部编版人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案教学设计

1、课题我的伯父鲁迅先生课型略读课文授课时间1课时教学目标1 .有感情地朗读课文。理解课文内容， 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得 少、为别人想得多的崇高品质。2 .能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住谛言、动 作、神态描写表现人物品质的方法。教学重点理解含义深刻的句子。教学难点体会鲁迅先生的崇高品质。教具准备课件教学设计设计意图导入一、导入新课，交流预习1 .出示鲁迅的三句名言。【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命的。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的 路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。同学们

2、，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）你知道这是谁的名言吗？（生答， 出示【课件3】鲁 迅图片）你对鲁迅有哪些了解？（生交流）2 .今天我们就来学习一篇有关鲁迅的义章，看老师写 课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读名言导入，使学生 从这一侧向了解鲁迅 先生，为学习课文E 础，同时，可以帮助学 生积累名人名百。释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印 象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师 板书：谈水浒传 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣）二、品读重点，感悟品质（一）过渡：

3、在1936年10月19日，当时周晔还很 小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的 记忆中，当时是怎样的情景呢？1 .读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句 子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？2 .交流：哪些语句最能打动你？为什么？本环节的目的 就是让学生感受鲁迅 去世时的情景及人们 的心情，同时产生一个 问题：鲁迅先生为什么 会得到这么多人的爱 戴？带着这个疑惑去 品读下文。（1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁各色各样的人都有。”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁 迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这 些句子是否也打动了你，让我们一起来

4、读一读，边读边想 象当时的场面，体会人们当时的心情。分钟（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着泪珠就一 滴一滴地掉下来。”侄女周哗失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗？过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！（二）学习第一件事1 .我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时 是怎样读水浒传的？伯父的话又让“我”懂得了什么？2 .对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来 概括。（生答并出示：囱囹吞枣、张冠李戴）这两个词是 什么意思？谁能用文中的句子来解释？3 .方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字 典

5、朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下 文理解词语。4 .伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结： 我们要养成良好的读书习惯。）5 .那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是表, 一本是小约翰，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就 是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。（三）学习第二件事教师引导学生学 习了前两件事然后总 结学习方法，目的是想 放手让学生借助这些 方法，围绕“为自己想 得少，为别人想得多” 这一中心自主学习后 两件事。1 .我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想 鲁迅还是一个怎样的人？2 .我们分角色读一读吧！（生读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么

6、样的人？从哪 里感受到的？（1）交流理解【课件6“你想，四周黑洞洞的，还 不容易碰壁吗？”（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗， 人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露 国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕 首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁 鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指 大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”) 此时，你又看到了怎样的鲁迅？(3)小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的 智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。3 .小结学习方法：同学们，刚才我们回忆这两件

7、事时，抓住了人物的语 言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁 迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。4 .学习第三件事(1)接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨 论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？(板书：燃放烟 花)(2)课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小， 伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？(3)文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥， 那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出 他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你 从中体会到了什么？(学生讨论)教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈 祥”

8、“愉快” “欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实 感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心 的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表 现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。(四)学习四、五件事1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人 想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。2、交流：【课件71（1） “他们把那个拉车的扶上车子，扎好绷带。同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏,一位教师语言和音乐 的渲染，让鲁迅高大的 形象进一步在学生心 中升华，达到课堂的高 潮

9、。饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了让学生接读上面出示的句子）同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此 时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周哗心里。（出示 【课件8】“这时候，我清清楚楚地看 见最后深深地叹了一口气。”）反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现 在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能 在想什么？（生答）是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声 啊！谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名 读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳 苦大众的同情齐读这一段。三、回扣全文，升华情感1 .

