《利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制研究》课题成果鉴定材料（全套）.doc

1、利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制研究课题成果鉴定材料全套利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究 料 成 果 鉴 定 材 料 - 结项书 评审鉴定书 审批书 主件材料 课题研究单位：湖南省怀化市第三中学 课 题 负 责 人 ：曾佑瑞 课 题 组 成 员 ：王晓珍 陈少华 欧邦强 易晋平 邱 俊 欧 霞 钟 莎 谭雪梅 彭 芳 曾 兰 罗 欣 刘 晶 课题管理及实验老师 41 人 二 0 一 一 年 三 月 教育部中央电教馆“十一五”重点研究课题利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究 成果鉴定材料目录 一、审批书 1-27 二、成果公报 28-30

2、三、结项书 31-43 四、 评审书 44-55 五、 立项通知书 .56 六、 开题报告 .57-60 七、 课题研究方案 61-64 八、 中期研究报告 65-69 九、研究工作报告 70-75 十、 结题报告 76-93 “十一五”全国教育技术研究重点课题 利用现代信息技术加强学校 、家庭和社区协同教育的研究 子课题成果鉴定申请·审批书 课题立项号：063511649 课题名称：利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究 课题申请单位：怀化市第三中学 课题负责人：曾 佑 瑞 填表日期：2022 年 3 月 全国教育技术研究规划工作指导小组办公室制 二零一零年九月 声

3、 声 明 本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；全国教育技术研究规划工作指导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权利。特此声明。课题负责人 内容提示：研究的主要过程和活动;研究方案完成情况;研究变更情况 内容提示：课题研究的背景、目的、意义，研究过程包括研究目的、研究内容、研究方法、技术道路等，获得的研究成果，存在的问题、结论和建议等。利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究 结 题 报 告 湖 南 省 怀 化 市 第 三 中 学 协 同 教 育 课 题 研 究 小 组 执 笔：曾佑瑞 王晓珍 陈少华 欧邦强 【 内容【摘要】：p 】： 】 怀化市三中的

4、协同教育课题-利用信息技术形成学校、家庭、社会良性互动教育机制的研究 是在中央电化教育馆立项的“十一五”全国教育技术研究重点课题。本课题旨在利用现代信息技术手段，构建现代新型“协同教育”形式。通过课题的科学管理、理论培训、实验研究、边小结边推广等策略运用，逐步形成了具有我校特色的“协同教育”机制。本文就课题的研究背景、课题管理、研究过程中的研究方法、研究策略、研究成果和自我鉴定等方面进展阐述，并对近五年来的研究情况提交终结报告。【 【关键词】：p 】： 】 信息技术 德育教育 研究策略 协同教育 成果推广 协同机制 家校互通 由湖南省怀化市第三中学主持研究的利用信息技术形成学校、家庭、社会良性

5、互动教育机制的研究课题，是由中央电化教育馆于 20_6 年 12 月批准立项的“十一五”全国教育技术研究重点课题教电馆研 063511649 号。怀化三中协同教育课题组历时四年多的研究理论，已圆满完成预定的研究任务，现对本课题研究过程和研究结果作如下终结性报告。一、选题背景 “协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。协同教育探究由学校教育系统、家庭教育系统、社会教育系统所构成的三大教育系统中，各系统如何发挥各自组织才能，在一定条件下形成合作、协同、同步、互补的协同效应，从而使对青少年的整体教育到达最优化的教育效果。“协同教育”在旨在通过网络，用“家长会”、“家访”、“家长学校

6、”等形式实现家庭教育与学校教育的协同。目前这些方式仍然是家庭教育与学校教育实现协同的主要方式。人类进入 21 世纪以来，现代信息技术突飞猛进，正广泛而深层次地影响和改变着人类的消费和生活方式。如何将先进的信息技术与学校教育教学活动严密结合起来，促进教育向现代化和信息化方向转化，是所有教育工作者当前的一项非常现实与紧迫的任务。利用现代信息技术加强学校、家庭、社区协同教育的研究，在国内外尚属罕见，其研究理论成果将填补教育传播学在该领域的空白，到达国际先进程度，在理论上对全国教育信息化的进程起到重要的推动作用。采用互联网、挪动通信技术搭建起来的家校信息互联平台，能非常方便地满足学校、老师、学生和家长

