《网络环境下的高中英语教学研究》课题研究分析方案

1、1 / 25全国教育科学十五规 划教育部重点课题教育 信息资源网络建设对策 研究”子课题结题报告网络环境下的高中英语教案研究课题研究报告四川省成都市双流县棠湖中学高中英语课题组2002 年 10 月，我校高中英语组承担了全国教育科学规划十五”教育部重点课题教育信息资源网络建设对策研究”的子课题-网络环境下的高中英语教 案研究”-的研究，在总课题组的严周密计划、组织、指导下，课题组按照 教育科学研究的规范、要求，努力做到理论领先、深入探索、积极研究。研究 进行三年，现将课题研究的情况报告如下：一、问题的提出二十一世纪是社会发展变革更为巨大的时代，人们之间的距离有史以来从 未如此接近，人们之间的交

2、流也从未如此频繁。那么，世界各国不同种族人民 之间就需要一座座语言的桥梁进行沟通。经过人类社会的自然筛选，英语在语 言界的地位相当于世界语。掌握了英语基本上就可以在世界各地通行无阻。中 国也要和国际接轨，那么英语教案日益受到国家和全民的重视就不足为怪了。 在教育中重视英语教案也是民族振兴，国家富强的重要基本环节。然而，长期 以来我国的英语教案与社会发展的要求有相当的距离。随着社会的发展，时代 的变迁，这种不和谐越来越突出了。时代的要求给英语教育者们传递一种信息 ，就是现行的英语教案需要改进，教案理念应该更新。自上个世纪九十年代以 来，随着多媒体和 In terne 应用的迅猛发展，以计算机为基

3、础的信息技术对于开 发人类智力的重大作用和在教育、教案领域应用的巨大潜能渐渐为人们所认识 。我国的网络教育近年来异军突起，显示了它独特的魅力，也给传统教育理念 注入了新鲜的血液。应用网络技术，教案可以挖掘受教育对象的自主性和创新 性。如果把网络融入课堂英语教案中，将会使英语教案效果大大地改善。联合国教科文组织提出了 21 世纪教育的四大支柱：新的一代要学会求知（learn how to know 。学会做事 （learn how to do 。 学会合作 （learn how to live2 / 25together 。学会生存 （learn how to be 。全世界的一个共识就是： 一

4、个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力、自我 学习、自我教育、以及终身可持续学习发展的能力。许多西方国家和地区已实 施课程改革和教案，实现了在教案中以学生为主体，在语言运用中习得语言， 发展学生的探究精神和创新能力。利用网络进行教案已成为世界的一个趋势。我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一就是要“改变课程实施过于 强调学生被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与探 究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及与他人交流与合作的能力”。新颁布的全日制义务教育普通高中级 中学英语课程标准 实验稿） 2001： 1）将“培

5、养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神”作为英语教育教案的主要目标之一，然而，当今中学英 语教案的现状实在不容乐观，教案形式和内容单一。多数教师走进教室后，往 往是在枯燥单调的环境中，生硬地传授语法和词汇知识，学生完全处于被动接 受状态。即使有些教师使用了 ppt 课件，这也只是全班学生观看教师一个人用 鼠标戳戳点点，课堂角色丝毫没有改变，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐 等教师灌输，唯一改变的只是灌输手段高科技化了 计算机），这无异于是“穿 电脑新鞋，走教师中心满堂灌的老路”，大大挫伤了学生学习英语的兴趣和积 极性。另外，同班学生学习程度各不相同，教师统一传授，已无法满足不同层 次学

6、生的需要。因此，要真正实现角色的改变，必须另辟溪径。在网络环境下 进行英语教案，可有助于解决上述问题，它不仅可以提高信息传播速度和利用 率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生、学生与学生之间可以平等 地通过“协商”进行学习。为此，我们提出了 “网络 环境 下的 高中英语教案研 究”课题，试图 探讨怎样利用网络，优化教案过程，变学生被动为主动，分层次教案，达到 “新 课标”要求，大面积提高高中学生英语素质和成绩的方法，同时培养学生在网络 环境下的自主学习，团体合作和互评能力，为新课程理念下的教案提供一套行 之有效的教案设计。二、研究目标和理论基础一）研究目标本研究以实施素质教育为宗旨，以培

7、养学生在网络环境下自主学习能力为 目标。在理论层面，试图通过文献理论研究及对网络环境下的高中英语教案实 践的总结提炼，建立适应素质教育要求，符合新课程理念的、符合学生学习规 律的科学有效的高中英3 / 25语教案设计。在实践层面，全面提高教师的信息素养及 指导学生利用网络学习英语的能力；提高学生的信息素养，使他们建立起适应 时代发展的新型的学习方式，进而获得具有实践指导意义的 利用网络，优化教案过程，变学生被动为主动，分层次教案，达到 “新课标 ”要 求，大面积提高高中学生英语素质和成绩的教案策略和方法。1建立高中英语教案网站 制作棠湖中学高中英语教案网站，教师在课堂中充分利用网络进行教案，

