市十二五课题申请评审书

1、NOESP编号（由葫芦岛市教育科学规划领导小组填写）葫芦岛市“十二五”教育科学规划课题申请·评审表课题类别 一般课题 课题名称 小学数学作业有效性研究 选题依据 自主课题 学科分类 基础教育 课题负责人 沈德新 负责人所在单位 兴城市海滨学校 填表日期 2011.6 葫芦岛市教育科学规划领导小组2011年3月修订填 表 说 明一、本表请用碳素笔认真如实填写（最好打印填表），书写要清晰、工整。二、本报表一式三份，一份原件，两份复印件。复印请用A4纸，于左侧装订成册。三、每项课题限报负责人一名，课题负责人须具有高级以上技术职务。否则须由一名高级教师或县（区）以上教育主管部门推荐。四、填写

2、中如栏目篇幅不够，可自行加页。五、主要参加者指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确以意见，承担信誉保证并加盖公章方可上报。葫芦岛市教育科学规划领导小组办公室 二一一年三月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报葫芦岛市教育科学“十二五”规划课题。认可所填写的葫芦岛市教育科学规划课题申请.评审书（以下简称为课题申请.评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请.评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意葫芦岛市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和

3、资料。课题申请如获准立项，在研究过程中，接受葫芦岛市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1、 遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2、 遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3、 尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4、 恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造

4、、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5、 维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护葫芦岛市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6、 明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“葫芦岛市“十二五”规划xxxx年度xxxx课题(课题批准号：xxxx)成果字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。范涉及政治、军事、民族等问题的研究成果须经葫芦岛市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。7、 正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言

5、文字、标点符号、数字及外国语言文字。8、 遵守财务规章制度。合理有效利用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假账。9、 按照预期完成研究任务，达到预期研究目标，成果达到约定要求。二、作为课题研究者，本人完全了解葫芦岛市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权葫芦岛市教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家、省、市有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，

6、允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：-一、数据表课题名称小学数学作业有效性研究关键词数学 有效性作业 研究课题类别一般课题学科分类基础教育负责人姓名沈德新性别男民族满出 生年月日1966.12行政职务校长专业职务校长身份证号码最后学历研究生最后学位所属县区兴城市海滨乡研究专长学科教育工作单位兴城市海滨小学电子邮箱通讯地址兴城市海滨小学邮政编码125100联系电话办公5766021住宅手机主要参加者姓名性别年龄出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位马壮男261985.09教师学科教学大专兴城市海滨学校阳丽秀女2

7、41987.03教师学科教学大专兴城市海滨学校汤帅女241987.04教师学科教学大专兴城市海滨学校郑雅今女231988.04教师学科教学大专兴城市海滨学校李艳凤女231988.09教师学科教学大专兴城市海滨学校朱丽娜女261984.11教师学科教学大本兴城市海滨学校王静女241987.02教师学科教学大专兴城市海滨学校闫晶晶女241987.02教师学科教学大专兴城市海滨学校韩婷女241987.05教师学科教学大专兴城市海滨学校赵艳女251986.03教师学科教学大专兴城市海滨学校史冬艳女441968.12教师学科教学大专兴城市海滨学校王勇男261985.12教师学科教学大专兴城市海滨学校王立

8、石男351977.09教师学科教学大本兴城市海滨学校徐长亮男311980.07教师学科教学大本兴城市海滨学校王铎男281983.04教师学科教学大专兴城市海滨学校预期最终成果（任选两项）研究报告研究论文专著预计完成时 间2013.9单位支持经费500.00二、负责人近五年取得的与本课题有关的研究成果（最低三到五项）成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组主要成员近五年主持的重要研究成果（如已结题，请提供结题相关证书、证明复印件，至少三项）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况四、课题设计论证（总字数限制在4000字以内）本课题核心概念的界定，省内外研究现状评

9、述、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。小学数学作业有效性研究一、 研究的意义和价值：随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计有效的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多。而我们必须认识到数学作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，曾一度是教师提高教学效果的重要手段。传统的作业存在“多统一，少选择；多静态，少动态；多书面，少实