7、之间的信息需求，促进互相之间的信息沟通。社区中的各种教育资包括社区教育网络资，既能为社区人员提供终生教育效劳，也能为学校老师与学生提供有效的效劳，互相补充进步教育效果。总之，多种多样的现代信息技术引进家庭学校的协同教育之后，会出现许多新的问题等待我们去研究，去探究。二、课题研究方案 一研究内容 1、协同教育现状调查； 2、基于现代信息技术的协同教育表现形式的多样性； 3、基于现代信息技术的协同教育资的组织与管理； 4、基于现代信息技术的协同教育的效率； 5、利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动的机制。二理论根据 1、系统理论； 2、信息理论； 3、教育传播理论。三课题假设 传统家校协同

8、教育形式简单，组织较为困难，信息不能及时反应，协同教育效果有一定局限性。我们设想，假如家校协同教育融入更多的现代信息技术，并形成良性互动教育机制，那么这种现代化的协同教育因采用了先进的信息交流方式，使信息能及时有效地、点对点或点对面的传到达接收者，并迅速产生回应，协同教育合力必将增强，从而促使教育质量和教育效果得以进步，教育范围得以扩大，协同教育的育人作用因此而得以大大提升。四研究目的 通过实验研究，探究利用信息技术开展家校协同教育的规律，建立新型协同教育形式，探究利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动教育机制。1、在我校建立基于现代信息技术的家、校、社区协同教育体系并运行； 2、建成协

9、同教育效果评价体系； 3、促进基于现代信息技术的家、校、社区协同教育体系的完善并形成形式； 4、经历成果的交流与推广； 5、征集与本课题相关的短信、论文、经历总结等，力争在省级或国家级获奖或发表。五实验对象 我校初中部三个年级师生。六研究方法 1、 行动研究法：行动研究法是本课题的主要研究方法。利用阳光通短信平台，进展信息收发、网络信息交流、专家心理咨询、教育理论研读等工作。1)、开展培训活动，组织老师学习使用阳光通短信平台，理解平台模块功能。2、开通阳光通短信平台，并组织老师和家长使用。3、开展课题研究活动，如组织老师和家长对短信的质和量进展分析p 和研究，编写精典短信、案例等；进展论文评比

10、、短信评比、德育之星评比、进步之星评比等。4、组织调研，召开课题组成员座谈会，理解阳光通平台使用情况和课题开展情况，形成意见和建议。2、 个案研究法：选中某个样本进展长期跟踪观察，从独特视角开展课题研究。3、 问卷调查法：搜集家长使用阳光通短信平台的使用意见和建议。4、 经历总结法：在课题研究中，不断总结，形成科学结论。推广有价值的成果，逐步建立起新型家校协同教育形式。七组织管理 本课题研究分四级管理中央电教馆、省电教馆、市电教馆和学校课题组，在我校成立子课题指导小组和研究小组：1、指导小组：组 长：曾佑瑞 副组长：王晓珍 组 员：刘正楷 陈少华 廖志文 欧阳晓梅 侯平周 宋华 张理科 2、课

11、题组：组 长：欧邦强 副组长：曾雪子 组 员：傅君平 易晋平 邱俊 曾兰 罗欣及实验班班主任 40 人等 3、实验班：初中部三个年级 八研究步骤 准备阶段20_6.6-20_6.8：组建课题组，拟定实验方案，“阳光通”家校互联络统的建立及测试，课题前期相关调查统计及课题组成员培训工作。施行阶段20_6.9-2022.8：启用 “阳光通”家校互联络统，制定课题施行细那么，课题全面施行，搜集整理分析p 数据，中期检查评比，经历推广。结题阶段2022.9-2022.3：整理材料，进展实验总结，形成科学严谨、实在可行的课题结论，撰写结题报告，参评。九研究措施 整个研究遵循实用性、探究性、自主性、创新性

