小课题 中学教学

1、重庆市彭水县教育科学研究室彭自教研2010字第34号彭水县教师进修校关于开展“小课题研究”的实施方案随着新课程改革的不断推进，结合我县城镇学校大班额现象突出，城乡教育教学质量差距明显，为了提高教学工作的针对性和实效性，落实县进修校提出的抓“有用有效教学研究”、“提升教育教学质量”，加快教育科研的校本化，提高教育科研的务实性，促进教师专业化发展，全力打造一批专业化、研究型的教师队伍，县进修校决定在全县中小学开展小课题研究活动。为促使小课题研究真实有用、规范有序、科学高效地运行，特制定本实施方案。 一、意义与特点 我们这里指的小课题研究，是与在教育科研部门 “规划立项”的课题研究相对而言的，主要是

2、指中小学教师在短时期内以自己在教育教学中迫切需要解决的具体问题作为课题，通过教师的个人行为，以读书、行动、反思、实践、改进，再反思、再实践、再改进，以解决教育教学活动中实际问题的课题研究形式。 中小学教师的小课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种从小环节切入、以小步子推进、研究小问题的研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、易接受，低重心、易操作，低难度、容易见效的草根研究。      小课题研究的目的是改进教师本人的教学实践，促进教师本人的专业发展，提高教育教学质量；研究的内容

3、是教师本人在教育教学活动中真实的、细小的、需要迫切解决的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、文献研究、经验总结式研究等；研究的周期一般是一个学期，最多为一个学年；研究的范围主要是课堂教学，以及与学校教育、家庭教育有关的小问题；研究的基础是教师的现实能力、学校的支持环境；研究的动机是教师需要、教学需要；研究的主体是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的、有一定价值的、细小的教育情境、教育问题、教育故事。 二、指导思想 1确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。将中小学从“轻科研”转向“学、教、研相结合”，科研工作从

4、“务虚”转向“务实”，促使学校的教育科研有效服务于本校的教育教学实践，强化“科研兴校”意识，牢固树立“教务促规范、教导保质量、科研创品牌”的观念，把小课题研究作为学校的一项常规工作抓紧、抓实、抓好，引导教师围绕“有效”、“高效”、“双赢”、“多赢”，探讨校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价、校本文化等方面内容，使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“校本性问题、本土化研究、低重心运转、实质性收获，小步子发展”的科研工作思路落到实处。 2确立小课题研究为构建“有效课堂”、“高效课堂”、“双赢课堂”服务，强化“科研提质”的意识。落实“问题即课题，反思即研究，改进即成长，成长

5、即成果”的科研理念，认真开展小课题研究，指导教师立足教学实际选择真实的、具体的、微观的、迫切需要解决的问题作为课题进行研究，在教学中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，有效解决自己在教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学效率和质量，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到教学过程中去做，答案到教学活动中去找，成果到课堂教学中去用，效果在教学活动中去验”的研究文化。 3确立小课题研究为教师“专业成长”服务，强化“科研强师”、的意识。坚持以“小、低、短、实”为小课题研究工作指导方针，破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小问题、低台阶、短时间

6、、求实效”的原则开展小课题研究，促成教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视教学活动中的各种问题，以研究者的行动开展教学实践活动，对出现的教学实际问题进行探究，对自身的教学行为进行反思，对积累的教学经验进行总结改进，逐步掌握教学规律、改进教学行为、形成教学思想，在实践、探索、反思、改进中提升自己的教学核心能力，从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。 三、目标要求 本年度主要围绕“有效教学”开展小课题的选题研究，具体的目标要求如下。 1通过小课题研究，切实解决教学过程中的实际问题，加强教学活动的针对性与有效性，提高教育教学质量。 2通过小课题研究，提高教师将日常教学工作进

7、行研究的能力，促进教师专业发展。 3要求校校有小课题研究，并为随后的县级课题申报打下基础，各校要从机制上保证教学与教研活动课题化，形成科研氛围，提高教科研成效，从而提升学校品牌。 四、基本原则 小课题研究更多地关注教育教学的细节，能够短期内对某些教育教学现象进行研究，把教育教学问题的学术性研究回到鲜活的现实教育中，回到课堂教学中，回到教师内心中。因此，应遵循以下基本原则。 1学科性原则： 小课题研究可限于某一门具体的学科在教学中产生的具体问题，或者是德育工作者在教育过程中发现的具体问题，或者是家庭教育中的具体问题。 2自主性原则： 小课题研究是教师自己在教育教学活动中迫切需要解决的问

