部编版《古人谈读书》教案

1、第八单元 我爱阅读冰心曾说：“一谈到读书，我的话就多了！”是啊，一谈到读书，我们的脑海里会涌现出许多我们曾经看过的书，我们也会有许多话想一吐为快。是书帮我们打开了一扇扇智慧的大门，让我们看到了一个个新奇的世界。书是营养品，给了我们滋养，让我们的身心健康成长；书是无声的老师，给了我们知识，也给了我们前进的力量；书还是一位朋友，陪我们同喜同悲，同忧同乐，陪我们在人生的道路上走向远方。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”一本好书如同一位良师益友，善读，乐读，并持之以恒才能收获满满。古人告诉我们读书要心到、眼到、口到，要有志、有识、有恒；冰心老人告诉我们读书好，多读书，读好书；作家叶文玲则以自己少年时

2、代的读书经历启发我们读书能影响生活，并告诉我们一些从习作中悟出的道理。与他们对话，与书本对话，走进五彩缤纷的书的世界，我们定能收获知识的累累硕果。本单元以“读书”为主题来编排课文，从这些课文中我们不仅能欣赏到优美的文句，还能学到一些读书、写作的方法，看到一些大家有关读书的趣事。如果感兴趣的话，我们也可以交流一下自己是怎样读书的，试着写一写有关书的话，推荐一下自己所看的书。分类内容课时教学要点课文古人谈读书2借助注释和工具书，读通、读懂课文，在此基础上记诵积累；感知古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。忆读书2 整体把握课文内容，理清顺序；体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶；联系实

3、际，加深对读书的认识，培养阅读的兴趣。我的“长生果”1有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者悟出的道理；学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。口语交际我最喜欢的人物形象1分条陈述，把推荐的理由说清楚；听人说话时能抓住重点。习作推荐一本书2能有条理地、具体地把推荐某本书的原因写清楚。语文园地交流平台2通过交流掌握读课外书的方法；品味句段，引导学生进一步感悟阅读的重要性；学习写楷书的方法；背诵古诗，体会诗人读书的独特感悟。词句段运用书写提示日积月累 25 古人谈读书文本分析：本课由三篇文言文构成。第一篇是孔子在论语中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“读

4、书有三到”，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人以启迪；第三篇是曾国藩对读书的论述，强调读书要有“三有”有志、有识、有恒，给人以训诫。五年级的学生对文言文接触得并不多，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味。教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。教学目标：1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。2.正确

5、、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。教学难点：体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。课时安排：2课时 1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。一、激趣导入，揭示课题

6、1.以故事的形式导入课文。（教师播放“囊萤映雪”的视.频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。）导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。2.板书课题，理解课题。明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。二、初读课文，检测预习1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。2.教师检测学生生字词的掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。不下问 默

7、而之 人不倦 读 心 一不可（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导：耻左右结构。左部提画偏下，右部底横长而有力。诲左右结构，左窄、短，右宽、长。“每”竖折的竖段略向左斜。谓左右结构，左窄右宽，顶部左右齐平。右上部“田”上宽下窄。窥上下结构，上窄、扁，下宽、长。易错提示：窥上部“穴”的末笔捺改点，左下“夫”的末笔捺改点。诲右边的“每”不要写成“毎”。（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。3.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。三、再读课文，品读感知学习第一篇1.教师介绍出处，补充文学常识。论语 儒家经典之一，是孔子的弟子及

8、其再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与大学中庸孟子合为“四书”。2.教师指导点拨文中重点词语的意思。敏聪敏。 好（）喜好。 耻以为耻。下问向地位、学问不如自己的人请教。是知也这就是智慧。知，同“智”，智慧。 厌满足。默而识之默默地记住（所学的知识）。识，记住。 诲教诲。3.学生合作学习，结合注释理解大意。（1）小组自.由学习，合作探究。预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号；然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方；还有无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习。（2）课堂讨论，解决疑难。预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出

9、疑问，学生先自行解决，再由教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。（3）复述原文意思，教师点拨。预设：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句子，另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的部分补充完整。译文：聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊。（点拨：对于知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。）默

10、默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教诲人不知道疲倦。（点拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。）4.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。（1）教师出示“阅读探究卡”。理一理：这三句话分别写了什么内容？说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？议一议：你从中体会到了什么道理？（2）学生带着问题朗读，与同桌讨论交流。（3）汇报展示，品读经典。理一理：这三句话分别写了什么内容？预设：教师引导学生在理解句子意思

