《语文高效课堂与有效提问的研究》课题研究报告

1、语文高效课堂与有效提问的研究研究报告通过研究，我们得击了共同的结论，提问对于高效课堂的构建起着至关重要的作 用，提问是敲开学生思维人门的钥匙。语文课程标准指出：培养学生对事物的好奇 心，使他们产生强烈的探究兴趣，具冇问题意识，这是综合性学习的前提。古人云: “学起于思，思源于疑”，没有问题就难以激发和诱发学生的求知欲，没有问题就难以 激起学生求索的兴趣和学生学习的主动性。所以，“问题意识”是学生进行学习特别是 发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因索。所以，在一堂上，教师要学会以 下几个方面内容：一、明确课堂上我们为什么要提问提问可以激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，一直以來都是

2、所有老 师在课堂上面临的主要问题，我们经常谈到这个老师的魅力如何大，如何会教学，成 绩如何好，其实归结起来无非是一个问题，这个老师能够讣学生爱上自己的课堂，爱 上自己的讲课方式，乐于听自己讲课，这样这个老师口j以说已经成功了一多半。做过 一次调查，百分之九i的同学，对于老师的课堂提出了必须要诙谐有趣、知识内容在 丰富的耍求。班里有位成绩不错的学生说到自己的老师，同样是老师，英语课的时候, 她说老师走到哪里，她的目光就会跟随到哪里，老师说的每一句话，讲解的每一个单 词，每一个知识点，她都会及吋的记录，原因就在于英语老师的课非常幽默诙谐，经 常把他们逗的捧腹人笑，45分钟的时间既轻松又充实。而说到

3、政治老师的吋间，学生 一脸愁容，政治老师严肃认真，一堂课犬部分时间在勾画知识点，检查背诵，整堂课 特别累，不是记忆累，而是应付老师累。往往下课后长时间休息不过来，还影响到其 它的课。多年前，魏书生老师就曾经提出：每堂语文课都要让学生冇笑声，每一堂语文都 要充满笑声。语文课的生动有趣是每个语文教师和学生所共同追求的。在学习的过程 中学生如果说感到轻松快乐，那么其记忆力、理解力、接受能力就会大犬提高,学习兴 趣壇强，相对应的学习效果就会提高。所以，语文教师在教学过程中，只要能把一堂课 变得充满欢乐，生动有趣，这位老师就能够最大限度的调动学生的学习积极性，取得最 大限度的学习效果，这-堂课，也定是一

4、堂成功的课，高效的课堂。这就告诉我们语 文老师，要想让学生喜欢我们的课，那么激发学生的兴趣是势在必行，而激发学生兴 趣关键就在于课堂上的提问。语文课堂教学屮教师提问既是科学，更是艺术。布鲁纳 （美国心理学家）指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。作为一门语言学科，特别是一门汉语学科，汉语的博大精深就决定了语文课堂本就应该是丰富多彩、生动有趣的，更应该不拘一格、形式多样的。如在愚公移山一文屮，对于愚公和智叟的做法理解，学生们对两个人的看法 大致分为两大阵营。教学中，我是这样来解决的，我不会拿着老师的观点去判断他们 哪一方的对错，给了他们十分钟，分别找出了四位能说会道的同学，

5、进行了一场小小 的辩论赛，说说他们各自的理由。所有的同学情绪都很高亢，争抢着参加，即使不能 参加也会在旁助阵，课堂气氛空前热烈，经过一番热烈的讨论后，我根据同学的辩论 提出了两个问题，一是不管你赞同哪一个，请说出你赞同他们的出发点是什么？二是 我们在这篇文章屮到底要学习的是什么？学生们很快就意识到这篇文章的主题在于教 导我们做事要有愚公一样的精神，坚持不懈。而不是批判孰对孰错。二、我们应该提问什么一堂课是由教师的教和学生的学组成的，而连接教和学的纽带就是提问。那么一 堂课我们耍问什么，很多老师对于这个问题不太明确，我们课题小组经过讨论一致认 为，课堂上的提问要遵循两个犬的原则，一是为了激发学生