8、学生通过教师制作的网页中的互联网的相关链接，可拓展教案内容，从而提高 教案效率。该网站包括教师、学生和交流三大版块。2构建网络环境下的高中英语教案设计 构建网络环境下的高中英语阅读教案设计和听力对话课训练教案设计。 3提高学生在网络环境下的知识运用能力1）知识方面：通过教案，在不增加课时和加重学生负担的前提下，使学 生学生词汇量在毕业时达或部分超过新课标的要求。2）运用能力方面： 阅读部分：利用网络资源，使学生达到或超过新课标所要求的高中学生课 外阅读量 36 万字以上。能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息，在阅读一 般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物，同时能根据情景及上下文猜测不 熟悉

9、的语言现象；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；能使用多 种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；能让学生有广泛地阅读兴趣及良 好的阅读习惯。听力部分：通过让学生访问各种网站，使学生的听力全面提高，三分之一 的学生能较清晰地听懂国内外一般的英语新闻及天气预报，能抓住较长发言的 内容要点，理解讲话人的观点及目的，能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立 场，能在听的过程中克服一般性的口音干扰，能听懂有关熟悉话题的演讲、讨 论、辩论和报告。口语部分：利用网络软件或访问网站等，使学生能直接与外国人进行交谈 。培养学生从不敢说到开口说，大胆说，多数学生在高三毕业时能就国内外普 遍关心的问题如：环保、

10、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和 观点；能把握交谈时分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话，能经过准 备就一些专题作 5- 10 分钟演讲并回答有关提问。能在交际中恰当地表达自己的情感和对交际中产 生的误会加以澄清或解释；能作一般性的口头翻译，能用英语接受面试。写作部分：通过网络教案，提高学生的书面表达能力。多数学生能用英文 书写摘要、报告、通知、公务信函，能比较详细和生动地用英语描述情景、态 度或感情，能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能在 写作中恰当处理引用4 / 25的资料及他人的原话；能填写各种表格、写个人简历和申 请书，用语基本正确、恰当；能作非专

11、业性的笔头翻译，能在高考的书面表达 中得到高分。二）理论基础1新一轮课程改革的理念中强调信息技术与学科教案的整合，重视信息 技术对于改变教案内容的呈现方式、教师的教案方式、学生的学习方式、师生 互动方式的积极作用。同时，新课程提出了要关注学生作为“整体人”的发展 理念，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教案目 标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的 个性化和独特化，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和 解决问题的能力、合作与交流的能力。这些理念将是我们开展研究的重要依 据。2建构主义课程观。建构主义是由著名的美国心理学家皮亚杰

12、首先倡导 的一种关于知识获取的理论。作为对传统认识论的一场革命性的挑战，建构主 义以多重视点对传统的认识论进行了反思，它强调知识的获取是人与环境交互 的产物，并且认为新的知识的获取是基于原有知识基础上进行建构的产物。建构主义的知识观认为知识是客观性与主观性的统一，是发现与接受的统 一，是抽象性与具体性的统一。因此我们要创建一种开放的，浸润性的，积极 互动的学习环境，以帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性，促进知识的 迁移。建构主义的学习观认为每个学习者不应消极地等待知识的传递，而应基于 自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。为此， 我们强调学习的积极性、建构性、累积性

13、、目标指引性、诊断性与反思性、探 究性、情景性、社会性、以及问题定向的学习、基于案例的学习、内在驱动的 学习。建构主义的课程观强调用情景真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的 环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变现实性知识为解决问题的 工具。它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学 生解决问题基于案例的学习，拓展性的学习与基于工程的学习并以此方式参与 课程的设计与编制，它还努力为学习进行探索和建构知识提供大量认知工具， 以拓展学习时空，增强学习能力，它还充分利用超媒体与超文本以方便各种类 型信息的嵌入、利用、更新，从而提供跨学科、跨时空的真实链接。该课程观 批判

14、了一般思维技能训练与丰富的内容背景的分离，主张在知识内容与对一般 策略的需要都很丰富的情景中启动思维的教案。另一方5 / 25面，它对传统的基于内 容的课程的两个弊端 重事实与原理知识问题的传授和置于每章后面的应用进行了反思，并在此基础 上将产生式概念引入课程的设计，以帮助学生通过条件 行为的形式获取知识，从而利用知识作为解决重要问题的工具的过程中增强了 学生理解新的知识的能力，培养了学生创造性思维、批判性思维、复杂性思维 的能力。这些能力正是知识经济时代进行知识创新所必须的。在更新知识观、学习观的基础上建构主义的课程设计应该基于内容的真实 性和复杂性。它包括： 1）方法的导引性与支撑性。 2