12、的原那么，采取：“培训学习科学研究理论活动积累资料评估检测问卷调查系统总结交流推广”这八个策略进展实验研究的调控、操作和运行。十研究经费 学校自筹。三、研究过程 本课题研究采用中央电教馆、省电教馆、市电教馆和学校课题组四级管理形式，本着充分根据总课题组主流研究思想协同教育是将来教育的主流，结合本校实际情况，参照本校周边育人环境，秉承传统家校协同教育的育人思想及理论，既注重完善课题表现形式，又通过强化根底研究来夯实内容。坚持成熟性与先进性相结合，可用性与可靠性相结合，阶段性与前瞻性相结合，框架性与示范性相结合的原那么进展研究。从 20_7 年 3 月份工程正式启动以来，怀化三中投入了充足的人力物

13、力来完成该工程，目前我校已经形成利用现代信息技术实现家校协同教育的机制。我们采取的研究策略是：一加强科研队伍建立 1 1 、成立强有力的课题指导班子 课题指导小组组长由怀化三中校长担任。学校指导非常重视课题研究，把课题研究工作列入学校议事日程，对获得成果的老师给予表彰和奖励，并与年度评优、职称考核等挂勾。课题指导小组长期坚持对本课题研究工作进展科学指导，结合学校实际，协调学校各部门，制订相应政策，以保证课题研究顺利开展，研究成果及时转化、推广。2 2 、培养一批具有较强科研才能的老师 为了进步实验老师的教科研程度，课题组开展了多种形式的培训，使实验老师的课题研究理论和信息技术操作程度得到了很大

14、进步。如 20_6 年 10 月，怀化市电教馆研究室、阳光通信息中心驻怀工作站对首批参与实验的老师进展培训，有 51 位老师通过培训获得市级培训结业证；20_7 年 3 月，学校正式启动“协同教育”课题工程，课题组从“协同教育”现状、“协同教育”在学校德育工作中的作用、班级管理中“协同教育”形式的建立、阳光通“协同教育”平台的使用等几个方面对实验老师进展了培训。我们先后邀请了总课题组负责人华南师大的李运林教授、刘繁华教授、邓文新教授、中央电教馆研究室陈庆贵主任、邢西深副主任、省电教馆研究室邹淑萍主任、省培训部刘莲主任、市电教馆谢翌馆长、市电教研究室梁立安主任等来我校作课题研究专题讲座，获得了良

15、好的培训效果。通过课题培训，实验老师的科研程度和信息素养都得到了大幅度的进步，为本课题的研究打下了良好的理论根底和操作根底。二落实课题研究工作 1 1 、注重前期研究工作，形成阶段性研究方案 课题研究前期，我们作了大量的准备工作。1举行开题报告会。20_6 年 10 月，在我校学术报告厅，课题组召开了开题报告会。邀请了怀化市教育局、怀化市协同教育课题组、怀化三中相关指导出席会议。会上确定了课题的组织方式，选定初一和初二共 14 个教学班为实验对象。形成了阶段性研究方案，确定了阶段性研究目的。2采集学生根本信息。我们组织班主任向参与实验的家长发放家庭信息调查表，采集根本信息，回收的信息表统一装订

16、成册。3进展平台系统测试。将学生的根本信息输入系统，给老师和家长分配实验帐号，开通并测试“阳光通”家校互联络统。2 2 、 积极开展各项科研活动 为了使课题研究能生动活泼地开展起来，我们配合省、市电教馆的科研活动，开展了形式多样的学校课题研究活动。1召开课题研究敦促会。屡次召开“协同教育”课题实验班效果评价会议，要务实验老师向学校课题组及时汇报课题研究进展情况，将课题组下一阶段开展研究工作的一些详细施行策略进展传达，敦促课题实验老师及时搜集实验的原始资料，做好研究工作记录，写出课题研究工作总结和论文。2定期进展课题专题研讨。开展了“短信的撰写”、“与学生沟通的技巧”、“校讯通平台使用技巧”等系

