开封市2019年度教育科学规划课题审评书(1)

1、课题类别课题编号市教育科学五”规划2019年度课题审评书课 题名称 农村中小学留守儿童问题的应对策略与方法研究周伟超负责人姓名负责人所在单位尉氏县岗李乡中心学校通讯地址尉氏县岗李乡中心学校填表日期2019开封市教育科学规划领导小组办公室、简表课题名称农村中小学留守儿童问题的应对策略与方法研究负责人姓名周伟超性别出生年月1977年10月行政职务专业职务中小学一级研究专长班主任及善于做学生心理工作工作单位尉氏县岗李乡中心学校联系电话（单位）037122063958（手机要 参加 者（限5 人）姓名性 别出生年 月行政职 务专业职 务工作单位曹英英女1989年10月中小学二

2、级尉氏县庄头二中路才良男1980 年1月政教处主任中小学一级尉氏县岗李乡中心学校戎河战男1974 年2月中小学一级尉氏县岗李乡中心学校师如科男1979 年10月中小学一级尉氏县岗李乡中心学校马艳玲女1979 年4月中小学一级尉氏县岗李乡中心学校研究报告预期研究成果二、课题设计论证本课题提出的背景与意义（包含核心概念界定、课题提出的原因、国内外研究现状述评、创新 之处、研究价值）本课题的研究目标、研究内容；（限4000字之内）本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（一）课题概念的界定留守儿童的定义：“留守儿童”是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需 要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，

3、 也包括部分城市中夫妻在异地工作甚至出 国学习工作，而将子女托付给父母或亲友照料的孩子， 这种不可遏止的外出务工潮造成 许多孩子特别是在农村短期或长期失去了直接监护人，形成诸多事实上的“单亲家庭” 或“隔代教育”现象，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。对于“留守儿童”的认定标准，学术界一直存在争议，争议的焦点主要集中在三个方面：一是父母外出的结构，即双方均外出还是仅单方外出；二是父母外出的时间，即不能与子女见面的时间为半年以上还是一年以上；三是留守子女的 年龄，即是18岁以下还是15岁以下或者12岁以下。（二）研究现状随着我国城镇化的不断推进，大量农村剩余

4、劳动力向城镇聚集。这既是他们理性选 择的结果，也是我国工业化、城镇化和现代化发展的必然。受制于家庭经济能力、社会 关系网络、城市社会排斥等多重因素的限制，他们在流动过程中作出了携带或不携带子 女进城就学的家庭决策，从而形成了随迁子女和留守儿童问题。目前，由于大量农民工为了增加家庭收入，纷纷涌入经济较为发达城市地区，而极不稳定的工作环境及城乡二元化机构则是造成农村大量留守儿童存在重要原因。据一组 来自全国妇联数据显示，我国农村留守儿童数量已达 6102.55万，其中独居留守儿童已 达205.7万。结合我们所在某县为例，本县属于典型的农业大县，特别是本县西部以沙 岗地为主，农业效益不高、农民收入低

5、，为了改善家庭生存环境，大量青壮年纷纷背井 离乡、外出打工。按年龄结构分析，他们的后代正处于上中小学阶段，这些孩子正是生 活习惯及学习习惯（包括性格形成过程、认识世界、树立正确价值观）关键时期。父母 与子女长期“分居”势必造成亲情“代沟”，这对于孩子们完善人格形成，正确处理社会关系个月以上。据不完全统计：我县每年输出劳动力达30万人次，外出打工时间每 年平均达8识和相关技能教育，而很大一部分原因也来自于父母及监护人对孩子们监管 力度不够，造成意外伤亡事故多发性。父母外出后特别长期外出打工的父母更容易造成留守儿童一系列社会、心理及交往 障碍，性格变得更加孤僻，平时不爱说话，更倾向于内向发展，不愿

