第三章学前儿童注意的发展

1、第三章第三章学前儿童注意和感知觉的发展学前儿童注意和感知觉的发展目录第一节 学前儿童注意的发展第二节 学前儿童感知觉的发展第一节 学前儿童注意的发展 一、注意的概念 二、婴儿注意的发生和发展 三、幼儿注意的发展 四、注意的品质与幼儿的活动 五、学前儿童注意分散的原因和防止一、注意的概念 观察： 请各位同学仔细观察 右边图片，并对图片 做一个简短的介绍。 思考：1、什么是注意？ 2、注意的特点是什么？一、注意的概念一、注意的概念 （一）注意的概念（一）注意的概念 指心理活动对一定对象的指向和集中指心理活动对一定对象的指向和集中 （二）注意的特点（二）注意的特点 （1 1）指向性：每一瞬间的心理活

2、动只是有选择地倾注）指向性：每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他事物。于某些事物，而同时离开其他事物。 （2 2）集中性：把心理活动灌注于某一事物。）集中性：把心理活动灌注于某一事物。 （3 3）非独立性：总是伴随其他心理活动出现，本身并）非独立性：总是伴随其他心理活动出现，本身并没有反映的内容。没有反映的内容。一、注意的概念一、注意的概念 （三）注意的种类（三）注意的种类 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可把注意分根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可把注意分为一下两种：为一下两种： （1）无意注意）无意注意 指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫不指既无预

3、定目的，也不需要意志努力的注意。也叫不随意注意。是被动的，是对环境变化的应答性行为。随意注意。是被动的，是对环境变化的应答性行为。 【思考思考】 一般在什么情况下，你会产生无意注意？一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 引起无意注意的原因有两类：引起无意注意的原因有两类： A、刺激物的物理特性、刺激物的物理特性 刺激物的新异性刺激物的新异性 刺激物的强度刺激物的强度 刺激物的对比关系刺激物的对比关系 刺激物的运动变化刺激物的运动变化 B、人本身的状态、人本身的状态 需要需要 兴趣兴趣 知识经验等知识经验等 【案例分析案例分析】 看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播看电视换频道的时候，如果有

4、个频道正在直播快乐大本营快乐大本营，有的人看到后不加考虑的换台，有，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？的人则一看到就目不转睛，为什么？一、注意的概念一、注意的概念 （2）有意注意）有意注意 指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。是注意指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。是注意的一种积极主动的形式。的一种积极主动的形式。 【思考思考】上课期间，什么情况下能引起你的有意注意？上课期间，什么情况下能引起你的有意注意？你认为影响你有意注意的因素有什么？你认为影响你有意注意的因素有什么？ 有意注意依赖于多种因素，最主要的有以下几种：有意注意依赖于多种因素，最主要的有以下

5、几种： A A、明确的活动目的和任务、明确的活动目的和任务 B B、直接兴趣和间接兴趣、直接兴趣和间接兴趣 C C、合理的活动组织、合理的活动组织 D D、已有知识经验的影响、已有知识经验的影响 E E、良好的意志品质、良好的意志品质【案例分析案例分析】 母亲对孩子说：母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！宝宝，看！灯灯！”一边说，一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？ 作业：作业： 1、注意的概念是什么？、注意的概念是什么？ 2、有意注意的影响因素是什么？、

6、有意注意的影响因素是什么？二、婴儿注意的发生和发展二、婴儿注意的发生和发展 （一）胎儿的注意（一）胎儿的注意 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。二、婴儿注意的发生和发展二、婴儿注意的发生和发展 （二）新生儿的注意（二）新生儿的注意儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长，儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长，注意也在不断发展。注意也在不断发展。1 1

7、、原始的注意行为、原始的注意行为新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即注意，即定向性注意定向性注意。其主要是外界事物的特点引。其主要是外界事物的特点引起的。起的。2 2、选择性注意的发展、选择性注意的发展“感觉偏好感觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的一个重现象是婴儿选择性注意发展的一个重要表现。要表现。二、婴儿注意的发生和发展二、婴儿注意的发生和发展 （三）婴儿注