6、的学习兴趣服务，二是为 中考服务。所以老师上课提问的内容，尽量从以下几个题型来入手，另外，根据学生 的现状，以及对丁中考和平常我们所遇试题的题型，我们课题组总结了以下常见的几 个方面内容以及学生回答的规范答题方法。（一）提问的角度以及学生的规范答题方法1. 如何整体把握文章内容。提出问题：（1）概括文章主耍内容（2）写了某人有关 的几件事答题方法：何人+什么情况下+做何事+结果如何2. 如何理解文章主旨。问题：本文表达作者怎样的思想感情？答题方法：本文通过记叙了（描写了、介绍了），表现了（赞美、歌颂、揭 露、讽刺、说明、反映），抒发了作者的感情。3. 记叙的顺序。提出问题：本文采用什么记叙顺序

7、本文采用这一写作顺序有 什么作用。答题方法：（1）顺叙作用：叙事（简要概括什么事）条理清晰，读起来脉络清楚、 印象深刻。（2）倒叙作用：造成悬念（什么悬念）、吸引读者，增强文章生动性。（3）插叙作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。4记叙线索。提出问题：本文记叙的线索是什么？有什么作用？答题方法：（1）时间（2）地点的转移（3）人物的行踪（见闻）（4）事件（2）物 （6）思想感情变化找线索：（1）要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因索）；（2）要注意文中反复出现的词语、句子；（3）要注意文中的议论抒情，散文中的 “情”通常是文章组织材料的重要线索。作用：贯穿全

8、文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清处、 层次清晰。5. 人物性格分析。提出问题：（1）指出文小人物的性格特征或形象特点。（2） 是一个什么样的人。答题方法：（1）结合人物所做的事（2）结合对人物的描写（外貌、语言、动作、 神态、心理）格式：是一个的人。（用二字、四字词语，至少三个，从多角度来概括。）6. 环境描写的作用。提出问题：给出或找出（划线句、段）一个描写环境的句子 并分析其作用。答题方法：（1）交代时令；（2）渲染气氛；（3）烘托人物心情；（4）推动故事情节发展，为下文写作铺垫。7. 句子或段落的作用。提出问题：某一句（段）在文章中起到的作用答题方法：句子在结构上

9、的作用：（1）开头：开篇点题；设置悬念，引起下文；交代故事发生的吋间、地点、环境；为下文写作铺垫；总领全文。（2）中间：承上启下（具体分析）。（3）结尾：总结全文；照应题目（开头）；深化文章中 心。内容上的作用：（1）结合文章中心进行分析，表达了作者的情感，表现人物性格特征（精神品质）。（2）结尾的抒情议论句还起到点明中心、深化主旨的作用。&表达效果提出问题：（1）对句子作简要赏析或分析句子的表达效果；（2）从语 言特点上分析本文的写作特点答题方法：（1）修辞角度：比喻、拟人（形象生动）；夸张（突出强调特点）；排 比（增强气势，突出强调）；对比、反复（突出强调）；反问（加强语气）；设问

10、（引 起注意）格式：运用了 修辞手法，内容，作用地描写了,表达了o（2）人物描写的角度（五种描写方法）格式：通过对人物的描写，写出了,表达了。（3）景物描写的角度格式：通过描写内容, 景物描写作用o(4) 加点字词的表达效果格式：运用了 (角度：修辞、人物景物描写等)， 表达效果写出了内容 ,表现了人物或作者(一定要找准)的 (情感)。9. 文章题目。提出问题：(1)题目的含义(2)标题的作用答题方法(1)含义：结合内容，题口表面意思+深层含义(文章中心)(2) 作用：概括文章内容、点明文章中心、指出主耍人物、标明叙事线 索、吸引读者。10. 表达方式及作用。提出问题：文中采用哪一种表达方式并