6、与人交往，胆子明 显变小，对外界惊吓更加明感，更多时候更愿意把自己圭寸闭在相对狭小的空间范围，缺 乏基本的与同龄人所具备的与人沟通交往技巧和能力；而长时间与父母缺乏情感交流， 使这部分孩子在与大家相处时处理问题极易冲动，走极端化，表现自私，不愿与人分享 快乐、共同承担责任。长时间不健全的家庭生存环境，则会造成这部分孩子缺乏有效的 自我约束和对长辈尊重，从而造成学业不能按时完成，课堂注意力不集中，回答问题积 极性不高，自我行为约束力不强，对教师课堂知识认可度不高，导致学习兴趣下降，甚 至出现迟到、早退、旷课、长时间看电视、上网，甚至荒废学业等现象。（三）选题的的意义本课题属于应用性研究，特别重视

7、理论和实践的有机结合。本课题旨在通过尽可能 详尽的问题分析，最大限度的了解农村中小学留守儿童的现状并提供有效的解决策略, 进而为有关教育研究人士，教育管理者和一线教师提供有益的参考资料， 最大限度的降 低农村中小学留守儿童所存在问题，为社会主义新农村建设成果的全面铺开和提升打下 坚实的基础。（四）研究的价值根据长期工作农村一线的优秀教师的教育教学实践经验总结，运用多种研究方法揭 示我国现阶段农村中小学留守儿童的真实现状及对个人、家庭、国家、社会长远发展带 来的不利影响，认识到研究本课题的紧迫感和使命感，并认真分析一手材料，全面客观 认识农村中小学留守儿童的现实问题， 侧重分析不同原因背后的一系

8、列心理变化， 并根 据课题组成员及对大量教育工作者实践经验的调查， 针对每一类原因找出行之有效的解 决方案。保证农村义务教育阶段的顺利完成。（五）本课题研究的主要目标通过对长时间在农村一线工作经验的总结和积累， 认真分析目前农村留守儿童存在 的问题，结合国家有关教育的法律法规，着眼农村义务教育整体质量的提升为目的，认真分析农村中小学留守儿童存在问题现象并能及时采取行之有效的应对策略，并结合许 多有工作经验的教师大量的教学实践经验，同时参考各类优秀有参考价值的著作文献, 从而形成一套能为教学工作者及相关人员在实际操作中提供一些行之有效的使用方法。（六）研究的主要内容根据长期工作农村一线的优秀教师

9、的教育教学实践经验总结，运用多种研究方法揭 示我国现阶段农村中小学留守儿童的真实现状问题研究及对个人家庭国家社会长远发 展带来的不利影响，认识到研究本课题的紧迫感和使命感，并认真分析一手材料，发现 造成农村中小学留守儿童的真实原因，侧重分析不同原因背后的一系列心理变化及对儿童情感价值观形成的影响，并根据课题组成员及对大量教育工作者实践经验的调查，针对每一类原因找出行之有效的解决方案。特别关注农村中小学留守儿童在成长过程中的 心理、性格、价值取向的发展方向，通过社会，家庭、学校等部门有效干预，从而让他 们行为习惯符合社会的发展需求，让每位留守儿童都能在阳光的沐浴下茁壮成长。（七）课题研究的方法本

10、课题研究在研究方法上，综合运用文献研究法、调查研究法、行动研究法、现场 观察法等多种方法，力求研究过程的真实性，全面性，尽可能消除因研究方法的单一对 研究结果方案的准确性、可行性所造成的负面影响，确保课题研究的科学性，并努力做 到有所创新。（八）课题研究的实施步骤、阶段目标2019年8月）：课题组成员收集材料，准备开题研1 准备阶段（2019年4月 究。2. 实施阶段（2019年9月一 2020 年3月）：根据准备的感性材料进行研究分析 对大量材料进行分类归纳，各成员明确分工，密切合作，在实践中发现问题，提出解决 问题的方案，不断完善课题方案中的不足，及时做好课题中的各项目标完成的监测工作,