15、）学习环境的内容的丰 富性、挑战性和开放性。 3）评价的激励功能与支持反思和自我调控的功能 4）学习共同体的构建、共创互动合作、支持双赢的学习文化。三、研究的理论基础 网络环境下的教案与传统教案，不仅是教案环境的不同，在教案内容、教 案手段、教案传播形式上都有本质的区别。由于网络教案可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教案改革发展的方向网络教案更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首 创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可 以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从

16、而提高教案的质量。网络教案的迅速发展和普及，促进了教案设计理论的发展和完善，主要体 现在如下几方面：1） 从强调以教为主的设计转变为强调教案并重的设计， 或者是以学为主 的设计。2）从面向教案结果的设计转变为面向教案过程的设计。3）从强调教案资源的设计转变为强调学习环境的设计。4）从体现静态的设计转变为体现动态的设计。5）从面向学生集体、统一步调教案的设计转变为面向学生个体化、体现 学生个性化的设计。基于网络环境的教案设计不同于传统课堂环境的教案设计。为发挥网络环 境的优势，体现网络教案的特点，开展网络环境下的教案设计，应遵循如下原 则：1）教案学习）关系是以教师为主导、学生为主体；2）学习教

17、案）活动具有个性化的特点；3）学习教案）方式是以问题为中心的，以任务来驱动；6 / 254）学习教案）过程是协商合作、共同建构的过程；5）学习教案）成果是具有创造性和生产性的。教案设计的内容一般包括教案 学习）目标的分析、教案 学习）策略的确 定、学习评价的设计等。为发挥网络环境的优势下，体现学生的主体地位，根 据当前建构主义学习理论，图式理论，多元智能理论和二语习得理论对教案改 革的指导意义，结合网络教案的特点，提出网络教案设计的内容体系，包括以 下几个方面：1）学习目标与任务的确定；2）学习者特征的分析；3）学习情境的创设；4）学习活动的组织； 5）学习评价的设计。四、研究内容、方法、对象

18、及研究过程一）研究内容 本课题主要是要构建一个棠湖中学高中英语教案网站，并围绕在网络环境 下如何进行高中英语阅读和听力对话课教案设计，同时探索如何培养学生在网络环境下的知识运用能力以及学生的自主学习、团体合作的新型学习方式。建立高中英语教案网站 1 棠湖中学高中英语教案网站分为三大版块。教师版块内有新教材 人教版） 高一、高二的教案，课件，教师撰写和发表的各类教案论文以及教师参加培训 的各种资料。学生版块内有高一、高二的各课同步练习、学法指导、音乐欣赏 和听力训练等。交流版块为教师信箱和论坛。此网站可方便学生在课后点阅上 课内容，并及时检测自己所掌握知识的程度。对学习中所遇到的难题，学生也 可

19、通过电子信箱及教师信箱等方式与教师进行交流和沟通。2网络环境下的高中英语教案设计1）阅读教案网络设计 我们依照图式理论和多元智能理论，在普通高级中学英语新课程标准的改 革指导下，在充分体现自主性学习、合作性学习、探究性学习的教案原则基础 上，我们进行阅读网络教案设计。主要是培养学生的阅读能力，使实验班的被 试在期末统考中的平均分，及格率和优生率等方面都要超过对照班。实验班的 学生在网络阅读中，可以通过教师网页中链接的 www.C 中国日报， 二十一世纪报， www.USA 今日中国，7 / 时代周刊等网站，读到许多图文并茂，原汁原味的时尚阅读材料，从而扩 大他们的知识面和词汇量，提高他们的阅读

20、水平。整个阅读过程以学生为主体 ，教师为指导来完成。2）听力对话训练课网络设计基于 Krashe n克拉申）的二语习得理论：语言输入既不能太难，也不能太 容易，它应当稍微高于学习者目前的语言水平。只有当学习者接触的语言材料 是“可理解的 ”，才能对第二语言的发展产生积极作用。如图）我们进行了通过学习所得 的语言知识制语言输出弱”听力 语言输入）对话 语言输出）课网络设计。该设计主要是让学生通过访问 老师制作网页中的相关听力口语网站，以 导入、上网听力练习、组内对话、网 上口语练习、信息反馈”等几个基本教案环节，提高学生的听力口语水平。这种 教案方式可以全方位地调动学习积极性，体现以学生为主和分

21、层次学习的教案 方式，并在网络学习过程中，建立互助共勉，团体合作的精神。3.提高学生在网络环境下的知识运用能力1）知识方面：通过网络教案，让学生掌握或部分超过新课标的要求，实验班 的被试在年级的词汇大赛中要明显超过对照班。上发表言论，或写信到棠湖中 学的教师信箱，与教师一起交流思想，提高英语书面表达能力。二）研究方法、研究对象 按照研究的性质，采用行动实验研究法、网上作业法、问卷调查法、个案 法、比较法、资料和文献研究法等多种方法。本课题的研究对象为高 2006 级 13、14、15、16、17、 18 班的全体学生， 共367 名被试参加实验。三）研究过程 在本课题的研究过程中，我们主要做了