11、分析其作用。答题方法：(1)记叙：交代了,插叙补充说明了o(2) 描写：人物描写：塑造人物性格，提示文章主题。景物描写见“6”。(3) 议论：引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；深化主题。(4) 抒情：抒发作者的情感，引发读者的共鸣，使文章更具感染力。(5) 说明：对相关事物作必要的说明，便于理解。(以上内容需结合文章内容具体分析)表现手法及作用提出问题：(1)文章运用了什么表现手法，说说作用(2)从表现手法上分析木文的写作特色答题方法：(1) 象征：利用 象征物与被象征物 之间的 内容 特点，得到含蓄而形象 的表现，增强文章的表现力。(2) 衬托：使形象更加鲜明外，文章曲折含蓄，独

12、具风格。(3) 先抑后扬：引发好奇，感情铺垫，引发好奇。(4) 托物言志：作者在对事物的进行描绘的过程屮，非常巧妙地寄托作者个人的情 感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示 性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。(5) 借景抒情：通过景物描写来衬托或喜或悲的情感(6) 虚实结合：突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，更集中地揭 示题旨。(7) 动静相衬：动衬静，静衬动，生动烘托作用。(8) 联想想象：联想是由一事物想到另一事物的心理过程；想象是在原有感性形象 的基础上创造岀新形象的过程。联想想象可使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动, 增添文章的艺

13、术表现力。(9) 引用:引用传说故事增强文章的传奇性，丰富文章的内容；引用诗歌丰富文章内容，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言使文章更具冇 说服力。（二）课堂提问还应注意的几个问题1. 新旧知识点的交汇处要问。这样既能巩固旧知识，又能引导新知识的理解。所 以，课堂中这样的地方教师应该设问。如学习岳阳楼记吋有一句：属予作文以记 之。对于“属”的理解，就耍用到以前的知识点，在这里应该尝试着让学生对i口的知 识來一个小小的复习，将以前学过的这个字的句子找出來，如“有良田美池桑竹之属”（桃花源记）和核舟记中的“神情与苏黄不属”，这样的提问，既能让学生复习 到旧的知识点，还能让学生对于新知

14、识的掌握更加牢固。2. 重难点以及易错处应该问。学生对于知识点的掌握毕竟不是教师，对于一篇文 章重难点以及易错处的把握不够，所以遇到这种情况的时候就需要教师的引导了。适 当的在这吋候提问可以起到画龙点睛的作用。如在学习说明文中国石拱桥的时候，“石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。”体现 说明文语言生动的特点。“这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。”许多 一词体现了说明文语文准确周密的特点。学生对于说明文的语言既准确周密又生动的 特点理解不够，答题不够规范容易出错。这样的地方就要多提问，通过多问，让学生 明白这-类的问题应该如何去回答才是最简洁最正确的。由这一个题再延伸到说明文 语言方面的题，

15、让学生明白遇到语言类的问题应该如何去做，如说明文阅读中，加点 词的作用，还有加点词能否删掉，为什么？还有就是对说明文的语言特点的理解。这 些题型都是考试吋经常遇到的，此类题口提问的多了，学生做的多了，考试吋就会得 心应手。3. 教材的关键点要问。所谓的关键点即是对整篇文章还冇学生的理解能起到统领 作用的地方，这样的地方一定要问。如口技这篇文章，第一句话就是“京中有善口技者”，这吋如果教师设问，让 学生明白一个“善”字总领了全文，那么文章后面的内容就相对来说来说简单了许多。 全文都在围绕如何“善”展开。三、老师应该如何进行有效提问“教师是学习活动的引导者和组织者。”在初中语文课程标准中已经冇明确

16、规 定。作为一堂课的引导者和组织者，就犹如在大海屮航行的船只，能否在波涛汹涌的 大海顺利达到彼岸，船长的作用是无可替代的。同样，一堂语文课，老师的表现将决 定着这堂课的质量，会直接影响到这堂课的成功、高效与否。而老师在课堂最冇效的 教学方式就是提问，这一武器运用的好了，将会成为老师在课堂屮取得一次次成功的 法宝。那么，怎么进行冇效提问呢？首先我们要明白何谓冇效提问？经过很多老师们的 共同研究，已经有了结果，所谓的有效提指的是教师能够根据语文课堂教学的口标和 内容，在课堂教学中创设一个良好的教学环境和氛围和一个良好的学习氛围，精心设 置每个问题情景，提问要遵循计划性、针对性、启发性的原则，能起到