8、意的发展（三）婴儿注意的发展 满月以后的婴儿，每天清醒的时间迅速延长，觉满月以后的婴儿，每天清醒的时间迅速延长，觉醒状态和昏睡状态之间的转换也变得有规律，婴儿的醒状态和昏睡状态之间的转换也变得有规律，婴儿的注意迅速发展，表现为注意选择性发展。注意迅速发展，表现为注意选择性发展。 1、13个月个月 曲线与直线比较，宝宝更喜欢曲线。曲线与直线比较，宝宝更喜欢曲线。规则图形与不规则图形比较，宝宝更喜欢不规则图形。规则图形与不规则图形比较，宝宝更喜欢不规则图形。轮廓密度大的图形与密度小的图形比较，宝宝更喜欢轮廓密轮廓密度大的图形与密度小的图形比较，宝宝更喜欢轮廓密度大的图形。度大的图形。具有同一中心的

9、图案与无中心的图案比较，宝宝更喜欢有同具有同一中心的图案与无中心的图案比较，宝宝更喜欢有同一中心的图案。一中心的图案。对称的物体与不对称的物体比较，宝宝更喜欢对称的物体。对称的物体与不对称的物体比较，宝宝更喜欢对称的物体。 复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺激物。激物。 熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺激物。激物。 新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺激物。激物。 2、3-6个月个月 头

10、部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定，头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定，扩展了获取信息的能力。扩展了获取信息的能力。 视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好复杂和有意义的视觉图像。复杂和有意义的视觉图像。 对外部世界更加好奇，探索和学习的驱动力活跃。对外部世界更加好奇，探索和学习的驱动力活跃。 对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的质量。质量。 大量新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为儿大量新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为儿童对世界的认识所控制，尤其在社会性事件方面。童对世

11、界的认识所控制，尤其在社会性事件方面。 3、6-12个月个月 半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。用更长的时间去探索事物，进行社会交往，获得新信用更长的时间去探索事物，进行社会交往，获得新信息。息。 注意不仅仅表现在视觉选择上，更多表现在抓取、注意不仅仅表现在视觉选择上，更多表现在抓取、吮吸、倾听、操作和运动的选择性上。吮吸、倾听、操作和运动的选择性上。 出现了对熟人和陌生人的选择性反应。出现了对熟人和陌生人的选择性反应。 4、1-3周岁周岁 （1）注意的发展与）注意的发展与“客体永久性客体永久性” （2）注意时间延长，注意的事物增加）注

12、意时间延长，注意的事物增加 （3）有意注意开始萌芽）有意注意开始萌芽三、幼儿注意的发展三、幼儿注意的发展 （一）幼儿无意注意的发展（一）幼儿无意注意的发展 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但与与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点是：是： （1）刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素）刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素 （2）与幼儿的兴趣需要有密切关系的刺激物，逐渐成）与幼儿的兴趣需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因为引起无意注意的原因 （3）幼儿无意注意随年龄增长

13、不断稳定和深入）幼儿无意注意随年龄增长不断稳定和深入三、幼儿注意的发展三、幼儿注意的发展 （二）幼儿有意注意的发展（二）幼儿有意注意的发展幼儿有意注意的特点：幼儿有意注意的特点：1幼儿的有意注意受幼儿的有意注意受大脑发育水平大脑发育水平的局限。的局限。2幼儿的有意注意是在外界环境，特别是幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求成人的要求下发展的。下发展的。 3幼儿的有意注意是在幼儿的有意注意是在一定的活动一定的活动中实现的。中实现的。【案例分析案例分析】 老师对宝宝们说：老师对宝宝们说： “当你垒宝塔的时候，下面要当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，选最大

14、的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！再找找看！”于是宝宝就找最大的积木搭他的宝塔了。于是宝宝就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？这是什么因素对幼儿产生的影响？四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （一）注意的广度与幼儿的活动（一）注意的广度与幼儿的活动 （1）注意的广度定义：指同一瞬间所把握的对象的数）注意的广度定义：指同一瞬间所把握的对象的数量。量。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活

15、动四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动【案例分析案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？素有哪一些？ 爸爸妈妈带着爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀赛数猴子、数老虎、数孔雀结果每次都是爸爸赢。结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？不会，知道为什么吗？四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （

16、2）影响因素）影响因素 受生理制约受生理制约 注意对象的特点注意对象的特点 知识经验知识经验四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （3）发展特点）发展特点 随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。 （4）老师在组织活动时应注意：）老师在组织活动时应注意： 第一，要提出具体而明确的要求。第一，要提出具体而明确的要求。 第二，呈现直观教具时，同时出现的刺激物数目不能太多，第二，呈现直观教具时，同时出现的刺激物数目不能太多，且要排列有序，不可杂乱