22、三个方面的工作：一是文献资料查 询与研究；二是调查研究；三是立足 “教案设计 ”实践的探索。具体以下三个阶 段开展研究：预研究阶段 2002 年 9 月 2003 年 8 月） 本阶段的主要工作是进行教师培训，对信息技术 尤其是网络基础知识和 应用）、教案设计的理论等进行学习与文献研究，了解其发展的历史沿革及发 展趋势，对课题的相关要素进行调查，做研究的论证并制定研究方案，组建了 课题组。1组织全体英语教师参加现代教育技术基础知识、网络基础知识的培训 和学习外语教案实验研究理论。1） 组织全体英语教师参加现代教育技术中心开办的为期一月的网络基 础知识培训班。2）学习教案设计的理论和建构主义的理

23、论。 3）与学校现代教育技术中心合作，开展高中英语网络教案设计实验研究 的可行性研讨。4）组织教师学习教案科研的理论知识 , 尤其注重外语教案实验研究的理 论、方法的学习。5）在 INTERNET 上搜索学习有关网络教案设计的研究情况。6 ）学生情况调查，包括他们的计算机基础知识和网络基础知识情况调 查；他9 / 25们在英语学习中的困惑和对英语教案的建议等。2组织学生进行计算机基础知识和网络基础知识培训，为学生在英语学 习中合理充分利用网络，实现高效课堂互动做准备。3邀请专家指导，反复论证，确定课题研究方向和目标。学校邀请专家学者到校举行专题讲座和座谈，派送部分教师参加外语教育 研究中心等组

24、织的各种培训、会议。还分别组织教师学习了一些理论书籍，以 更新教案思路，进一步确定研究方向和目标。即研究方向：网络环境下的高中 英语阅读教案探究；网络情景英语教案研究；网络环境下的英语听说能力的培 养以及网络教案和资源的形成与开发。课题目标：建立网络环境下的高中英语 教案设计；培养学生的自主学习能力；建立教与学的服务体系。4形成课题实验初步方案，组建课题领导和研究小组。1）召开全体英语教师会议，交流学习心得，就该项课题研究的有利条件 和不利因素反复论证，将讨论情况上报学校科研室并向各级专家征求意见。最 后，一致认为：我校具有一流的网络硬件设施和强大的技术力量，有多项国家 级课题研究的成功经验，

25、英语教研组对网络资源的利用有自己独特的优势。因 此，全体参与成员认真讨论研究方案，形成初稿。2）组建课题领导小组、课题顾问小组和课题研究小组。成立了学校校长黄光成等为首的课题领导小组、中央教科所外语研究中心 柳芳等专家为首的课题顾问小组，及全国优秀科研个人袁祥龙等老师为主的课 题研究小组。5制定课题的实验原则和管理方案1）根据网络环境下的课堂教案与传统的课堂教案有着不相同的教案目 标，教案任务，因此，在网络教案的课堂中，制定了相应的教师主导与学生主 动的原则、集体教案与因材施教原则、科学性和思想性统一原则及师生间的民 主平等的原则。2）结合课题的相关要求和学校的科研工作管理制度制定了本课题的管

26、理 方案，把常规教案和科研工作、英语教案与网络管理一体化。在课题研究的过 程管理上，课题组采取了自上而下，从点到面的层迭式管理。即课题组根据专 家顾问的意见或建议，制订出方案和计划，再将每个研究工程具体落实到每位 教师。教师们在规定时间内完成研究工程后，再将成果发送到课题组的共同网 络文件夹，进行汇编整理，并即时反馈给各研究教师，随时检测，这样就保证 了课题按时、按质、按计划和按目标地进行。10 / 256举行隆重的课题开题仪式。2003 年 10 月邀请到中央教科所领导、省、市、县的专家来校作报告，并 举行开题仪式，从此本课题全面开展。深入研究阶段 2003 年 9 月2005 年 2 月）

27、 本阶段的主要工作是：建立高中英语教案网站，完成各单元的教案内容的 基础上，完成高二和高三各单元的教案设计。探索在网络环境下高中英语教案 设计的原则，方法和途径，制作网络课件，并与学校现代化教育技术中心一起 制作网页，进行调试。通过实验，初步构建高中英语网络教案的各种不同课型 的教案模式。及时通过多种途径 - 问卷调查、检测情况等 - 反馈信息，分析实验成绩，总结研究经验。该阶段有几个突出的特点：1实行课题研讨半月例会制 实行半月例会制，及时发现和总结研究中出现的问题，调整短期研究重点 和工作方向，分解课题中的任务，推进课题的深入研究。2互听互评，努力改进，不断完善教案设计 1）实验开始后各实