17、激发学生主动 参与的欲望的作用，要有助于进-步培养学生创造性思维。这样的提问就叫做有效提 问。（一）语文课堂提问中存在的问题经过课题组所胡老师的调研发现，如今我们的语文课堂屮的提问，主要存在着以 下问题：1问题繁琐但质量较低，没冇丝毫的启发性。如冇的老师在讲最后一课中一 个问题接一个问题，文屮写了几个人物？主要人物是谁？为什么？另外述有哪些人 物？这样的问题太过繁琐，没有实际作用，不能起到一个引导的作用，只能成为学生 课堂学习中的累赘。2. 教师以问代讲。很多老师都讨论过每一年的中考题，认为课木屮的知识点没用, 所以在讲课吋采用了以问代讲的方式来授课。让学生预习，然后提问一个一个的问题, 丝毫

18、没有讲授的内容。这样时间长了，会严重影响学生学习语文的积极性，他会认为 语文课不过是一堂堂的练习课，老师是出问题者，他是做题者而已。3. 不会根据学生的实际情况提问，不能因人而异，不能因材施教。经常见到一个 老师上课时为了照顾所冇的同学，让提问面更广泛一些，提问时会让学生按照座位一 个接一个的冋答，完全弄成了一个问题接龙课。而提问的问题也不会因为这个学生是 理解力超强的学生而变的复朵一些，也不会因为这个学生基础差而简单一些，育接导 致优生不愿学，差生没法学的状况发生。学生的具体情况是不一样的，因此，我们在 提问时，要根据不同的情况，设置不一样的问题，分层提问，让优生更优，差生不再 差，这才是我

19、们课堂教的目的所在。4. 纯粹的为了问而问。冇的吋候，老师为了引起学生的注意力或者变相对上课注 意力不集中的同学进行小小的惩罚，就去问这些同学一些较偏、较难的问题。这样学 生不会就会对学生一通批评。这是纯粹的为了提问而提问。这样做并没有什么实质性 的好处，首先老师应该明白，让学生对自己的课有兴趣不是去用难题、偏题难倒他们, 而是我们前面所说的用魅力去感染他们。如果单纯的用较偏较难的题去问他们，最终 会导致学生对这位老师的厌烦情绪的增长，最终会导致学习语文兴趣的缺失。（二）语文课堂教学中教师的有效提问面对当前语文课堂提问有效性低下的现状，我们课题组所有成员将能不能把每一 堂语文课都按照既定的目标

20、行之有效的进行引导和组织，定为我们课题研究阶段目标,每一位老师都应该积极参与考虑并解决的主要问题。如今的程改革理念要求我们语文 老师能够以课堂教学为突破口，全面深入的研究，切实找到实现语文课堂高效的方法。 所以，耍想让有效的课堂教学吋间达到最佳的理想化，我们认为首先应该扌ii每一堂课 的教学目标与内容，找准提问的最佳吋机，精心设置每一个问题情境，让教师的提问 彻底的成为启迪学生思考的桥梁，激发学生的学习兴趣，促进学生学习语文的最大效 益。课堂提问有效性探究，很多的老师已经做出了深入的研究，并且取得了丰硕的果 实，给予了我们许多的启示和帮助。现将我们课题组就初中语文课堂提问冇效性的实 践操作应注