10、践”的“三多三少”现象，结果事与愿违，禁锢了学生思维，在一定程度上阻碍了学生发展。随着素质教育的不断深入，倡导真实、有效地数学学习，培养学生创新思维和终身学习能力口号的提出，这种现象更是引起了教师的反思：1、形式单一、内容枯燥乏味。作业过分追求数学学科的严谨性和纯洁性，与学生的生活实际、社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，学生普遍缺乏学习数学的兴趣。2、应用意识有待加强。在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据，解决问题。虽然学生

11、在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制。3、教师的评价不及时，甚至没有；评价不全面，过于单一、片面。也就是教师不能及时有效地了解学生作业完成的情况，并对学生提出有效性地意见。有效性作业设计及评改的提出，就要求我们从学生的年龄特征、生活经验、生活实际出发，精心设计来源于生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题。为此，我提出“小学数学作业有效性研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的潜能，锻炼学生的能力。二、 

12、 研究目标 目前，减轻过重的作业负担，从上到下已成为一种共识。为学生健康着想，我们尝试寻找一种作业方法，是学生少些厌恶和无益的劳苦，多些闲暇和快乐。通过本课题的研究，初步构建适合小学生数学有效的作业操作的作业形式，形成适合学生数学作业有效批改评价的方案。切实解决当前作业"高耗低效"的现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，建立多元化批改评价方案，实现提高教学质量的目的。有利于促进教学改革，有利于激励学生学习和教师提高作业设计及评价的水平。 三、小学数学作业研究的理论依据1、建构主义理论认为：学习是主体和客体这间的交互作用，学习者主动地去接触相关的信息，并利用学习者已

13、有的知识和观念来解释这些信息，学习者以自己的经验和观点来构建客观世界，获得对客观世界理解并赋予意义。因此，设计真实的、有效的作业为学习者创造了条件，成了课堂学习的载体和延伸，把学习者与学习内容联结在一起。2、人体主义心理学家罗杰斯认为：儿童的学习在相当程度上是受本能驱动的，他们对环境的诸多因素感到好奇，并渴望发现、渴望知识、渴望解决问题。因此，设计有效的作业，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促进他们全身心地去完成作业。3、学习动机理论告诉我们：一切学习行为都是由动机引起的。学生除了产生以学习本身的需要这处，来自于学习内容的外部因素也是能有效激发学生主动学习的重要因素之一。由于

14、数学学科知识的抽象性特点，相对于只机械的题海来说，把作业内容以问题、课题等形式寄寓在生动具体的生活情境中，更能引起学生自主有效地参与作业的完成。因此，有效的数学作业是学生获得知识、形成技能、训练思维的重要手段，对数学作业有效性的研究更是可行的、科学的，也是符合新课标理念的。四、小学数学作业有效性研究的主要内容优化数学作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的数学作业入手，改革传统的数学"题海战"方式，认真研究学生的作业规律，改善学生的作业结构，促进学生的发展，准备从以下几方面进行：1、作业时间的改革学生完成书面作业的时间控制在1015分钟。2、作业内容的改革把以前大量

15、的重复，机械计算题，改为解决问题的题目、小课题、实践活动等，使学生生在一定的生活情境中用数学知识解决实际问题。3、作业形式的改变数学作业一向以书面作业为主，现在采用口头作业、书面作业、独立完成和小组合作完成等形式相结合，提高学生对数学作业的兴趣。4、评价形式的改革大胆进行作业批改的尝试，改革作业评价方式的单一化做法，克服作业评价绝对化倾向。五、小学数学作业有效性研究的方法本课题采用调查法、比较研究法、个案分析法、经验总结法和自然实验法。六、小学数学作业有效性研究的措施（一）设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业1、设计使学生感兴趣的作业，让学生成为学习的热情者。“兴趣是最好的老师”

16、，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。2、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生以具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、

17、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。如：观察作业。观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？ 调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用电情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给自己设计一块手帕，并推销自己设计的手帕

18、。学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。3 、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者。生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如学习了人民币的单位后，可要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。4

19、 、设计分层性的作业，让学生成为实践的成功者由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如：“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。5、设计自主性作