11、认真记录下其中存在的问题，克服非实验因素的影响，尽量保证研究效果的客观、准确,构建第一手数据和确保研究成果的真实有效，并实事求是反应研究存在的问题和不足。资料，撰写相关阶段性研究报告。3. 总结归纟内阶段（2020 年 3 月 2020 年 4 月）：根据对冋题长时间的观察和总结, 通过对多种研究方法的综合运用，对相关材料进行整理，反馈，进行讨论总结并认真撰写总结报告，真实的反映研究取得的成果和现阶段课题组无法解决的问题。召开课题研 究阶段研讨会，撰写阶段研究报告。综合各阶段研究情况，评价问题解决的效果。三、完成课题的条件和保证，主要参考文献（两已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获

12、奖及被采纳情况） 类限填20项）;主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、经费、研究时间及所在单位条件等）（限1500字内）（一）学术价值研究成果1. 通过搜集大量的关于农村中小学留守儿童事实案例，并进行分类整理，针对不同的家庭状况进行细化分类，找出农村中小学留守儿童目前状况存在哪些问题， 并 为相关人员研究提供详实材料，也为相关部门学术研究提供第一手素材。2. 关注农村中小学留守儿童身心健康，促进全面发展，防止社会上一些不法分 子对他们身心伤害，而学校积极有效教育策略和方法更有助于留守儿童人格及心理健 康全面发展。3. 课题组成员撰写

13、论文及课题案例（二）实践价值方面的成果1. 通过一线教师、特别班主任直接参与班级管理者，能真实有效的反应农村中小学留守儿童的问题所在，为下一步采取切实有效的解决方案提供了客观真实的素 材。2. 理论来源于实践，对实践又具有较强的理论指导意义，农村中小学留守儿童问题的研究就是为了更好地找到解决问题的应对策略,让更多农村中小学留守儿童改从新回到集体的怀抱，在生变内向性格，不断完善自我，纠正不良生活、学习习惯, 活和学习中找到自信。（三）主要参与者的学术背景及研究经验主持人：周伟超 负责课题的规划和实施主要成员：曹英英路才良戎河战 师如科马艳玲课题组负责人周伟超：现年42岁，本科学历，从教19年，中

14、小学一级教师, 河南省骨干教师，任教一来，一直在教育教学第一线，担住班主任工作，所教学科成 绩突出，班级管理深受上级好评，获县优质课一等奖，县优秀班集体称号，曾参与省 课题物理课堂提问的技能与策略研究，市课题课堂教学如何培养学生的创新能 力，负责市课题农村中学生厌学问题的应对策略研究的研究。课题组主要成员:曹英英：女，现年31岁，本科学历，中小学二级教师，从教 5年来一直在教育 一线工作，从事班主任和数学的教学工作，成绩突出，获县优质课优秀奖，县优秀班 集体，县优秀班集体，擅长抓学生管理工作，对学生的心理有很深研究，对课题的研 究我是专业的。路才良：男，现年39岁，本科学历，中小学一级教师，从

15、教 19年，一直工作在 教育第一线，并长期担任班主任工作，成绩突出，多次评为县优秀教师，县优秀班主 任，县优质课一等奖，并于 2016年主持完成市级课题农村中学生感恩意识的培养 与研究。戎河战：男，现年44岁，本科学历，中小学一级教师，从教 20年来一直工作在 教育教学第一线，并长期担任班主任工作，成绩突出，获县优质课一等奖。师如科：现年39岁，本科学历。中小学一级教师。长期工作在教育一线从事思 想品德学科教育，对于本课题研究具有学科优势，曾负责主持市级课题农村中小学 生辍学现状原因及对策研究，并撰写论文农村中小学生安全教育要做到防导并举 获市一等奖。马艳玲：女，现年39岁，本科学历，中学一级教师。长期工作在教育一线，曾 经参与课题对农村中学生厌学原因的研究和中学生数学作业优化设计研究 所执教的下压式交接棒被评为市级示范课，撰写的论文愉快体育和游戏在体育 教学中的应用获省三等奖（四）完成课题的保障条件1.建立研究组织，形成研究课题队伍，确保时间充足，定期开展课题研讨活动。2.开展全校性的班级主题班会，以“关注留守儿童”为主题，让研究课题的人员 开展此类教学活动，以提过研究人员的研究能力和研究水平，抓好课题研究过程和管 理工作。3. 不定时的邀请有关本课题研究的专家指点，邀请有关单位进行