17、列研讨会，以讨论课题研究中出现的问题，深度把握课题研究方向。如在专门针对班主任工作的课题研讨会上，易晋平老师和彭芳老师分别作了“利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动教育机制”实验效果阶段性评价和利用现代信息技术开展家校协同教育的优势的专题发言，收到了良好的研讨效果。3开展课题研究评比活动。为了提升课题研究程度，争取早出成果，我们发动实验老师积极撰写论文，并组织参加国家、省、市各级各类论文评比活动，如总课题组举办的论文评比活动、中小学信息技术教育研究中心和中小学电脑报社举办的“中小学信息技术优秀论文及教案评选”、湖南省电教馆组织的“三优联评”、湖南省教育技术协会举办的论文评选活动、怀化市

18、电教馆组织的“家校短信评比”、“协同教育优秀家长评比”、“实验学生电子作品评比”、“实验学生协同教育小论文评比”、“实验学生信息技术操作竞赛”等活动。丰富多彩的活动不仅活泼了校园协同教育研究和文化生活，还缩短了家长与老师的间隔 ，沟通了师生、家长的情感。4开展研究工作检查活动。课题组定期检查实验老师课题研究情况，按课题任务完成量拨给相应研究经费，对表现突出的老师给予表彰和奖励。5开展经历交流活动。课题组组织了屡次经历交流活动，实验老师就各自研究心得，抒发己见，畅所欲言。6进展家长满意度问卷调查。为了充分理解课题施行情况，把握课题研究动向，及时有效地调整课题研究策略，课题组设计了一套针对学生家长

19、的调查问卷，问题涉及短信质量、数量、师生沟通情况、满意度、对实验老师评价、意见和建议等。7及时搜集资料与资料分类存档。资料的搜集与整理是研究过程中的一个重要环节，为标准课题研究，课题组将老师上交的论文、案例、校讯通平台下载的短信、课题组会议记录、调查问卷等课题研究中重要的数据和资料分类并装订成册。3 3 、注重课题理论研究，通过科学分析p 形成结论 1对协同教育现状进展调查与研究。传统的协同教育方式主要有“家长会”、“家访”、“打 ”等形式。对这几种形式我们进展了问卷调查和讨论。家长会：根据学校工作进程，一般期中、期末考试完毕或举行大型活动之前，召集家长，沟通情况。因为时间有限，双方只能浅薄地

20、理解面上的情况。家长会是目前较常见协同教育形式。家访：是传统家校联络方式中最常用的一种方式，也是班主任工作的一个重要的有效手段。家访可以增进师生感情，尤其对解决个别特殊问题有着独特的作用，但不具备普遍性。每学期的家访，老师花费的时间和精力较大，而局部家长由于工作繁忙，家访时不一定在家。根据我们的一项调查显示【图 1】，在 114 位承受调查的家长中，有过家访经历的仅占 4，可见，家访形式已不太被老师和家长使用了。打 ：随着现代通讯工具的普及，很多时候，一个 就可以到达沟通目的，既省去了交通费用，还节约了大量时间，进步了工作效率。但它缺乏之处在于，这类工作性质的 ，费用大局部是班主任自己出，而遇

21、上较复杂的问题， 联络根本解决不了问题，比方批量成绩通知或作业等。而有一局部老师完全以此代替了家访，学生稍有异动就打 把家长叫来，引起家长的反感。根据一项调查显示【图 2】，在 114 位承受调查的家长中，75的家长认为学生成长阶段，家长、老师都应该参与到教育管理中；另一项调查显示【图 3】，73的家长希望动态地获得学生在学校德、智、体各方面信息。由此可见，有效快捷地在家长、学校之间完成学生教育信息的传输与反应，是新时期新形式下协同教育变革应该到达的目的之一。以上分析p 可见，传统家校协同方式有利有弊，我们既要扬其长处，对其缺乏之处也要擅长改良，以顺应新时期新的教育形式，满足学生、家长、老师、