28、验课题小组按照学校课题组的要求对任务设计和教案 程序等理论集体研讨，网络教案的内容定期集体分析、开展任务集体设计，轮 换上网络教案课和多媒体课、相互观摩并按照“真实运用任务课堂教案评估量 表”就教案设计、教案过程各环节、师生互动、完成教案目标等展开讨论。讨 论之前各实验教师基本能按要求对各实验年级学生的真实认知水平、真实学习 策略等进行大量真实调查；对实验载体教材进行了深入分析；对学生的真实 兴趣进行了调查，并据此展开网络教案活动。不断完善网络环境下语言对话训 练课，阅读课等几个课型的教案设计。2）研究人员每学期上两堂研究课和一堂示范课。3请进送出，定期学习，不断理清思路、更新观念 课题组邀请

29、专家学者到校举行专题讲座和座谈，派送部分教师参加外语教 育研究中心等组织的各种培训、会议。定时组织教师学习、组内讨论、网上交 流，以更新教案思路，如 Jane Arnold 的语言教案中的情感问题，张大均 的教育心理学，罗少茜，龚亚夫编的任务型语言教案， David Nunan 的交际课堂的任务设计， Jack.C.Richards 和 Theodore.S. Rodgers 的 语言教案的流派等，为获得最新教案方法和理念，还阅读中小学外语教 案，中小学英语教案与研究，交际课堂的任务设计，中国教育等杂志。通过对理论的学习，教师们转变了观念，懂得了如何将多元智能理 论，建构主11 / 25义理论

30、等运用于教案设计和教案实践，加深了参研教师对本课题研 究的意义和目的的认识，广大教师摒弃了原来单纯追求升学率，只求结果的错 误行为，逐步树立了培养学生健全人格，张扬学生个性品质，将形成性评价和 终结性评价相结合，利用网络教案达到最佳教案效果等现代教案思想。4完成高中英语典型网络教案设计 在普通高级中学英语新课程标准的改革指导下，依据现代信息技术与高中 英语课程整合的原理，按照网络环境下教案设计的原则，对在网络环境下的高 中英语教案过程的结构进行了部分设计。目前我们已完成了部分网络教案设计 阅读课和听力对话训练课），网络课件的设计 高中英语一、二册warming-up、reading 和 int

31、egrating skills ）。5建立了高中英语教案网http:/ 为了充分利用校园网资源，方便网络教案，我们建立了英语网站。英语网 站分学生区和教师区，并通过 BBS 实行师生互动。教师区含有：教案资源库 备 课资料、课件制作素材、音像资源等）、教案库、课件库、教师论文、教师学 习教法和知识更新）学生区含有：背景知识，视听资源、同步阅读，单元同步 学习资源、学法指导、学习成果 、学习策略 , 知识检测以及信息反馈等。有利 于学生既可以在课堂、课后和假期里，上网复习、巩固和延伸教案内容，还可 以通过校园网资源弥补课堂内知识的不足。教师在课堂中可充分利用网络进行 教案，学生通过教师制作的网页

32、中的互联网的相关链接，可拓展教案内容，从 而提高教案效率。6学生网络阅读材料汇编 主要收集汇编了学生在学习过程中，根据教材的不同话题在 Internet 上 搜索下载的同步阅读材料 , 此阅读汇编可供其它年级使用。7与全国同类课题研究人员进行了交流我校课题组很荣幸地得到了中央教科所教育信息研究中心柳芳主任的直接 指导和帮助，参研教师在理论水平上有了极大地提高，课题组工作避免了一些 弯路，加之，学校科研室左自伟主任科研管理、指导得力，致使课题开展有条 不紊，科研工作见效快。 2004 年 11 月，在棠湖中学举行了全国网络环境下的 教案课题交流大会。我校课题组第一个在大会上就课题管理、工作开展情

33、况、 网站建设和在教案中的运用以及阶段成果进行了重点交流，受到来自全国各地 6 0多课题的同行研究人员的交口赞誉，12 / 25部分科研资料和成果被代表们分享。 这次交流也在成都地区产生较大影响，其成果尤其是网络阅读的教案模式被不 少学校借鉴。8如期完成了实验中期研究阶段报告9定期调查、分析、总结学生学习情况先后通过 4 次问卷调查、 6 次英语水平测试等手段及时反馈信息，分析实 验成绩，总结研究经验，根据学生情况及时微调教案模式，完善信息技术与英 语教案的高效整合。结果表明 , 实验学生的英语学习兴趣、运用语言的能力、 自信心都大大提高 ,尤其是学生的阅读能力有了较大幅度的提高 , 学生的自

