初中美术欣赏评述课培养学生人文意识策略研究课题开题报告

1、初中美术“欣赏评述课培养学生人文意识 策略研究开题报告一、问题的提出一提升学生的人文素养的需要国家教育部曾屡次提出：“要把提升受教育者的人文素质作为 21世纪教育改革的 一项重要探索,即实施人文素质教育.由此可见,实施人文素质教育具有紧迫性和重 大意义.中国?国家中长期教育改革和开展规划纲要201厂2021年?提出,坚持 以人为本、全面实施素质教育是教育改革开展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时 代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,把育人为本作为教育工 作的根本要求.以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生 成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点； 关心

2、每个学生,促进每个学生主动地、 生动活泼地开展；尊重教育规律和学生身心开展规律,为每个学生提供适合的教育, 增强美育,培养学生良好的审美情趣和人文素养.?国家中长期教育改革和开展规划纲要 2021-2021年解读?一一顾远明著 北京师范大学出版社美术学科是人文学科中的核心学科之一,它凝聚着浓郁的人文精神.初中“欣 赏评述这一教学内容涉及历史、文化、科学、哲学、宗教等多方面知识,在美术 课程领域的研究过程中,以人为本,尊重学生个体差异,积极引导学生主动参与艺术 实践,引导学生欣赏、评述,带着发现的眼睛,积极的投入到美术学习活动中去,将 外化的信息,内化为自己的意识和精神,从而提升学生的人文素养,

3、促进学生逐步形 成正确的审美观、对美与丑有较高的鉴赏力与识别选择水平,从而造就较完美的人格 和高尚的情操,最终帮助学生形成正确的人生观、世界观,对于促进学生人格健康发 展,满足学生素质特长和个性开展的需要有着重要的作用.二开展美术学科人文学科的特色的需要?美术新课程标准?指出“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径. “美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人 类历史中的一种重要的文化行为. “在一种广泛的文化情境中,熟悉美术的特征、 美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特奉献.同时,培养学生对祖国优秀美术 传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重.?义

4、务教育美术新课程标准?一一中华人民共和国教育部制定；北京师范大学出版在现代社会中,随着信息化进程的加快,图像作为一种有效而生动的信息载体,越来越广泛地出现在人们的生活中.“欣赏一一评述的过程是学生对信息进行处理 的过程,由图式信息一一语言信息一一精神升华的过程,而且评述并非是一种高不可 攀的行为,其方式是多种多样的,并具有不同的程度例如学生在一起谈论艺术就是 评述的一种方式,每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述. 通过“欣赏评述有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多 地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,到达引导学生参 与文化的传承和

5、交流的目的,使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文 化的关系,修养人文精神,开展美术学科人文学科的特色.三完善美术学科的教学策略的需要目前,美术教师虽然经过新课改的培训与学习教学方式有所改变,但是在熟悉上 深受传统教学观念的影响,在美术教学中还存在诸如偏重于美术技能练习和无视人文 精神渗透的现象,这一现象在“欣赏评述表现尤为突出,教师在教学过程中,对 “欣赏评述赏课教学不作深入研究,加上获取资料的途径少,对于课前的准备停 留在浅表的层面,导致教学内容薄弱和空乏,学生对“欣赏评述学习兴趣不浓, 教学流于形式.止匕外,大局部教师缺乏对不同版本和各年级美术教材的比拟与研究, 孤立地看待教材

6、,割裂了教材与其他学科的知识联系,不利于教师掌握教材重难点, 直接影响“欣赏评述教学的整体设计与实施.还有的教师将讲解分析贯穿始终, 认为评述这一过程难度很大学生做不到,一般都不放手让学生参与,有的课堂就算有 评述局部也只是做做样子,教师对学生的不信任与不放手,让学生不能参与其中,学 生的主体作用得不到发挥.长期以来,中学美术教育在培养和提升学生的人文素质上没有得到很好的重视, 造成“有术无美的教学现状.在传统的美术课堂中,对造型、色彩、明暗情有独钟, 醉心于技法练习,忽略了人本身的精神需求,给学生带来很多不容无视的后果.在初 中美术“欣赏评述课培养学生人文意识策略研究的过程中,教师思考如何处

7、理好 教材、学生和方法三者之间的关系,重视学生评述环节,发挥学生的主体作用,搭建 起互动交流的平台,调动学生学习的主动性和创造性,努力实现教学的目标,逐步形 成符合我校实际的“欣赏评述课教育教学策略,完善和开展美术学科的教学策略, 从而适应课改要求.、核心概念的界定与理论依据一核心概念1 .人文意识人文意识即人文精神.广义上指与人类社会有直接关系的文化精神.狭义上是指 人的主体意识对其自身的最终精神追求.人文精神是一种普遍的人类自我关心,表现 为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现 象的高度珍视,对一种全面开展的理想人格的肯定和塑造.简单地说,人文精神就是