22、学校在协同教育方面的图 图 2 86461020406080100家长会家访打 图 图 1 需求。随着现代信息技术、网络技术快速开展，学校在技术和硬件上都具备了建立家校互动信息平台的根底，通过这个平台，使老师和家长充分、及时地沟通，从而实现家长与学校协调、同步地对学生进展针对性的、有效的教育。因此，以信息技术为依托，以开展性的育人观为理念，构建动态、开放、互动、共享的家庭与学校交融互动的新形式，是推进教育信息化、促进家校沟通、进步学校办学效能的有效途径，是将来教育的一种主流趋势。2对现代信息技术环境下的协同教育表现形式进展研究。现代信息技术一日千里，新的应用层出不穷，我们对信息技术环境下的协同

23、教育形式进展了研究。从信息媒体表现方式来说，协同教育表现形式可以分为文字信息类、音频信息类、视频信息类、图片信息类、交互信息类。文字信息：收发短信、网络留言、电子邮件等应用是文字类信息的表现形式。这类应用的代表是收发短信，目前也是协同教育的主要形式。音频信息：在线答疑、网络 、音频资讯等应用是音频类信息的表现形式。在线答疑是其主要形式。视频信息含音频：在线视频交流如腾讯 、视频资讯等应用是视频类信息的表现形式。客观来说，这类信息应用受技术条件、生活习惯等因素影响，使用较少。图片信息：专门针对这类信息开发的应用很少。交互信息：动态网站是这类信息主要应用，常用来搜集信息、在线查询等，是一类非常有前

24、途的协同教育表现形式。通过研究，我们发现目前协同教育技术表现形式太过单一，除了信息发送，其它媒体的应用鲜有涉及。应该加大对协同教育技术平台应用研究，完善信息技术环境下协同教育形式，使协同教育涉及面更宽更广，教育效应更大更强。3对基于现代信息技术的协同教育资的组织与管理进展研究。课题组会同学校德育处等相关部门，就学校协同教育资如何组织与管理这一问题进展了讨论与研究，并制订了相关政策，以保障学校协同教育资发挥最大教育效应。协同教育资很多，从硬件上来说，大到校园网络，小到一台电脑都是教育资。从软件上来说，包括协同教育组织机构，老师、家长、学生互动的信息，学生、老师成长记录，教育素材与案例，班主任或任

25、课老师经历总结或论文等。这方面的研究内容很多与学校德育处、教务处等部门工作一致，因此，以借鉴与引用为主，以自主研究为辅开展研究工作，最终形成全校协同教育资组织与管理一盘棋的局图 图 3 38855282726968020406080100abcdefg37038318077520_2030405060708090abcdefg面。4基于现代信息技术的协同教育的效率研究。协同教育效率指如何成功施行协同教育，最终使协同教育到达最正确的育人效果。通过行动研究法和问卷调查法，课题组老师进展了这一问题的研究。要到达最正确协同教育效果，应该做好以下几点：统一思想，积极参与。只有广阔老师、家长和学生统一思想

26、，更新理念，消除顾虑，发挥人的主观能动性，积极投入到协同教育中来，才能保证协同教育正常有效开展。积极交流，不断总结。在协同教育过程中，应该具备团队合作精神。要积极总结经历，擅长与同事交流，与家长交流，与学生交流。在交流活动中提升个人教育理念，进步协同育人技巧。注重形式，追求质量。协同教育形式多样，各有特点，各有利弊，不能仅仅依赖某种形式，而应该以追请教育效率最大化为目的，适中选择一种或多种协同教育形式。协同教育过程应该是一个高质高效的教育过程。要关注老师、学生、家长的心理表现，也要认真分析p 三者的教育需求。通过对二项调查结果调查实例 1、调查实例 2的比照，我们可以看出老师与家长对教育信息需