34、学能 力增强了，阅读的面加宽了；英语网站的建立极大地方便了学生学习，尤其是 假期学习，深受老师、家长和学生的普遍欢迎。提高、完善和结题阶段 2005 年 3月-2005 年 9 月）对建成的高中英语教案网站和制成的高一、高二英语课程内容的全部网络 课件，进行补充和完善，逐步放在网上，形成共享资源。继续开展实验教案， 完成课堂教案的教案模式的实验探讨，构建高中英语网络教案的各种教案模 式。进行课题后测，并统计分析，撰写检测评价报告。汇聚整理实验研究各项 成果含阶段成果和论文集），撰写结题工作报告和结题研究报告等。（ 四保证研究成效的几个条件 1在整个实验研究过程中，我们多次得到了中央教科所柳芳主

35、任的细心 指导。他一直都十分关心我们课题的进展情况，还亲自到我校聆听我们课题组 在实施课题中遇到的问题和困难，在帮助我们解决的同时，也提出了许多宝贵 的意见和建议，这些对保证我们课题顺利结题起了至关重要的作用。2学校领导重视：本课题成立了课题管理机构。课题领导小组不仅对全 校的科研工作进行总体规划，而且还协调各部门支持教育科研工作的正常运 转，为科研课题的圆满完成提供了领导保证。学校有较为完善的科研管理机 制，制定了完善的管理和规定。期初有计划，期终要提交课题研究阶段性报 告。3. 在整个实验研究过程中，我们也一直得到了我校科研室左自伟主任的 亲自指导。从该课题的开题，到中期的课题进展，直至最

36、后的结题，都得到了 他耐心细致地指导，尤其是在课题的困难时期，总是他亲自帮助解决，科研室 对我们课题组的圆满结题起了关键性的作用。13 / 254学校计算机及网络硬件到位。学校在全省中学中最早建立网站, 浏览人数已超过 500 万人次；建有三个多媒体网络教室，教师家里 , 学校办公室以及 教室均开通了网络；每间教室均有多媒体教案设备；网络管理中心为教研组, 备课组和教师个人建立了网络文件夹 , 极大地方便了教师电子备课 , 收集和储存资 料，有效地实现了资源共享。同时学校图书馆、电教室有大量的教育教案理 论、教案实践书籍、刊物、教案磁带、VCD 和录像带作为课题资料，为课题的开展提供强有力的物

37、质基础。5研究人员基本素质过硬：承担本科研课题的人员是棠湖中学近几年来 在科研和教案中的一批骨干教师和科研人员，他们有丰富的教育教案和管理经 验，有较为过硬的科研能力和信息技术处理能力。研究人员中有高级教师，英 语学科骨干和计算机专业人员，有参加过国家教委“九五”课题研究的主研人 员，有乐于奉献，敢于挑战的教研组部分教师，有中央、省、市、县的各级专 家顾问作指导。这些人员的组成，保证了本课题顺利完成五、研究成效一）制作了棠湖中学高中英语网站 建立了棠湖中学高中英语网站 见表一），分为教师、学生和交流三大版 块。教师版块包括新教材 人教版）高一、高二的全部英语教案和英语课件、还 有教师发表和获奖

38、的论文。教案栏目里提供有各类英语教案法如交际法，视听法，自然法，沉默法等）。这些教法可帮助教师学习并选取最优教案方法，提 高教案效率。学习栏目里提供有许多教材作者以及所述人物的背景资料介绍如Markin Luther King, Abraham Lincoln 等）。提高栏目有现代大学英语 外研14 / 25社版）精读教材第一、二、三、四册。这些大学教材可方便教师在课余拓展自 己的专业知识。资源库中包括有高中英语教材内涉及到的音像 如霍金的 Video 短片，马丁 . 路德的演讲等）。素材和文字图片都紧扣高一、高二教材，同时也 补充了一些课外的内容，如戴尔经营、销售电脑的成功史等。资源库的建立

39、， 大大缩减了教师查阅背景知识的时间，提高了教师备课效率，丰富了教师课堂 内容，也激发了学生学习英语的兴趣。学生版块包括有高一、高二教材每单元的同步练习、这些练习的设计可以 方便学生及时巩固和检查自己对知识的掌握。学法指导栏目内有学生学习方法 的介绍和优秀学生学习英语的经验交流文章，这个栏目可以改进学生的学习方 法，从而提高他们学英语的效率。在听力训练栏目内有高一、高二各单元的听 力训练和高考听力训练。电影和音乐栏目内有与教材有关的英语电影 如查里斯 .卓别林， 2008 年展望北京奥运会短片等），还有许多英语歌曲 如高一教材中出现的 country music 和高二教材的 Right he