17、无章且要排列有序，不可杂乱无章 第三，要采用各种儿童喜闻乐见的方式或方法，帮助他们获第三，要采用各种儿童喜闻乐见的方式或方法，帮助他们获得丰富的知识经验，以逐渐扩大注意的范围得丰富的知识经验，以逐渐扩大注意的范围四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （二）注意的稳定性与幼儿的活动（二）注意的稳定性与幼儿的活动（1）注意的稳定性定义：）注意的稳定性定义： 指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。是指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的

18、活动 【案例分析案例分析】 教师组织小班幼儿的诗歌活动教师组织小班幼儿的诗歌活动“多彩的花园多彩的花园”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的活动，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的活动，只是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐只是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪，这是为什么？你认为影响幼儿注意稳定性的的情绪，这是为什么？你认为影响幼儿注意稳定性的因素有哪些？因素有哪些？四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （2）影响因素）影响因素 注意对象（活动）的特点

19、注意对象（活动）的特点 幼儿本身的状态幼儿本身的状态四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （3）发展特点）发展特点 总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是有意注意更不稳定，容易受外界无关刺激的干扰。但有意注意更不稳定，容易受外界无关刺激的干扰。但在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长不断提高。不断提高。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （4）教师在组织幼儿活动时应注意的以下几点：）教师在组织幼儿活动时应注意的以下几点： 第一，教育教学内容应难易适当，符合幼儿心

20、理水平。第一，教育教学内容应难易适当，符合幼儿心理水平。 第二，教育教学方法应新颖多样，富于变化。第二，教育教学方法应新颖多样，富于变化。 第三，不同年龄的班级活动时间应长短有别。第三，不同年龄的班级活动时间应长短有别。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （三）注意的转移与幼儿的活动（三）注意的转移与幼儿的活动（1）注意的转移定义：）注意的转移定义： 指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。象上。 强调：注意的转移与注意的分心不同。强调：注意的转移与注意的分心不同。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动【

21、案例分析案例分析】 中班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏，中班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏，回到教室，老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结回到教室，老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，这个老师觉得小朋友们不果小朋友们还是吵个不停，这个老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得老师为什么会遇到这样的苦配合，很是苦恼。你觉得老师为什么会遇到这样的苦恼？恼？四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动（2）影响因素）影响因素 活动的性质、关系活动的性质、关系 人们对它们的态度人们对它们的态度四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动（3 3）发

22、展特点）发展特点 幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移注意。主动转移注意。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （4）教师在组织幼儿活动时应注意的以下几点：）教师在组织幼儿活动时应注意的以下几点： 第一，活动开始时，运用猜谜、出示教具等多种方法第一，活动开始时，运用猜谜、出示教具等多种方法引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动和引起幼儿

23、的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动和中来。中来。 第二，活动中，运用语言给出明确的活动目的，主动第二，活动中，运用语言给出明确的活动目的，主动转移注意。转移注意。 第三，引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能第三，引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展注意转移的能力。帮助发展注意转移的能力。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动（四）注意的分配与幼儿的活动（四）注意的分配与幼儿的活动（1）注意的分配定义：）注意的分配定义： 在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。动上。 注意分配的基本条件：注意分配的基本条件

24、： 同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练。同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动【案例分析案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；注意幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；注意做表情，又忘记做动作；做操时，常常注意了动作，做表情，又忘记做动作；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐，保持了队形，却只会呆呆的就无法保持队形的整齐，保持了队形，却只会呆呆的站着站着这些现象一般是因为什么？这些现象一般是因为什么？四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动（2 2）影响因素）影响因素 熟练熟练 活动间的联系活动间的联系四

25、、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 （3 3）发展特点）发展特点 幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。能力也逐渐提高。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动 (4)(4)教师在组织幼儿活动时应注意：教师在组织幼儿活动时应注意： 应该创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在应该创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在各种活动中逐渐发展动作熟练能力，并动用多种各种活动中逐渐发展动作熟练能力，并动用多种感觉协调活动，逐步培养注意

26、分配能力。感觉协调活动，逐步培养注意分配能力。四、注意的品质与幼儿的活动四、注意的品质与幼儿的活动【案例分析案例分析】你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？为什么？ 1 1、看书时，有的同学能、看书时，有的同学能“一目十行一目十行”。 2 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。儿不在。 3 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。 4 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。会儿记笔记。五、学前儿童注意分散的原因和防止五、学前儿童注意分散的原因和防止（一）引起幼儿分心的主要原因（一）引起幼儿分心的主要原因1 1、无关刺激的干扰、无关刺激的干扰 2 2、疲劳、疲劳 3 3、缺乏兴趣和必要的情感支持、缺乏兴