国家课程标准及意义

1、2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲2第四讲第四讲 国家课程标准及其意义国家课程标准及其意义引言：数学教师的故事引言：数学教师的故事 新课程制定了什么样的课程标准？新课程制定了什么样的课程标准？ 课程标准与教学大纲有什么区别？课程标准与教学大纲有什么区别？ 课程标准的框架是怎样的？课程标准的框架是怎样的？ 课程标准是怎样陈述的？课程标准是怎样陈述的？ 新颁布的国家新课程标准体现了新颁布的国家新课程标准体现了什么样的观点？什么样的观点？国家课程标准及其框架国家课程标准及其框架课程标准的陈述课程标准的陈述国家新课程标准的意义国家新课程标准的意义2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲3第一节第一节

2、 国家课程标准及其框架国家课程标准及其框架一、课程标准的性质一、课程标准的性质P P67-6867-68- -义务教育课程是面向每一个少年儿童义务教育课程是面向每一个少年儿童的课程，是为每一个人的终身发展打基础的课程，是为每一个人的终身发展打基础的课程，是每一个学生通过他们的努力能的课程，是每一个学生通过他们的努力能够掌握的内容，而不是为了培养专家的课够掌握的内容，而不是为了培养专家的课程，不是为了淘汰学生的课程。这是我们程，不是为了淘汰学生的课程。这是我们基础教育课程改革的一个基本出发点。基础教育课程改革的一个基本出发点。2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲4在课程性质方面已达成的共识在课

3、程性质方面已达成的共识n课程标准主要是对学生经过某一学段之后的课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结束的行为描述，而不是对教学内容特学习结束的行为描述，而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定（如教学别是知识点和单项技能的具体规定（如教学大纲和内容要领等）。它的范围涉及三个领大纲和内容要领等）。它的范围涉及三个领域：认识、情感与动作技能，而一仅仅是知域：认识、情感与动作技能，而一仅仅是知识与技能方面的要求。识与技能方面的要求。2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲5n课程标准主要规定某一学段或课程标准主要规定某一学段或在年级所有学生在教师的帮助在年级所有学生在教师的帮助下或在自己

4、的努力下都能达到下或在自己的努力下都能达到的要求，而不是最高要求。的要求，而不是最高要求。2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲6n课程标准主要服务于评价，是对国课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程性质、学校教育性家或地方的课程性质、学校教育性质、教师教学质量、学生学习质量质、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。因此，描述学习进行评价的依据。因此，描述学习结果的行为名词应该是可理解的、结果的行为名词应该是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。不清的、可望不可及的。2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲7n课程标准隐含着教师不是

5、教科书的执课程标准隐含着教师不是教科书的执行者、而是教学方案（课程）的开发行者、而是教学方案（课程）的开发者，它为教师和学生等课程实施者作者，它为教师和学生等课程实施者作为独立的主体参与教育过程，使课程为独立的主体参与教育过程，使课程具有生成性、适应性成为可能。具有生成性、适应性成为可能。2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲8n课程标准是国家基础教育课程课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导，的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。具有一定的严肃性与正统性。课程标准课程标准教学大纲教学大纲前前 言言课程性质课程性质课

6、程基本理念课程基本理念标准设计思路标准设计思路课程目标课程目标知识与技能知识与技能教学目的教学目的过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观内容标准内容标准各领域各领域/ /主题主题/ /知识点的学习结果知识点的学习结果教学内容教学内容 及要求及要求实施建议实施建议教学建议教学建议教学建议教学建议: :课时安排课时安排教学中应注意的问题教学中应注意的问题考核与评价考核与评价评价建议评价建议教材编写建议教材编写建议课程开发与资源利用建议课程开发与资源利用建议附录附录术言解释术言解释案例案例表表4.1 4.1 课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较二、我国现阶段课程标准的框架二

7、、我国现阶段课程标准的框架2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲10三、学段与水平的划分三、学段与水平的划分美国 ：4学段 加拿大 ：3学段 澳大利亚：7学业水平中国：表4-2 学段与水平的划分四、现阶段已经出版的国家课程标准四、现阶段已经出版的国家课程标准表表4-3 4-3 学段与水平的划分学段与水平的划分P P7070表表4-34-3义务教育课程标准（实义务教育课程标准（实验稿）目录验稿）目录P P707071712022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲12第二节第二节 课程标准的陈述课程标准的陈述一、教育目标的层级性一、教育目标的层级性表表4 44 4教育目标的教育目标的层级层级P P72

8、72二、课程标准陈述的基本方式（三类）二、课程标准陈述的基本方式（三类）（一）结果性目标的陈述方式（一）结果性目标的陈述方式表表4 45 5 结果性目标的陈述的基本框架结果性目标的陈述的基本框架P P7373（二（二 ）体验性目标的陈述方式体验性目标的陈述方式表表4 46 6 体验性目标的陈述的基本框架体验性目标的陈述的基本框架P P7474（三）（三）表现性目标的陈述方式表现性目标的陈述方式 表表4 4 7 7 表现性目标的陈述的基本框架表现性目标的陈述的基本框架P P75752022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲13三、目标陈述的基本要素三、目标陈述的基本要素（一）行为主体（一）行为主体（

9、二）行为动词（二）行为动词（三）行为条件（三）行为条件（四）表现程度（四）表现程度2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲14第三节第三节 国家新课程标准的意义国家新课程标准的意义一、它标志着全面推进与具体落实素质教育成一、它标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实为现实二、它标志着我国义务教育阶段有了明确的质二、它标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标准量标准三、它标志着真正走向多元化有了可能三、它标志着真正走向多元化有了可能四、它标志着教学方式的革新有了标准四、它标志着教学方式的革新有了标准五、它标志着教师专业自主权的确立有了保障五、它标志着教师专业自主权的确立有了保障六、它标志着减轻学生心理负担有了重大举措六、它标志着减轻学生心理负担有了重大举措2022-4-26陈传锋主讲陈传锋主讲151.1.国家课程标准给目前的国家课程标准给目前的“ “惟分数评价惟分数评价” ”带来带来什么挑战？什么挑战？2.2.怎样理解国家课程标准是怎样理解国家课程标准是“ “下要保底，上下要保