8、题，系教师自主的研究行为，教师作为研究的主人，有较强的问题意识以及强烈的解决问题的愿望，能享受到教学的充实，享受到研究的乐趣，获得真实的研究体验过程。这个研究过程，少了行政的干预，其更加强调的是教师的自觉行动。 3亲历性原则。 小课题研究是教师亲自走进课堂，或者亲历教育教学活动，教师本人置身于课堂教学等活动中，通过教学实践、观察与反思，发现与自已息息相关的教育教学问题，从中寻找“课题”，进行研究。 4简约性原则：小课题参与人员少，一般以教师个体为主，或者2至3人自由组合合作研究；可以限于同学科、或者教研组、或者年级组；小课题研究周期短，一学期、或者一学年为一个研究周期；小课题研究过程相对简约，

9、不必有严格的步骤，不必完全遵循一般课题的研究过程，其可以不需要有立项批复，不需要进行中期检查，也不需要有结题报告，以最终解决问题为主要目标。 5小课题研究形式相对灵活，只要有问题意识，发现问题，然后或读书、或讨论、或请教、或在实际工作中去寻找解决问题的方法，验证该方法的有效性；小课题研究的成果形式灵活，可以是论文、研究报告、教学反思、教学故事、教学案例等。 6可行性原则：由于是紧密结合教育教学实际提出的问题，问题小、台阶低，所以，具有可行性。 7实用性原则：小课题研究是从本校的教情、学情、校情出发，研究的成果以解决教育教学中的实际问题，直接服务于教育教学实践的应用性课题，其优秀的研究成果对于教

10、育教学实践有指导或借鉴作用，可以在学科内或小范围推广应用。 五、实施环节 小课题研究大体上分以下几个环节：      1.个人选题。以学科组、或者教研组、或者年级组为单位征集教育教学问题，交流教育教学当中的现象与困惑，教师、或者学科组、或者教研组、或者年级组建立自己的“问题库”，并进行自主选题。      2.课题申报。由教师填写小课题研究手册，报学校教科室审批，然后统一上报县教育科学规划办备案，准备开题。 3.集体开题。小课题确定以后，拟定实施方案，由学校组织，按学科类别或其他分组集中开题，同

11、时登记造册并建立电子档案库。      4.实施研究。教师分析问题、收集资料、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思，这个过程包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、进行教育教学实践活动、记录自己的教学体验与反思等、得出解决问题的方法。       5.撰写结题成果。对研究过程中的材料和信息进行加工整理，针对课题研究的目的提出解决问题的结论并撰写小课题论文或研究报告等成果。      6 .成果交流。学校组织审查小课题

12、研究材料，或进行现场答辩，或组织教学观摩，或主题研讨与交流。 六、具体措施 1认识引导。苏霍姆林斯基说，如果你想使教师的工作不至于变成单调乏味的劳动，就要把他们引到教育科研这条路上来。小课题研究是教师专业化成长便捷、有效的途径，学校要加强引导，通过小课题研究，使教师尽快走科研兴教之路。      2方法引导。进修校加强培训活动，进行方法引导，各单位要发挥教科研骨干的作用，让他们参与到研究过程中，并及时地现身说法，引领示范。同时，进修校下发小课题研究实施方案，小课题研究手册，各单位要认真学习，并制定适合于本校的小课题实施方案。 3过程督导。小课题

13、研究一般以一学期、最多一年为一个研究周期，由学校教科室进行直接管理，县进修校将定期与不定期进行过程督导，同时，各学校也要定期对小课题研究进行检查评价，要定期召开交流会和总结会，表扬先进，督促后进。  4制度激励。提倡学校应尽可能少用行政性指令去推动小课题研究，而应更多地从营造良好的教科研环境入手去推动小课题研究。对教师开展的小课题研究，不作统一时间、统一步调的规定，以及教师研究什么课题、用什么方法研究，让教师享有充分的自主权。同时，在学校评估制度上要体现出来：做与不做不能一样，做得好与做得差也不能一样。各单位要根据自己的实际情况，完善学校的评估制度，对自觉进行小课题研究的教师和有成效

14、者进行表彰，利用评估制度的激励作用提高从事小课题研究的积极性。 5总结表彰 县教师进修校在2010年底开展主题为“有效教学”的小课题研究成果评选活动，对优秀成果给予表彰，对评选出的原创的、质量高的、有价值的小课题研究颁发小课题结题证书，并选择部分成果纳入正规出版社出版，对活动开展好的学校颁发小课题研究先进集体奖。 七、组织领导 1组长：刘光文 2副组长：蔡照攀、吴敏、宋永先 3成员：进修校各教研员、各校校长 彭水县教师进修校二一年三月附：彭水自治县教师小课题研究手册课题编号： 彭水自治县 教师小课题研究手册课题名称 学科类别 研究人员 研究时间 学 校 彭水县教师进修校 编印目 录一、小课题申报表二、小课题开题过程记录三、研究过程记录四、教师小课题研究成果：论文或研究报告注：1.课题编号不填写，凡优秀小课题由县教育科学规划办统一收集编号；2