20、业，让学生成为学习的主动者“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。如在单元复习时，可让学生整理单元知识网络，并根据整理的内容设计阶梯练习，分成三个阶梯：一级基本题，参照例题编写；二级变化题；三级开放、实践题。并建议喜欢自己做的可以独立完成，也可以小组合作完成。6、设计开放性作业，让学生做学习的创新者现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能

21、力，而且需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。如为三个花20元钱的小朋友设计不同的游乐计划。开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数

22、学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。（二）建立多元化的数学作业评价方案1、量化的“等级”与质化的“评语”相结合   所谓量化的“等级”与质化的“评语”相结合，就是在对学生的数学作业进行批改时，采用“等级+评语”的作业批改评价模式。传统的分数或等级制评价模式只重视了对学生智力因素的评价，这种用“”或“×”的评价方法，虽然可以对学生的解答过程和结果的正误作出判断，但难于达到指点，激励、矫正、补授的目的。而“等级+评语”的课程学习评价模式，在重视了智力因素开发的同时还重视了非智力因素的培养。给学生的作业记“”或“×”的同时，辅以评语，不仅能起到点评学

23、生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等，使学生真正“活”起来，让他们的个性得到充分张扬、主体地位得到充分尊重。把握时机，点拨思路。“等级+评语”这种辅以评语的批阅方式，不仅注意了学生解题的正误，而且注重了挖掘习题的智力因素。根据学生在作业中反映的动态信息，以利于促进学生个性的张扬和潜能的开发。由浅入深，启发诱导。学生在用多种方法解题时，往往只注意分析题意的外显成份，列出一、二种解答方法就满足了，而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辨析比较。据此，教师要运用评语诱导他们去作深层次的思考和判断，以逐步培养学生思维的敏捷性、深刻性和批判性等思维品质，使学生懂得解决问题方法和途径的多

24、样性。因人制宜，分类激励。小学生天性爱表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量，让学生感受到成功的喜悦，明白缺失的缘由。2、量化的“等级”与质化的“符合”相结合。     所谓量化的“等级”与质化的“符号”相结合，就是在对学生的数学作业进行批改时，采用“等级+符号”的作业批改评价模式。这是因为，其一：小学生天性就是好动、好问、好奇，争强好胜，富有竞争向上的心理特征，但传统的批发只有对错的标志，根本不知道错在哪里，面对错误的作业不知所措。其二：从现状分析，一般小学数学教师的工作量都较重，不可能对每一位学生的每次作业都采用“等级+评语”的方式。所以

25、在此基础上就产生了“等级+符号”的方法。如可用“”表示学生的思维有新意，但没有做对，或表示的方法正确但不简便，用“”表示思维方法独特，有创造性七、研究条件 1、新课程标准和大量的文献资料为本课题的研究提供了理论指导。 2、兴城市教研室提出的数学教学“有效性策略”的研究为本课题的开展创设了良好的外部条件和客观依据。3、学校领导的重视、关心和支持，为本课题的开展奠定了基础。 五、完成课题的可行性分析（总字数限制在1500字以内）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）主要参考文献（3项）课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和社会经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完

26、成课题的保障条件（如研究资料、科研实验用仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）完成课题的可行性分析：我校有一个具有较强改革意识，热心课程改革的领导集体，有一支具有较高理论水平，热心教育科研的教师队伍。学校先后承担过多个课题的研究，学校多次被评为市教科研先进集体。课题组成员中有教学经验丰富的老教师和充满教学热情的年轻教师，教学年龄结构合理，专业对口互补，他们热爱教育科研，关注学生的数学课堂，善于反思，经常尝试进行教育教学改革实践，有多篇论文、案例分析发表获奖。更重要的是他们还有着积极探究的精神和勤奋的工作作风，在各级教科研中主动研究，深受领导和同事的好评。确定课题之前，相关人员进行了文献的搜集及调研工作，了解学生发展需求及国内外开展此项研究的具体情况，从而选准该课题研究的创新点和突破口。学校有健全的教科研管理制度，每学年均有专项的教科研经费，经常组织教师学习教科研理论，外出参加各类培训，不断提高开展教科研工作的水平。学校每月均能结合课题研究具体内容