21、意的问题和方法拿出来和大家一起讨论。1 问题要明确。教师所问的问题是什么，问这个问题的目的是什么，一定耍明确, 不知道有任何模糊，不能以问倒学生为荣。如果问题不明确，时间长了，学生就会懒 于思考，对你这个教师的问题也就无动于衷了。课堂提问的真正口的是使学生对教材 展开主动、能动的思考。因此，提问耍紧扌ii目标，找准提问的切入点。如大自然的 语言一文，决定物候现象來临的四个因索的说明顺序是怎样安排的？这样安排冇什 么好处？这样的提问问题明确，学生明白老师提问的问题是有关说明文的说明顺序， 要回答的话从“吋间、空间和逻辑”三个中选取一个，另外，这样的提问，还能紧扌ii 住这篇文章的教廿标，说明文的

22、冇关知识。这样，问题明确了，切入点冇了，学生的 冋答也就简单了。再如羚羊木雕的教学目标中有一项是教会学生正确理解和处理亲情、友情。 针对这一目标，我们就可以明确文章最后的问题，你如何理解“这能全怪我吗？ ”这 句话。学生就可以从自己、朋友、父母的角度去考虑这-问题，答案也就迎刃而解了。2.问的要有启发性、兴趣性。耍让学生听到这个问题吋就会不rti自由的去思考。 其实非常简单就能做到，让学生能把自己放入到文章中就口j以了。在进行我的叔叔 于勒一文教学吋，学生读完课文后，教师提出这样一个问题：课文结尾，菲利普夫 妇决定从哲尔赛岛返回吋，改乘圣玛洛船，以免再碰到于勒，是什么原因造成的？对 于这个问题

23、可能有的学生不愿思考，但如果我们再加上一句“如果是你的话，你会选 择怎么做呢？ ”这样一句话，学生的热情就会上来，对于这个问题的思考就会比平常 活跃的多了。还有如在学习沁园春雪的时候，先让学生们把诗歌读熟，然后提问“江山如 此多娇，引无数英雄竞折腰。”这-句话有什么作用？对于这一个问题，学生就会考虑 到这一个句子在诗歌的中间位置，所以应该是承上启下的作用，那么就会进一步的分 析，承上的内容和启下的内容分别是什么，这样整首诗歌的内容也就呼之欲出了。上 片写景下片抒情。所以，启发性的问题对学生的学生起着至关重要的作用。3.老师耍学会掌控课堂上问题的难度。课堂上每一个学生的表现是不一样的，每一个学生

24、的理解接受能力和思考问题的方法都冇所不同，也就是我们平常所说的冇优 差之分，如何解决在同一课堂屮既要让好的学生更好，差的学生能有所收获的问题， 如果做不到的话，这一堂就不是一节高效的课堂，只能算做是一节拔尖课或者基础课。 这就需要老师在课堂的提问中做到分层提问，也就是所谓的掌控课堂上问题的难度， 不同的学生做不同程度的题，因材施教。如社戏中赏析句子“这-次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起來。”这 道题对于差生来说就有一定的难度，老师可以根据实际情况，把问题拆开来，先让差 生来回答，这个句用了什么样的修辞呢？相信这一

25、个问题不会太难。然后再找一个优 生回答这种修辞的作用是什么？这样来问，使优劣得所，优生能发挥动脑的习惯，差 生也会有所收获。4课堂是师生共同的，而不是老师或者学生自己的。教师是主导，学生为主体。 这是一堂老师和学生的定位，也就是说，课堂不属于任何单独的一方，缺少了谁也不 可以。因此，语文课堂必须是民主的和谐的。老师要为语文课堂提供一个和谐的提问 氛围。首先，老师要明确的是，上课的过程不单单是学生学习的过程，同样也是老师的 一个学习过程，因此，共同成长，共同学习才是这堂课的口的。其实，老师一定耍切忌课堂对学生借提问来进行体罚或者人身攻击。从而影响了 学生的积极性。没了兴趣如何谈成绩呢？课堂上的我