10、现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）2 .（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三 天,他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写 作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的 关爱了就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这 样一个人，怎能叫我们忘怀?四、升华情感，课外拓展堂小结1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚及拓展而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他!延伸2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧!我的伯父鲁

11、迅先生谈水浒传谈“碰壁”得到人们爱戴救助车夫为自己想得少，为别人想得多关心女佣课堂作业新设计、填上适当的词语。）的情节）的内容 剧烈地（）的表情 微弱的（痛苦地（、我会选。爱抚 爱戴1 .鲁迅先生生前受到许多人的（）。2 .想到我今后再也得不到伯父的（）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。三、根据意思写成语。1 .形容经历过许多艰难困苦。（）2 .把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（）3 .把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（）四、选一选。1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把 枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

12、 一这句话通过对鲁迅的（）描写。A.语言描写B.动作描写C.神态描写2. “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸 爸一样，也是又高又直的。”这句话通过对鲁迅的（）描写。A.语言描写B.动作描写C.神态描写五、阅读课文，填空。我的伯父鲁迅先生是 写的一篇回忆性文章，通过作者回忆 、这几件事，说明鲁迅是个的人，表达了作者对鲁迅先生的 之情。一、激动人心 详细 抖动 痛苦 呼吸 呻吟二、1.爱戴2.爱抚三、1.饱经风霜2.囱囹吞枣3.张冠李戴四、1.BC 2.ABC五、周哗谈水浒传说“碰壁”救助车夫关心女佣为自己想得少为别人想得多怀念和爱戴课后反思我的伯父鲁迅先生我不是

13、按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据 教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的 四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔 接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。阅读教学”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教 学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗 读，引读，重点句子反复读，形式多样。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多

14、媒体材料作充分的了解, 造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充 分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节备课素材【教材分析】这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的 印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表 达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人 的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒 传启发教育“我”认真读书；伯父在笑

15、谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助 黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因 鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自 己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、 动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。【与文章相关的资料介绍】鲁迅遗嘱

16、：1936年10月19日，鲁迅在上海病逝。第二天,天津大公报发表鲁迅的七条遗嘱c 全文如下：【上海十九日下午十一时发专电】鲁迅在中流杂志第二期发表死一文中有七条遗嘱。（一）不得因为丧事，收受任何人一文钱。一一但老朋友的，不在此例。（二）赶快收殓，埋掉，拉倒。（三）不要做任何关于纪念的事情。（四）忘记我，管自己生活。倘不，那就 真是糊涂虫。（五）孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术 家。（六）别人应许给你的事物，不可当真。（七）损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽 容的人，万勿和他接近。周介孚：鲁迅祖父（ 1838-1904）,本名致福，后改名福清，字震生，号介孚，一号

17、梅仙。 翰林出身，曾外放江西金溪县任知县，后因科场案入狱，使得周家开始走向衰落。周介孚“自 由读书的主张与实践”为鲁迅“在传统教育的封闭体系中打开了一个缺口”。周伯宜：鲁迅父亲（1861 1896）,本名周凤仪，字伯宜。他思想开明，是洋务运动的 同情者。后为病魔所缠，他的病使鲁迅饱尝了生活的困顿艰辛。鲁瑞：鲁迅母亲（18581943）,她慈祥而刚毅，善良而果敢，思想比较开通，对鲁迅 有极大影响。周作人：鲁迅二弟（ 18851967）,原名周遐寿，现代著名散文家。周建人：鲁迅三弟（18881984）,原名周松寿，生物学家。课后作业基础积累大巩固一、给下面加点的字选择正确的读音，用 ”标出。吊唁（

18、ym y m）挨打（aia）女佣（ySg y mg）追悼（di B d od）殡仪馆（bin b in）正月（zhg zh eng）二、句子小探究。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”1 . “四周黑洞洞”的意思是2 . “碰壁”是指3 .这句话的意思是 j4 .这句是句，改为陈述句是阅读能力大提升三、阅读短文，回答问题。往事父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的， 还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭

19、中添了你们三个姊妹。大家都喜欢， 说是应了花瑞。”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的大，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那 一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花 须。那一朵红莲，昨夜还是菌茗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被 那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