11、的基础上进行提炼。论语中有很多有关学习的名句，本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。学生要能进行辨别，分条陈述。明确：第一句话讲学习态度；第二句话讲对待知识的态度；第三句话既讲了学习态度，也讲了学习方法。说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？预设：学生自.由发言，教师做好引导工作，只要概括合理即可。示例：勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。议一议：你从中体会到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定的道理，就应该予以肯定。可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。示例：学习要不耻下问，持之以恒，这样才能变更多的“未知”为“已知”。5.教师出示论语中的其他句子，

12、学生读句子，说一说句子揭示的道理。示例：（1）学而时习之，不亦说乎？学习要持之以恒。（2）温故而知新，可以为师矣。要养成良好的学习习惯，融汇新旧知识，获得新的感悟。（3）三人行，必有我师焉。要虚心向他人学习。四、运用方法，自主学习学习第二篇1.自然过渡到第二篇，引导学生朗读、感知。过渡：同学们，刚才我们学习了论语中的三则内容，懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”，去看一看他对读书有怎样独特的见解。2.学生自读课文，了解作者的有关知识，注意重点词语。（1）作者简介。朱熹（11301200） 字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文

13、公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学思想对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有四书章句集注太极图说解通书解说周易读本楚辞集注，后人辑有朱子大全等。（2）理解重点词语。余我。 尝曾经。 谓说。漫浪随意。 急要紧、重要。 岂难道、怎么。3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨

14、别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？ 4.品读感知。（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？明确：心到、眼到、口到。（2）文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？明确：运用了假设和因果推断；从反面得出结论：心不在此眼不看仔细，心眼既不专一只漫浪诵读不能记记亦不能久；运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，

15、心到最急”。5.学生结合实践，谈对课文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。7.课堂回顾，总结方法。小结：这节课上，我们学习了古人谈读书的前两则，在继续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法，如勤学好学、诚实谦虚，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们

16、认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。五、延伸拓展，作业设计1.课外阅读论语中有关读书、学习的篇章。2.完成本课对应训练。1.正确、流利地朗读课文最后一篇，背诵课文。2.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说感受。1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。3.进行比较阅读，积累更多学习文言文的方法。一、温故知新，导入新课1.复习上节课上学习的前两篇内容。（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。（2）检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和理解。2.再次归纳学习文言文的方法，导入新课。

17、过渡：同学们，上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学问家朱熹的教诲，从中学习到一些学习和读书的方法。这节课上我们来听听清代名臣曾国藩对我们的告诫，思考读书还有哪些要领。二、初读课文，读通文本学习第三篇1.作者简介。曾国藩（18111872） 原名子城，字伯涵，号涤生，湖南湘乡人。中国近代著名的战略家、政.治家，湘军的创立者和首领。他是晚清“中兴四大名臣”之一，官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，受封一等毅勇侯，谥曰文正。他还是晚清古文“湘乡派”创立人，一生著述颇多，但以家书流传最广，影响最大。有曾文正公全集传于世。2.学生自.由朗读，读准字音，借助注释和工具书理解重点词语的含义。盖用在句首

18、，相当于“推想”“大概”。 士人泛指知识阶层。 恒恒心。断一定，绝对。 甘自愿，乐意。 下流下等，劣等。尽尽头，止境。 足满。 窥窥探，观看。皆全，都。 缺缺少。3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。预设：教师引导学生采用学习前两篇内容时掌握的阅读古文的方法来自主阅读本篇内容。课文翻译：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境，不敢因为有一点儿心得就自满自足，就像河伯观海、井蛙观天，这都是没有见识的表现；有恒心的人就绝没有办不成的事。这三个方面缺一不可。三、再读课文，品读欣赏1.对照译文，说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。明确：有志

19、、有识、有恒。2.作者是怎样论述这些条件的？明确：作者首先用简洁的语句提出士人要具备的条件有志，有识，有恒。接着分层论述了它们对于读书的重要性：有志不甘心居下游，有识知学问无尽，有恒则无不成之事。最后总结，强者“三者”缺一不可。3.引导学生理解作者在文中引用两则寓言的作用。预设：要想理解作者在文中引用两则寓言的作用，先要引导学生了解这两则寓言的内容及寓意。其中，“河伯观海”的寓意是：人要知道人外有人，天外有天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓意是：人的眼界要宽广，只有这样才不会成为见识短浅的人。明确：以两则寓言故事作比，形象生动，有说服力，深刻地阐述了读书人要有见识的道理。4.学生结合实践谈对课