40、re waiting for you等）。这些英语电影和歌曲除用来欣赏外，还可增加学生学习英语的兴趣。交流版块包括有教师信箱和论坛。教师信箱的建立，主要是方便学生与教 师之间的交流沟通。学生的疑问可通过写信到教师信箱，便可得到及时回复解 答。论坛建起了主要是学生与学生之间的联系 老师们也可以加入其中）。学生 们可通过论坛交换自己学习英语的体会，也可相互答疑，简言之，教师信箱和 论坛很好地搭起了学生之间和师生之间的交流平台。总之，棠湖中学高中英语网站的建立，在很大程度上不仅提高了教师的备 课和教案效率，更方便了学生课后学习。实验证明，尤其在假期，该网站深受 学生和家长的普遍欢迎。棠湖中学高中英语

41、网站 表一）15 / 25二）构建了英语阅读课网络教案设计在实验过程中，我们构建了一套高中英语阅读网络教案设计见表二）及流程图 见表三）。高中英语阅读网络教案设计包括有教师活动和学生活动两部分。首先，在 上课之前，教师要根据教案内容，设计并制作课文的相关网页。其次，在上课 时，经过热身练习和导入后，各组学生便按照教师布置的任务，进入教师设计 网页中的任何部分或上相关网址，查寻资料，搜集资料，做完课文检测题，完 成教师布置的任务，并作书面报告。课文的网上阅读结束后，学生便可根据自 己的阅读水平，分别在教师设计的网页中点击适合自己水平的难、中、易”三个层次的阅读题，以扩展和检测自己的阅读能力。教师

42、在学生阅读过程中，做 好巡视、监控和指导工作。在学生做完练习后，教师便在总机上可看到学生的 阅读结果，及时掌握学生的阅读反馈。高中英语阅读课网络教案设计 表二）任务内容使用资源分层次设计根据教案内容，设计并制作网页专题网页分层次设计网页引16 / 25高中英语阅读课网络教案设计流程图 表三）热身练习分层次网上巩固练习讨论汇报布置作业三）构建了高中英语听力及对话训练课教案网络设计在实验中，我们也构建了一套高中英语听力对话训练课教案网络设计 见表四）及流程图 见表五）。高中英语听力及对话训练教案课网络设计分为两部分：教师活动和学生活 动。首先，在上课前教师要根据教案内容，设计并制作与听力、对话课相

43、关的 网爷。其次，在上课时，经过热身练习，师生互动后，便让各组学生进入教师 制作的听力对话课网页，查寻资料，做好听力练习和组内学生间进行的口语练 习。最后，学生根据自己的水平，在教师制作的网页中去点击适合自己的难、中、易”三个层次的听力口语训练或相关链接。在整个教案过程中，教师要做好 监控和指导工作。学生的练习结果会反馈到教师的总机中，教师便可及时了解 学生掌握的听力口语程度。高中英语听力及对话训练课教案网络设计 表四）教案环节引导 明确任务） 听材料 上网）展开讨论相关网站教师活动语言环境的启迪思考引导监控，进入网页中的任何部分或上相关网址，查寻资料，搜集资料，完成任务，作书面报告专题网页或

44、上互联网分层次选择自我阅读或检测网上阅读/ -17 / 25引导操练及欣赏、评价激励，帮助监控学生活动听与看 启动思维 模仿操练、网上练习疑问分层选择高中英语听力及对话训练课教案网络设计流程图 表五）四）探索并形成了网络环境下的知识运用能力以及学生的自主学习、团体合作和互评能力的主要内容作和互评能力的主要内容1 学生在网络环境下的知识运用能力方面：参加实验研究的 367 名被试在两年的实验后，从词汇大赛和两学年期末考试 统计的有关数据、资料及阶段小结里，我们经过分析后认为，实验班的学生无 论是在知识方面，还是运用能力方面成绩普遍提高较快，高于对照班。学生的 学习兴趣，学习能力，搜集处理信息能力

45、，合作精神等方面更是优于对照班。1）知识方面：高 2006 级实验班和对照班知识方面 词汇大赛）前、后测结果表 表六）组别年级 班数分值前测后测平均分及格率优生率平均分及格率优生率实验班高一610054.552.3%8.1%60.757.58.9%对照班高一610054.352%8%%实验班高二610064.662.7%18.1%71.451%13.618 / 25对照班高二610059.553.8%11.3%60.337.58.3%表六显示：在实验开始时，实验班的学生和对照班的学生词汇大赛成绩从 整体上看相差无几。但经过第一年的实验，实验班与对照班所测知识方面即词汇大赛

46、）成绩已有差异：平均分实验班高于对照班3.5 分，及格率高于 4.8%，优生率高于 2.7%。再经过一年的实验，实验班与对照班学生在词汇大赛中的成绩 差异明显：平均分高出对照班 11.1 分，及格率高 13.5%，优生率高 5.3%，取得了 良好效果。2）运用能力方面：高 2006 级实验班和对照班阅读部分前、后测结果对比表 表七）组别年级 班数分值前测后测平均分及格率优生率平均分及格率优生率实验班高一64019.348.3%5.3%%对照班高一64020.149.2%6.2%21.349.69.4%实验班高二64025.361.2%13.6%32.278%19.8对照班