8、以人为本的精神.它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神,它是高度重视人的 价值和尊严的一种思想态度. 人文意识 s:/baike.baidu /item/2 .美术“欣赏评述课美术“欣赏评述课是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述, 逐步形成审美趣味和提升美术欣赏水平的美术课程.除了通过欣赏获得审美感受之 外,还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、熟悉的学 习领域的学习活动.?义务教育美术新课程标准?一一中华人民共和国教育部制定；北京师范大学出版3 二理论依据1.人本主义理论人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一, 由美国心理学家A.H马斯洛创立, 现在

9、的代表人物有C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化,动物化的倾向,故被 称为心理学中的笫三思潮.人本主义心理学家认为,人是自然实体而非社会实体；人 性来自自然,自然人性即人的本性.真正的学习涉及到整个人,而不仅仅是为学习者 提供事实.真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质,发现自己作为一个 人的特征. 人本主义 s:/baike.baidu /item/教学的本质即促进,促进学生成为一个完善的人.从这个意义上说,学习即“成 为,成为一个完善的人,是唯一真正的学习.可见,它关注人的整体开展,强调人 的尊严与价值,注重研究健康的、完整的人,“教育就是培养人的活动 教育的本质 :/ 360

10、doc /content.在应试教育的影响下,在初中美术教学中,许多美术教师重视技能练习,忽略人文教育,美术 知识的教育、专业的教育被强化了,而教育一旦离开了人,离开了人的灵魂或人的精 神,严格说来就不成其为教育.我们的教育不是简单的知识和熟悉的堆积.在美术课中关注学生的人文意识就是唤醒学生的尊严、人格、个性,它是一种人格塑造,是一 种生命关心.2,范例教学论以德国著名 的教育家瓦根舍因(Wagenschein,M.,1896-?)和克拉夫基 (Klafki,W.,1927-)为代表提出来的“范例教学论,主要观点,就是通过典型的事例和科目主题中关键性的问题的教授、 探索,来带动学生理解普遍性的

11、材料和问题. 精神世界的各种固有的现象(规律),可以依靠个别真正能为学生所理解的事例来说 明.这就启示人们,要克服传统教学的弊端,就要重视、重构教学内容,选择学科材 料中最典型的材料,形成熟悉的“稠密区或“岛屿.在这个稠密区里,各种知识 聚集、交融,通过对这个稠密区的探究、思考,形成一种整体的熟悉结构,就能够达 到把握其他各种材料的目的. s:/baike.baidu /item/作为具有人文特征的美术课,承当有引导学生参与文化的传承和交流的任务.中 学生作为一个特殊的群体,他们的价值观、人生观还不稳定,易受环境影响.如何通 过典型范例教学让学生更深入的了解人文精神,形成正确的价值观这要求我们

12、熟悉 到美术教学中蕴含的人文素质,并在美术教育中付诸实践 ,在美术“欣赏评述课 中学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提升美术欣赏水平,形成人文意识的“稠密区,从而泛化到学生的其他学习生活中三、文献综述(一)关于人文意识西方关于人文意识的起源与开展史,一般以为,“人文范畴起源于14世纪欧7范例教学论洲的资产阶级文艺复兴时期,是文艺复兴文化的根本范畴.当时的人文主义思潮,针 对以基督教神学为中央的封建文化,热衷于开掘古希腊、罗马的文化遗产,对其语言 文字、自然科学和哲学进行研究,提倡一种以人和自然为研究对象的非神学的世俗文 化.伴随17、18世纪启蒙运动的开展,人文

13、主义重视人的价值,强调人的高贵,赞 美人的力量,颂扬人的特性和理想,提倡尊重人的独立人格,开展人的事业,满足人 的欲求,认为人是生来平等的,肯定个人的品德、才能和努力对于社会开展的重要作 用,因而具有一种鲜明的资产阶级启蒙性质.人文学的产生,意味着一种以世俗的人 为中央,提倡人性或人道的新的世界观、价值观开始取代宗教神学的旧世界观、价值观我国关于人文意识的开展,从中国先秦以后的各种学说,大都能从先秦学说中找 到根基,将其作为参照系统,能完整而准确地解释中华人文意识的组成局部.五四运 动提出“民主 口号,让中国大地上席卷一场追求平等与自由的浪潮.随着改革开放 后我国政治、经济、文化、思想等领域的

14、重大变革 ,特别是在“以人为本的开展观 提出之后,人文意识逐渐凸显,人文情怀深入人心.近几年来,人们对人文精神的思考 也多从价值观问题方面展开.周国平在?人文精神的哲学思考?这一著作里谈到,人 最珍贵的东西,一是生命,而是心灵,而假设能享受本真的生命,拥有丰富的心灵,便 是幸福.对生命和灵魂的本真进行了思考. 人文意识 s:/baike.baidu /item/ 人人文精神的哲学思考?一一周国平著长江文艺出版社二关于美术“欣赏评述教学对于在美术“欣赏评述教学这一概念,通过中国知网的文献研究,河南师范 大学刘鹏教授在?初中美术欣赏课教学现状调查与对策研究?认为随着我国根底教育 课程改革的不断推进