20、文的理解。5.引导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。四、对比阅读，整体感悟1.分析比较，群文阅读。过渡：同学们，学了古人谈读书中的三篇古文后，你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把三篇文言短文放在一起，比较着读一读，背一背，加深理解。（1）学生自.由朗读三篇文言文。（2）填写表格，回顾内容，明晰重点。（课件出示表格。）先小组合作填表格，然后教师点拨。对比一下三篇文言文，整体感悟。作者（出处）朝代主要内容重点句子一论语春秋学习方法、学习态度敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。二朱熹宋代读书方法读书有三到，谓心到，眼到，口到。

21、三到之中，心到最急。三曾国藩清代读书态度读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。教师小结：本文所选的三篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率。五、积累运用，作业设计1.引导学生课外搜集其他的读书方法。示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到

22、”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是善于动脑筋，勤思考，多分析。2.学生交流、积累学习文言文的方法，背诵课文。3.完成本课对应训练。解词析句，深入理解课文（教学重点）师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我？生：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。生：不对，应该是“不把向别人请教问题当作一种耻辱”。生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事情”。师：谢谢大家告诉我这个成语的意思，我觉得第三名同学的解释更准确一些。你们说我刚才的做法算“不耻下问”吗？生（齐答

23、。）：算！师：那你们知道“不耻下问”这个成语是谁最先提出来的吗？生（齐答。）：孔子！师：对，是孔子。他的言行多记录在论语这部儒家经典著作中。今天我们学习的古人谈读书的第一篇就是节选自其中的三则。（教师点名朗读课文，学生听读，教师更正朗读不当的地方。）师：“敏而好学”中的“好”读ho，意为“喜好”。“知之为知之，不知为不知，是知也”中的前四个“知”读zh，意为“知道”；最后一个“知”读zh，同“智”，意为“智慧”。“默而识之”中的“识”读zh，意为“记住”。（教师顺便介绍有关通假字的知识。）（教师指导学生朗读课文，读懂课文意思。）师：现在同学们已经了解了文章大意，谁能说说孔子在这三则里要告诉我们

24、什么？生：“敏而好学，不耻下问”是告诉我们学习的态度与方法，要勤学好问。生：“知之为知之，不知为不知，是知也”是讲学习要诚实谦虚，不能不懂装懂。生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”是讲学习要有持之以恒的精神。生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”里还包含有读记的方法和教育人的态度。师：课文有个大标题是“古人谈读书”，同学们能谈谈你从课文中了解到的读书的方法吗？生：要好读书，遇到不懂的要多请教。生：对于书本里的知识，要主动学习，不能不懂装懂。生：读书时要在心中默默记住有用的东西。生：读书要坚持，保持好的习惯。师：孔子说得多么好呀！在实际学习中，你们有这样的体会吗？你们从中受到了怎样的启发呢？生：我

25、的体会是要坚持读书，养成读书的好习惯，这样就会收获越来越多的知识。生：读书时要在心中默默记住有用的东西对我很有启发，它一方面提醒我要用心读书，另一方面告诉我要读有益的书，不要只是为了打发时间而读书。生：我觉得“不知为不知”应改为“不知变知之”，因为我们不仅要承认不知道，而且要去想办法知道，这才叫真聪明。师：同学们的回答都很好，我相信大家已经透彻地理解了课文，我更相信大家会在短时间内背诵这篇课文，对不对？生（齐答。）：对！师：好！现在开始背诵，如果会背了，可在小组长那里背，也可在我这里背。（学生读背课文。）赏析：这个教学片段由成语“不耻下问”导入，既生动有趣，又顺理成章。教师注重对学生的启发教学

26、，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词，这样就充分调动了学生主动学习的积极性，也开阔了学生的思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容，让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得，这和课文“谈读书”的主题很契合。本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导，我在教学时也是紧紧围绕这一特点进行的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面二者差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在

27、如何让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。另外，我在教学中还注意了以下问题。一、充分发挥学生自主学习的积极性。在疏通文义的环节，我让学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思，学生如有不懂的地方，我再进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上读懂全文。二、充分发挥范读的重要作用。教师范读课文的作用不可小觑，范读文言文尤为重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用；第二遍一定要让学生注意断词断句。三、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种较实用的教学方法，我在教学中也经常尝试运用。教学本课时我主

28、要运用这种方法让学生去理解重点句子的含义、揣摩文中所蕴含的深刻道理。从学生们的表现来看，这次尝试是很成功的。 课题古人谈读书课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学重点1.掌握本课的生字词。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目标1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内

29、容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟 一、激趣导入。（出示课件2）1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自论语，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。（出示课件3） 【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的兴趣。】新