26、们提问问题要事先站在学生的位 置来考虑一下，这个问题能不能答出来，答出来我们应该如何，答不出来我们又应该 怎么做。语文课堂中的提问，切忌简单粗暴。另外，老师不能紧紧抓住答案不放，要多角度去思考这个问题，或者站在学生的 角度来考虑一下这个问题。答案并不是唯一的，不要因为老师的偏激而埋没了学生的 思维能力和想像力。教师课堂的提问还不能过多，不能过偏，不能过简，如在一堂课中所得的问学生 “是不是”“对不对”学生冋答与不冋答没有什么木质的区别。反而冋答是在浪费精力。四、语文课堂教学中学生的有效提问在我们的传统印象中，一堂高效的语文课，往往是由老师提问，学生回答來完成 的，其实不然，课堂屮，不应该只有老

27、师提问的声咅，还应该让学生提问的声音响起 来，“学起丁思，思源于疑”学生学会了提问，才能更好的理解课堂中所讲的内容，才 能起到更好的解决学习中的疑惑。学生站在老师的位置來提问，会让这一堂课更精彩。 因此，老师不单单要在课堂屮善问，更要教会学生在课堂屮善问。老师问的巧，不如 学生问的妙,那么如何让学生善于问呢？(-)ii学生善于发现问题，善于提问问题要让学生问的巧妙，就要培养学生善于发现问题，如何发现问题呢？首先要强调 学生的读。书读百遍，其义自现。朱熹说过'读书始读，未知有疑；其次，则渐有疑, 中则节节有疑。”因此语文老师口j以从以下几方面内容加以引导和培养：1. 围绕文章主要内容进行

28、提问。一篇记叙文必须通过具体的事件和具体的人物来 反映生活，有些文章往往写几件事，文中所写事件各有各的作用，它们或造成悬念， 或者用于陪衬，或者作补充交代，或者埋伏笔，但是每篇文章中只有中心事件内容才 最能体现文章的主旨。对于这种主要内容的提问，直接和阅读口标和要求相联系，具 有很强的针对性，另外着力点集中在这篇文章的重难点，集中性很强，在学生的学习 和阅读中起到了导向的作用。如在教授背影时，学生通读全文明确了中心事件： 父亲爬过月台买橘子来刻画背影体现父爱子的深情。明确了屮心事件，学生设疑，一 问到底，对人物的分析，父爱的主题揭示的淋漓尽致。2. 如何赏析句子：段落、句子、词语的提问。理解一

29、篇文章，必须从这篇的字词、 句子、段落，逐渐深入，并且在阅读的过程屮，融会贯通，从点到面，进而全面的感 知文章的主耍内容及主旨。所以，对文章中词语、句子、段落的理解是阅读整篇文章 的基础。要把自己放入到作者特定的文章环境中來理解文章的主解，另外，还要了解 作者的写作背景，以此来抓住作者的写作意图。所以，在赏析一篇课文重点词语、句 子、段落吋，当学生遇到和我们生活中的概念、科学观念不一致的情况吋，应该学会 产生疑问，此时，作为老师，我们要引导学生根据课文内容，提出疑问；并且要让学 生学会在比较、对照事物和现象的过程屮创设问题情境，进而解决阅读屮所遇到的问 题。如孔乙己中，孔乙己前后喝洒吋为什么一

30、个用“排”，一个用“摸”呢？为什 么是“站着喝酒而穿着长衫”的“唯一”的人呢？3. 从写作的顺序来提问。每一篇文章都有其自己的写作顺序，记叙文共有四种， 顺叙、倒叙、插叙和被补叙。说明文写作的顺序为吋间顺序、空间顺序和逻辑顺序。 而每一种写作顺序又都冇自己不同的作用，在不同的体裁和不同的选择以及表现手法 上，每篇文章都会采取不同的顺序。理解写作顺序对于理解文章有着重要的作用。如爸爸的花儿落了中间插叙了我上学迟到的事，有什么作用呢？故宫博物院采 用的是什么样的顺序呢？这种顺序有什么好处呢？有什么标志吗？4从记叙的线索入手提问。线索在文章中起着举足轻重的作用，一篇文章如何才 能做到融会贯通，如何做