15、,美术教育所受到的重视程度却并没有我们想象中的那么理想, 而在美术教育中有起着重要作用的美术欣赏更不被学校、学生、教师、家长所关注. 从目前来看,在初级中学里,美术被认为是“副课的现象依然存在.呼唤教育界重 视美术教育.亳州师范高等专科学校艺术系吕用印老师在?“美术欣赏课教学如何 表达人文意识一一中小学“美术欣赏课教学探讨? 提出教师应转变观念,以人为本, 重视欣赏课教学,采用灵活多样的方式方法,增强对学生人文意识的培养.浙江宁波市 北仑中学陈炳凯老师在?美术欣赏教学中培养学生的人文意识?一文中对高中如何培 养学生的人文意识进行了阐述,认为普通高中美术课程具有人文学科的特征,表达基础性、多样性

16、和选择性.其主要任务是提升学生的美术素养和审美意识,丰富学生的生活情趣,培养他们终生爱好美术的情感,从而让他们树立人文精神,完善人格.江苏 省射阳县藕耕初级中学韩朝梅老师在?农村中学美术教育中人文精神培养困境及对策?一文中分析了当前农村中学美术教育教学中人文精神培养所面临的困难,提出了农村中学美术教育教学中人文精神培养的对策.?初中美术欣赏课教学现状调查与对策研究?“美术欣赏课教学如何表达人文意识一一中小学“美术欣赏课教学探讨?美术欣赏教学中培养学生的人文意识?农村中学美术教育中人文精神培养困境及对策?一一知网综上所述,对于在美术“欣赏评述教学中培养学生的人文意识的研究的讨论 上,我们可以看到

17、：1.肯定美术欣赏评述活动是提升艺术素养和审美水平最重要的途 径.2.大学和高中在美术“欣赏评述教学中培养学生的人文意识这一课题研究上 做的多一些.3.认为在初中美术欣赏课教学中培养学生的人文意识存在困境,如：教 师重技能培养,在“欣赏评述课程中重欣赏轻评述,学生的文学、历史积淀不够, 不知如何评述等.如何处理好教材、学生和方法三者之间的关系,重视学生评述环节, 发挥学生的主体作用,搭建起互动交流的平台,调动学生学习的主动性和创造性,努 力实现教学的目标,逐步形成适应社会开展要求、符合我校实际的“欣赏评述课 教育教学策略有待进一步研究.四、研究目标及内容一研究目标1 .引导学生对自然美和美术作

18、品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提升美术欣赏水平,培养学生的人文意识,提升学生人文素养,促进学生个性化发 展.2 .优化美术“欣赏评述课堂教学,逐步形成符合我校实际的美术“欣赏评 述教育教学策略,开展美术学科人文学科的特色.二研究内容1 .调查当前学生我校学生“欣赏评述课教学现状.2 .对初中美术欣赏评述课程进行分类,探究实施“欣赏评述课中实施人文意 识培养的路径.3 .“欣赏评述课教学过程设计谋略探究.4 .开展多元评价机制策略研究.五、研究的对象与范围育才中学七年级学生六、研究方法与技术路线一研究方法课题研究采取以实践研究法为主,辅以调查法、文献研究法为辅的研究方法.通 过现

19、状调查,提出问题,形成课题,根据“学习一一实践一一反思一一实践一一总结 的研修模式有步骤的开展调查分析实践,落实课题研究任务.1 .调查研究法：通过调查、访谈、座谈等形式对学生的学生我校学生“欣赏评述课教学现状,为课题研究寻找支撑与依据2 .文献研究法：学习相关的理论书籍,运用先进的教育理论指导课题实施,深入 开展研究,在此根底上制定具体目标和研究策略,并在实践中不断总结新经验,研究 新问题.3 .实践研究法：坚持理论与实践相结合,结合日常的教育教学实践探究“欣赏评 述课中实施人文意识培养的教学方法,根据教材内容进行具体教学内容设计；开展 多元评价机制激发学生欣赏、评述的兴趣.在探究过程中增强

20、实践与思考,及时调整 研究方案,并修改、补充、完善,形成在“欣赏评述课中实施人文意识培养的策 略.4 .经验总结法：及时总结实践中的经验并撰写案例、论文、报告等二技术路线图对初中美术“欣赏评述课进行 分类,明确研究路径11行动开展初中美术“欣赏评述课培研养学生人文意识教学过程设计谋略口究探究法1开展初中美术“欣赏评述课培1养学生人文意识教学评价策略探究1,1*初中美术 欣 赏评 述课培 养学生 人文意 识策略七、研究过程步骤一准备阶段1 .确定研究内容.2 .调查当前学生我校学生“欣赏评述课教学现状.3 .搜集资料,制定课题研究方案,完成申报工作.4 .学习相关理论知识,借鉴与本课题有关的先进经验,保证课题实验沿着正确 的方向进行.二实施阶段1 .制定具体可行的研究方案,并按方案实施.2 .对初中美术欣赏评述课程进行分类,探究实施“欣赏评述课中实施人文 意识培养的路径.3 .探究教学方法