30、课教学（ ）分钟二、初读课文，感知内容。（出示课件4）1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识 2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。三、自主学习，合作探究。（出示课件5）1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？生总结，汇报板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？生总结，汇报板书：三到：心

31、到 眼到 口到【设计意图：在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。】【设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得，】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展。（出示课件6）学习了这两部分，你有什么收获？生畅所欲言，师进行指导五、作业1.背诵这两部分。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。【设计意图：拓展这个环节，能拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导。】课堂作业新设计一、

32、读拼音，写词语。我们每个人都应当b ch xi wn（ ），每个教育者都要hu rn b jun（ ）。不用心sng d（ ）对我们来说q b sh（ ）浪费时间？二、写出下列加点词语的意思。1.知之为知之，不知为不知，是知也。（ ）2.余尝谓（ ）3.心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记。（ ）三、对号入座。学习方法 学习态度 既有学习方法，又有学习态度1.敏而好学，不耻下问。（ ）2.知之为知之，不知为不知，是知也。（ ）3.读书有三到：谓心到，眼到，口到。（ ）参考答案：一、不耻下问 诲人不倦 诵读 岂不是二、1.智慧 2.说 3.随意三、1. 2. 3.第二课时教学目标1.掌握本课的生

33、字词。2.通过理解重点词句的意思，把握文意。3.学习古人读书的方法。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习导入。（出示课件8）1.谁来说说论语三则的意思？2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。【设计意图：复习上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体把握。（出示课件9）1.根据注释，解决生字词。师补充：恒：恒心 自足：自我满足2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能

34、把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。三、细读课文，深入把握。（出示课件10）1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：生读课文，总结并汇报：板书：有志 有识 有恒2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？生总结，汇报板书：有志-不甘为下流 有识-知学问无尽，不满足 有恒-恒心，不放弃，能成功3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）师加以引导，生汇报板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，

35、则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。四、再读文章，说说你受到什么启发？生畅所欲言【设计意图：以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力。】【设计意图：通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸（出示课件14）你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。生畅所欲言，师加以指导六、作业背诵这三篇文章用自己的话解释这三篇文章的意思。 【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】板书内容 谦虚 一 求实 勤奋 心到 古人谈读书 二 眼到口到 有

36、志-不甘为下流 三 有识-知学问无尽，不满足 从正反两方面 有恒-恒心，不放弃，能成功 加以论证课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1.我们做事要有hng xn（ ），不能半途而废。2.每个人都有qu din（ ），我们要正视自己的缺点并改正。二、解释加点词语的意思。1.盖士人读书（ ）2.第三要有恒。（ ）3.有志则断不甘为下流。（ ）三、解释下列句子的意思。1.第一要有志，第二要有识，第三要有恒。_2.如河伯之观海，如井蛙之窥天。_参考答案：一、1.恒心 2.缺点二、1.读书人 2.恒心 3.下等、劣等三、1.第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。 2.就像河伯观海，就像井底之蛙看天。教

37、学反思1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些论语的其他几则名言，让学生进行积累。美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。备课素材【教材分析】这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自论语，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇

38、文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。【作者介绍】孔子（公元前551.9.28公元前479.4.11）：子姓， 孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学

39、集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。曾国藩（1811.11.261872.3.12），初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙。中国近代政.治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。【与文章相关的资料介绍】论语由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政.治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与大学中庸孟子并

40、称“四书”，与诗经等“五经”，总称“四书五经”。全书共20章、492篇，首创 “语录体” 。是中国现代传扬并学习的古代著作之一。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。 我们在sng d（ ）诗书的时候，要有hng xn（ ），要有毅力，二者qu y b k（ ）。二、解释文中加点字的意思。并解释整个句子。1.敏而好学，不耻下问（ ） （ ）_2.知之为之，不知为不知，是知也（ ）_3.余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。（ ）_阅读能力大提升三、课文整体梳理。论语这三则，让我们明白了读书要_、_、_三个方面；朱熹告诉我们，读书要有_；曾国藩告诉我们，读书人要有_。四、重点段落品析。余尝

41、谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵（sng yng）读，（决 绝）不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？1.用横线画出括号里正确的字和读音。2.对文中划线句子理解正确的一项是（ ）A反问句，说明心到了，眼睛也会看到。B反问句，点明，只要用心了，眼和口自然会到。点明心到的重要性。3.读了这篇短文， 你有什么收获？_思维创新大拓展五、把你知道的关于读书的名言和大家分享一下吧。_参考答案：一、诵读 恒心 缺一不可二、1.勤勉 以为耻勤勉而爱好学习，不以向不如自己的人问问题为耻。2.智慧知道就是知道，不知道就是不知道，这才是

