示一段视频， 这段视频让学生知道了海洋生物很多，从而理解“难以计数”这个词语。接着用多媒体出示一个拓展题 （出示） 南沙有哪些珍贵的海洋生物， 矿产资源和海洋动力？

14、这些是学生互相讨论交流的画面。回答的过程中学生在脑海中再现知识，学生理解了 , 感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵 , 内化文本语言。2. 丰富表象，练习说话这篇课文在写法上有一个特点， 就是运用了总分构段方式， 为了让学生了解这种写作方法， 为以后写作打下基础， 我出示一组海洋动物图片， 并出示一句话： “海洋里的动物真多呀！”学生补充有哪些海洋动物，两段一对比，学生很快就知道在写法上的相同之处。 然后再让学生用这种方法写一段话， 在这里用多媒体既深入文章内容，又降低了学习难度。3. 品读风光，体悟语言美在这一环节我先让学生划出写得美的句子， 再交流感受。 怎样才能让学生感觉到南沙的美， 让

15、学生读出南沙的美呢？我想还是让他们再次走进南沙群岛看看。 这些湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色，这些龙虾燕鱼, 海龟玩耍的有趣画面，这些欢快活泼的浪花更是带领学生走进文本， 帮助学生体会到了什么是 “水天相连”，什么是“五彩缤纷”，什么是“清澈明亮”。无论是海面、海底还是海水都是这样壮观迷人。 看完迷人的风光， 学生都有了自己的体会， 而且都想把这种体会读出来。（四）教学反思信息技术将本课教学内容化抽象为形象， 化概括为具体， 化静态为动态， 突出重点、分化难点，提高了课堂教学效率，优化了教学结构。学生在轻松、愉快的学习活动中获取知识，从视觉、听觉多方面感受语言文字的魅力。整合效果反思 这是一

16、篇文质兼美的散文， 介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产， 字里行间饱含着对南沙群岛的赞美和热爱之情。 教学中我们以读为主， 引导学生在读中感悟南沙群岛的美丽， 比如说鱼虾色彩斑谰、 浪涛涌动如挥舞的花束， 这一切是多么的绚丽迷人。这样的美不仅要写出来，更要读出来。我在指导朗读的过程中，借助多媒体引导学生边读边想象边感悟： “一片蓝天” 是什么样的、 “一块翡翠”又是多么美丽，体会天湛蓝如玉，海碧绿澄澈这样美丽的景色；再从“翡翠与蓝玉合璧”体会水天相连，蔚为壮观的景象；从“五彩缤纷”等词想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、 海龟漫游的有趣情景； 从“心旷神怡” 一词感受作者所感受到的快乐；从“洁白”、“一

17、团团，一簇簇”、“挥着花束”等词语中体会浪花奔涌跳跃的欢跃与活泼。 通过边读边想、 边读边描绘， 想象着用自己的双手去描绘这样的煤精，然后自由读、同学之间比赛读、看图读等多种形式的朗读，引导学生入境悟情，真切感受真切地抒发出来。骆丹在 2010-4-2916:40:53 发表 :我在进行第一自然段教学的时候， 突出南沙的地理位置、 美丽， 是我们中国的领土，在朗读上要求学生抓住“自豪”展开；在读后引导学生抓住你有什么印象展开，主要抓住南沙的美“珍珠、传说”，南沙岛屿的多“一串串、二百多座、星罗棋布”，是我国的领土，读后说“你看到了祖先们在干什么？”，然后在总结后点出南沙是我国的领土，要求学生自

18、豪地朗读第一小节。在进行第二自然段教学的时候， 抓住南沙是个巨大的宝库， 先让学生自由朗读后整体上来说说为什么说南沙是个巨大的宝库， 然后再引导学生还是用总分的句式来说说南沙是个宝库。 “南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物， 有南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源， 有南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力， 有在学生说完后再引出曾母暗沙，通过了解波斯湾的石油多来突出曾母暗沙的石油产量多，以一个例子生动形象地说明了南沙群岛物产丰富。在进行第三自然段教学的时候， 我先让学生对这一自然段进行充分的朗读， 然后请同学相互说说为什么南沙是一个迷人的世界，在交流的基础上理解第三小节。学生对语言文字的理解终究是比较表面的， 我利用多媒体和课文中所描绘到的景色结合起来，远看，天俯看近处，碧波浩渺”让学生下意识地学会如何把句子自然地连起来。 在最后， 我通过分角色引导学生朗读第三小节， 让学生体会“总分“的构段方式。学生因此有了一个完整的体验。第四部分教学资源说明1形式说明：文字、图片、音频、视频、动画；2来源说明：PPT3容量说明：小于2MB第五部分点 评 在教学