31、到行云流水，如何做到整篇文章浑然一体，全靠线索的作用。 对于线索，历來都是难点，每次考试也都冇涉及，每次读到一篇新的文章，都应该让 学生养成一种习惯，这篇文章的线索是什么？是人物还是感情述是事物呢？如果养成 习惯并做了，那么一些题目就相应来说简单多了。5. 从文章中涉及到的人物入手。一篇文章中或多或少都要涉及到人物，有的人物 相当多，有的人物只有一个。对于文章屮人物的把握是学生在阅读屮需要掌握的又一 个技能。学生在预习中耍学会如何从人物入手来理解文章。读到一篇文章吋就应该想 到，这篇文章的主要人物是谁？主要人物反应了什么呢？这个人物的性是什么样的 呢？如孔乙己这篇文章，学生应该自己会思考，主要

32、人物是孔乙己，孔乙己的性 格是什么样的呢？这样的一个人到底反应了什么呢？联想到主人公生活的吋代、具体 环境、周围的人，学生就会想到，孔乙己这一主要人物的作用是为了反应封建社会知 识份子的生活状况。6. 对文章的环境描写进行提问。环境描写的作用主耍有四个，交代吋令、渲染气 氛、烘托人物心情、推动故事情节发展为下文写作铺垫。每篇文章的环境描写的具体 作用又都是不一样的，如当学生读到孔乙己中“屮秋过后，是一天凉比一天”，就 应该提出疑问，这一个环境描写有什么作用呢？是不是和下文的内容有关，带着疑问 來读文章就会简单的多了。读过孤独之旅后，对于主人公生活的不容易哪里体现 出来的？显然环境描写已经将这个

33、主题表现的淋漓尽致。7. 学会对文章标题提出疑问。理解课文不只是从内容入手的，标题也是不容忽视 的地方。学生还应养成注意标题的习惯。标题在一篇文章中占据着重要的地位，概括 文章内容、点明文章屮心、指出主要人物、标明叙事线索、吸引读者，可以说，文章 的每一个方面都和标题有着千丝万缕的关系。学生耍学会看到题目就会发问，这个题 目给了我们什么信息？为什么要用这个题目呢？带着种种疑问再去读文章，会起到事 半功倍的效果。&学生还耍学会从文章的表现手法设疑。七到九年级接触到的文章表现手法对于 学生來说是一个较难的内容。表现手法主要包括：烘托（衬托）、对比、对照、借景（物） 抒情、托物言志、欲扬先抑

34、。（联想、想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、 想象、以小见大、类比，学生要会根据文章的内容来提出疑问：运用了什么样的表现 手法？这种写作手法有什么作用，对于理解文章有着重要作用。（-）从质疑的方法角度提问1 转换角色来提问。同一个事物，会因为人的身份、地位、观念的不同而产生不同 的看法。也就我们所说的角色不同，观点不同。因此，老师在提问问题，还冇学生在 思考问题时，都要考虑到文屮人物的角色问题，能不能设身处地的考虑就成为关键了。 引导学生提出心中的疑问吋，老师应该学会引导学生从常规之外出发，另辟蹊径，获 取独到的见解。如在教授予羚羊木雕时，我们对文中父母的做法所持的态度人部 色为批判

35、，对于“我”则更多的是同情，但此时，我们应该学会引导学生变换角色从 父母的角度看，那么“我”在送羚羊木雕吋该不该和父母商量呢？是否孩子也耍多和父母沟通呢？这样來看，文章的主旨理解又能更进一步了。2. 用学过的知识点来激发现在的问题。温故而知新，学习的过程就是巩固i口知识, 学习新知识的过程，利用学过的知识点来理解新的知识点，可以使新的知识变的更为 简单，旧的知识点掌握的更加扎实，因此，对于新的知识点的理解消化冇着重要作用。 所以说，在学习新知识的过程屮，要教会学生会利用】口知识学习新知识的技巧，会利 用旧知识，激发新问题的方法。如我们在学习送元二使安西的时候，就可以首先 想到这是一首送别诗，那么送别诗的特点是什么呢？以前学过的送别诗