42、智慧呀。3.曾经我曾经说过：读书要有三到，就是心到，眼到，口到。三、 谦虚 勤奋 求实 三到 三有四、1. song 决2.B3.示例：学习既要讲究方法，还要有恒心。而恒心是成功的基础，只要有恒心，铁棒磨成针就是这个道理。从今以后，我一点要勤奋读书，又恒心，有毅力，不半途而废。五、示例：读书何所求?将以通事理。 张维屏读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 朱熹读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。 王梓坤黄崖洞九年制学校导学案科目语文年级五课题25.古人谈读书主备人张俊杰课时2辅备人【学习目标】1.有正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释

43、，理解课文大意。3.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【学习重难点、关键】1.有正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。3.引导学生联系自己的阅读经验，思考古人的读书态度或方法对自己的启发。【课前预设】组织学生设计“诵经典谈读书制书签”实践活动，把本课学习与课外阅读中积累的读书方法、名言警句以及有关读书的古诗、小故事写在不同图案、不同形状的书签上。学习流程（第二课时）【课上生成】【自主学习】一、联系自己的读书体会，写写课文中的哪些内容对自己有启发。1.圈画批注相关语句。2.写写读书启发。二、背诵课文三、摘抄相关语句，制作书签。 【合作探究】

44、一、引导学生联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。1.引导学生联系自己的阅读经验。2.思考古人的读书态度和方法，对自己的启发。如果做到了，对自己的读书学习带来了哪些好处；如果没有做到，今后应该怎么做。二、背诵课文1.理解课文大意。2.教师或同桌说大意，学生读、背对应的文言文。论语默而识之，_，_。余尝谓读书有三到，。心不在此，。三到之中，？盖士人读书，。有志。有识。有恒者。此三者缺一不可。3.反复朗读，熟读成诵。三、摘抄相关语句，制作书签。1.设计书签2.积累本课学习或者课外阅读中的读书方法、名言警句及与读书有关的古诗、小故事等。 【展示交流】联系自己的读书体会，说说课文中的哪

45、些内容对自己有启发。【达标检测】背诵课文。附：板书设计25. 古人谈读书态度、方法构建思维导图【课后反思】 25 古人谈读书一、说教材。（一）教材分析。本单元是本学期的最后一个单元，主题是读书与学习。本课选取了三个经典的古文片段，介绍了论语中古圣人读书方法及态度、朱熹的“三到读书法”、曾国藩谈读书，告诉我们读书的方法及态度。（二）教学目标。1.认识3个生字，会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。3.结合课文注释，了解课文大意。4.联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。（三）教学重难点。1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文大意。（重点）2.

46、联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。（难点）二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.诵读法本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。2.发现点拔教学法文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。三、说学法。本课的学习要求学生先通过预习学习课文生字，朗读课文，把课文读通顺。课文学习要了解课文大意，了解课文主旨，背诵课文。四、说教学流程。（一）课前预习安排1.利用工具书，把不认识的字词注上音

47、并识记字形、字义。2.结合课文注释，了解课文大意，标出难以理解的字句。（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。第一课时：一、课题导入1.课件展示论语、朱熹和曾国藩的图片。 板书：古人谈读书。二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字，同桌交流学习情况。2.课件展示生字。3.指导学生认读生字，读准字音。4.指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范，注意区分形近字书写。三、学习课文内容（一）学习课文文段一1.大声朗读课文，读完之后结合课文注释，了解句子大意，同桌之间交流学习情况。2.教师简要介绍论语和孔子相关资料。3.讲解句子大意。敏而好学，不耻下问。译文：天资聪明而又好学的人，

48、不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。提问：这句话是说的学习方法还是学习态度呢？（点名学生回答）知之为知之，不知为不知，是知也。译文：知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧提问：这句话告诉了我们什么学习态度？强调“知”的读音和字义。默而识之，学而不厌，诲人不倦。译文：把所学的知识默默地记在心中,勤奋学习而不满足,教导别人而不倦怠。强调识的读音应读“zh”。提问：这句话告诉了我们什么学习方法？再次朗读这一段，读完之后谈一谈自己的体会。第二课时：一、学习课文文段二1.朗读文段内容，读完之后同桌之间交流，说一说自己的体会。2.翻译文段内容。译文：我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最要紧。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？3.思考，这一段告诉了我们读书应该注意什么，最重要的是什么。提示：作者认为读书有三到：心到，眼到，口到。最重要的是心到，“心既到矣，眼口岂不到乎？”二、学习课文文段三1.朗读文段