47、高二64022.253.4%8.9%25.769.212.3在实验班和对照班学生参加两学年度期末考试后，我们对其中阅读部分40 分）作了专门统计，结果如表七显示：对照班的学生在实验前测时，平均分 、及格率、优生率都略高于实验班，但经过高一和高二两年实验后，实验班 学生的阅读成绩明显高于对照班，平均分高出 6.5 分，及格率高出 8.8%，优生 率咼 7.5%o高 2006 级实验班和对照班听力部分前、后测结果对比表 表八）组别年级 班数分值前测后测平均分及格率优生率平均分及格率优生率实验班高一63018.350.1%5.3%22.561.69.2%对照班高一63018.149.8%5.5%19

48、.855.36.8%实验班高二63022.959.8%10.3%26.483.232.1对照班高二63019.653.4%8.2%21.365.920.2%实验班和对照班学生参加两学年度期末考试后，我们只对试卷中听力部分 30 分）进行统计，从表八的统计结果显示：对照班和实验班的学生在前测时， 平均分、及格率、优生率都相差甚微，但经过高一和高二两年的实验后，实验 班的听力成绩明显高于对照班，平均分高 5.1 分，及格率高 17.3%，优生率高 11.9 %。19 / 25口语、写作部分：经过两年实验，实验班的口语和写作水平明显高于对照 班。在高二年级的演讲比赛中，高 2006 级 14 班学生

49、张伟以流利、标准的口语一 举夺冠，并在 2004年的雅思考试中取得了 7.5 分的好成绩。高 2006 级 17 班学生朱 静临在 2004 年举行的全国创新英语作文大赛中，顺利取得了进入决赛的资格。通过网络下的高中英语学习实验，学生由学会”走向了会学”提高了搜集信息、处理信息的能力，团体意识和合作精神也得到了加强。实验后对学生 问卷调查百分比 表九）显示：82%的学生对学习英语有兴趣、有热情、有信心 ，具备了现代学习方式的重要特征。75%的学生搜集、处理信息的能力得到了 加强，83%的学生会运用网络进行自主学习。学生问卷调查百分比表 表九）内容实验前实验后总人数百分比总人数百分比1.学习英语

50、感兴趣19954301822.学习英语自信心20456294803.搜集处理信能自主合作学习16946305832网络环境下的自主学习能力、互评能力和合作能力在网络环境下的独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力、合作学习的 协调能力以及在合作过程中的互评能力和终身可持续性发展的能力。五）教师成果和学生成果教师成果：1 通过对该科研课题的研究，参研教师不仅提高了理论知识，问题能力 和研究能力，还革新了传统教案观念，提高了他们的专业水平。参研教师积极 撰写了科研论文 14 篇，其中国家级一等奖 2 篇、二等奖 4篇、三等奖 5 篇、省 市三等奖以上 3篇；科研总结 16

51、 篇；心得体会 10篇。2.通过研究，教师转变了观念，经过不断地学习和探索，提高了自身的科研能力和运用现代 教育技术的能20 / 25力，信息技术成为教师教案的有力工具，成为教师有效指导 学 生 学习的工具。同时参研教师也更新了教案观念，形成了一套卓有成效的教案理 念模式 见附件）。参研教师共同设计制作完成了新编高中教材一、二册的部分 课件（120 多个,编写了新编高中教材一、二册的校本教材，建立了校园网多媒 体课件库 学生学习资源库：视听资源、单元同步学习资源、学法指导、学习成果 、 试卷库， 收集汇编了 学生在学习过程中 ， 根据教材的不同话题在 Internet 上搜索下载了同步阅读材料

52、），并构建了高中英语网络教案模式设 计：网络环境下的阅读课教案课型。网络环境下的英语听说能力训练。学生成果：3. 学生在参与实验研究过程中，不仅加强了搜集信息和处理信息的能力， 而且也加强了学生的团体合作精神和互评能力，学生们张扬了个性，综合学习 能力得到了明显提高。2003、 2004 年学生参加全国中学生英语能力竞赛共获全 国一、二、三等奖 88 人次，其中实验班为 75 人，创历年参加全国性英语大赛 之最好。总之，该课题在实验过程中得到了较大的反响，有不少来自北京、上海的 兄弟院校纷纷登录我校网站，要求下载资料，也有许多通过发电子邮件和在论 坛上发贴索要资料。在县、市、省的科研课题交流中，我校的该科研课题引起 了普遍的关注，许多兄弟院校先后到我校进行参观，观摩。我们在高 2006 级实 验班实行该课题研究后，还准备将该研究进一步推广到全校各