27、求的不同，这表达了协同教育的复杂性和多样性。调查实例 1：班主任利用阳光通短信平台就哪些问题与您联络过 a：孩子早恋 b：学习成绩 c: 学校考勤 d：个性开展 e: 作业 f: 通知 g：对孩子的关爱提示 分析p ：由【图 图 4 4】可看出，班主任反应给家长的信息中，收到过作业的家长占 80，收到过学校通知的占 77，收到过学习成绩的占 70，收到过关爱提示的占 52，收到考勤的占 38，收到个性开展类信息的占 31，收到孩子早恋信息的占 3。由此可见，作业、通知和学习成绩是班主任最想与家长沟通的事情，有过半的班主任比拟注重对学生的人文关心，但涉及到学生个性开展的信息较少。调查实例 2：您

28、希望班主任就哪些问题与您联络 a：孩子早恋 b：学习成绩 图 图 4 c: 学校考勤 d：个性开展 e: 作业 f: 通知 g：对孩子的关爱提示 分析p ：这是一个搜集家长信息需求的问题。由【图 图 5 5】看出，关注学习成绩的占 85，关注个性开展的占 82，关注作业的占 72，关注通知的占 69，关注关爱提示的占 68，关注考勤的占 52，关注孩子早恋的占 38。比照【图 图 4 4】可看出，家长的信息需求与我们的实际工作可能不一致，如 82的家长很关注学生个性的开展，而老师关注学生个性开展的只占 31。5利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动教育机制的研究。我们对协同教育的现状、表

29、现形式、协同教育资的组织与管理、协同教育的效率进展了综合研究和理论，最终形成了具有我校特色的现代信息技术条件下的学校、社会、家长良性互动教育机制。利用信息技术平台开展家校协同教育实现了常态化。实验班每天的教育信息通过班主任进展数据发送，如学生作业、成绩、关爱提示、学校通知、个性开展情况、考勤、在校表现等等。操作过程中非常注意信息数量问题，防止过多，也防止过少，信息的编写不求多，只求精，以做到能说明问题就好。有的班主任还运用 群、论坛、博客、电子邮件等作为辅助手段充实完善协同教育。在我校，利用信息技术平台开展家校协同教育已经实现了常态化。学校德育处将家校协同教育纳入班主任日常管理工作并进展考核。

30、我校班主任管理工作由德育处负责。根据课题组要求，德育处针对协同教育这块工作专门制定了系列措施，每日检查，定期总结，以保证协同教育正常开展。形成协同教育研讨机制。在学校班主任培训活动中，专门针对信息技术环境下的家校协同教育形式进展经历介绍和展开讨论。如易晋平老师和彭芳老师在 2022 年 10 月举行的班主任培训活动中分别作了利用现代信息技术形成学校、社会、家长良性互动教育机制的研究实验效果阶段性评价和利用现代信息技术开展家校协同教育的优势经历交流报告。用信息平台实现学校会议通知、部门通知等信息的群发，促进了学校办公现代化。我们将学校各部门、各组织进展分类，利用信息平台群发的功能，实现通知及时分发，为学校各项工作的开展提供了方便。形成了奖励机制。对经常与学生、家长进展良好有效沟通的老师，通过对信息平台后台数据进展确认，给予奖励，并将此作为学校评选德育名师的一个优先条件。图 图 5 三重视科研 成果的交流与推广 我们采取边实验边小结边推广的做法，把课题做好做大做强。1、20_7 年 9 月，我校召开了“协同教育”课题实验班推广会议。经课题组提议、学校审批，决定在我校西校区原交通学校初一和初二推广“协同教育”课题研究成果； 2、近年来，采取请进来、走出去的学习方法，推动我校课题研究向前迈进，