2014年昭通市初中生物学业水平考试质量分析报告(共10页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上2014年昭通市初中生物学业水平考试质量分析报告一、考试基本情况统计分析 1、全卷基本情况实考或抽样人数平均分难度及格人数及格率最高分最低分满分人数8520860.9320.6094301651.92%1000138分数段0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-100人数56804511910042117791204312106115461102983352、选择题统计情况实考人数满分平均分难度最高分最低分满分人数零分人数852086040.1960.676001736333、非选择题统计情况实考人数满分平均分难度最

2、高分最低分满分人数零分人数852084020.7360.5184003823634、非选择题统计情况 题号满分平均分难度最高分最低分满分人数零分人数41-1-221.5550.7772053826784041-3-421.4560.72820488031100742-1-241.1330.2834075303290142-331.0170.33930107202746643-1-2-341.7930.44840141031935243-421.2270.16420357141688644-1-2-331.5090.50330154491471444-4-542.4040.60140206131

3、02814553.1360.627501885441084652.3620.47250113471296147-1-2-331.4050.46830158032153847-3-431.740.5830216407817 二、试题评价 2014年云南省初中学业水平考试生物学试题卷，符合全日制义务教育生物课程标准、云南省初中学业水平标准与考试说明、人教版课标教科书生物学的要求，考查了学生在生物学基础知识（基本事实、基本概念、原理和规律等）、能力、情感态度价值观等方面达到课标所要求的程度；考查了学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力及能够运用比较、分类、归纳、概括等方法对相关信息进行判断、加工和

4、表述的能力。全卷突出基础性、注重创新性、体现学科性，关注学习过程，有利于发现和发展学生多方面的潜能，体现了课程标准的评价理念。试题覆盖面广，涵盖了新课标初中生物教材中10个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康生活。涉及实验探究、控制变量、读图识图、资料分析、概率计算、数据处理等科学方法。 1、2014年昭通市初中学业水平考试生物试卷双向细目表分类题号考试内容考试要求难度分值生物体的结构层次1生物的特征了解易1.52显微镜的使用独立操作易1.53临时装片的制作独立操作难1.54细胞的结

5、构和功能理解易1.55细胞的分化理解易1.56多细胞生物体的结构层次了解难1.5生物与环境7环境保护理解易1.5生物圈中的绿色植物8种子萌发的条件了解中1.59果实和种子的形成理解中1.510植物生长所需无机盐理解易1.511绿色植物光合作用、呼吸作用理解难1.512绿色植物光合作用实验理解中1.513叶片的结构呢了解中1.514呼吸作用原理在生产上的应用了解易1.5生物圈中的人15人体的消化系统了解难1.516人体需要的营养物质了解易1.517血管了解易1.518血细胞了解难1.519人体呼吸系统了解中1.520肺泡内的气体交换理解中1.521排泄的途径理解中1.522泌尿系统 肾脏的功能理

6、解易1.523神经元的结构和功能了解难1.524神经调节的基本方式理解难1.525眼球的结构理解中1.526激素调节理解易1.5动物的运动27动物的运动理解易1.5生物的生殖发育与遗传28植物的生殖了解易1.529受精及胚胎发育了解易1.530染色体、DNA、基因的关系理解中1.531人的性别遗传了解易1.5生物多样性及进化32植物的分类模仿易1.533保护生物的多样性理解易1.534认同生物进化反应易1.535生物进化的总趋势理解易1.5生物技术36人类对细菌和真菌的利用了解易1.537现代生物技术了解中1.5健康生活38青春期的发育特点了解易1.539现代文明病反应难1.540健康生活了解

7、易1.5生物与环境41生态系统的组成成分、食物链及生态系统的自动调节能力理解了解易44生物圈中的绿色植物42植物的生理活动了解理解中77生物圈中的人43人体心脏的结构、血液循环及血液性质的改变理解中5难16动物的运动、行为及类群44动物的运动、行为及类群了解理解易 5中27生物的遗传和变异45生物的遗传和变异理解易2中35健康生活46传染病和免疫理解易3中25科学探究47探究唾液对淀粉的消化实验理解难3中36 2、重视基础，回归教材全卷无偏题、怪题，以教材的基础知识为载体，考查了学生的多种能力，有助于引导教师在教学中回归课本，引导学生在学习中重视对基础知识、基本概念、基本原理的掌握及基本技能的

8、训练。 3、注重应用 利用生物知识解决实际问题的能力是生物教学的重要目标之一，是学生对生物相关内容是否理解的重要标志。2014年云南省初中学业水平考试生物学试题卷贴近生活，有助于引导学生重视生物知识在日常生活中的运用。例如： 7、8、10、14、18、36、40、46等试题内容，均体现了这一特点。 4、重视科学探究科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 本卷第47题：探究“唾液对淀粉的消化作用”，考查了学生提出问题、确定变量、设置实验组和对照组、得到结果和得出结论等的实验探究能力。三、考生答题情况及错误原因分析 （一）选择题 1、考生答题情况题号空选(%)

9、A(%)B(%)C(%)D(%)多选(%)标准答案百分比难度第1题0.09%3.86%22.86%72.16%1.02%0.01%C72.16%0.72第2题0.07%86.63%4.18%2.32%6.79%0.01%A86.63%0.87第3题0.13%5.12%53.11%39.80%1.82%0.01%B53.11%0.53第4题0.16%10.56%70.93%7.99%10.34%0.03%B70.93%0.71第5题0.14%11.96%16.44%69.43%2.01%0.02%C69.43%0.69第6题0.12%7.52%24.85%39.29%28.22%0.01%C39

10、.29%0.39第7题0.06%0.41%0.86%0.96%97.69%0.02%D97.69%0.98第8题0.09%1.63%82.62%1.04%14.60%0.02%B82.62%0.83第9题0.17%11.15%10.39%6.68%71.59%0.02%D71.59%0.72第10题0.22%18.57%4.22%74.43%2.56%0.00%C74.43%0.74第11题0.11%11.78%8.62%58.30%21.18%0.01%C58.30%0.58第12题0.16%61.00%25.04%6.69%7.10%0.01%A61.00%0.61第13题0.22%64.

11、85%18.87%9.21%6.82%0.03%A64.85%0.65第14题0.19%8.35%8.15%70.68%12.59%0.03%C70.68%0.71第15题0.14%11.33%7.43%39.84%41.24%0.02%D41.24%0.41第16题0.06%13.72%62.35%15.30%8.56%0.01%B62.35%0.62第17题0.17%7.52%75.60%6.36%10.33%0.03%B75.60%0.76第18题0.22%12.06%24.25%10.88%52.54%0.05%D52.54%0.53第19题0.32%12.56%8.78%60.75%

12、17.56%0.03%C60.75%0.61第20题0.29%54.60%5.38%25.89%13.82%0.02%A54.60%0.55第21题0.08%10.16%61.83%3.44%24.47%0.01%B61.83%0.62第22题0.12%24.79%3.21%64.29%7.57%0.02%C64.29%0.64第23题0.25%9.62%9.49%27.70%52.91%0.03%D52.91%0.53第24题0.20%52.60%19.50%10.36%17.30%0.03%A52.60%0.53第25题0.16%21.06%9.54%65.84%3.38%0.02%C65

13、.84%0.66第26题0.09%4.08%6.16%10.33%79.32%0.01%D79.32%0.79第27题0.12%8.00%70.29%3.21%18.36%0.03%B70.29%0.70第28题0.12%2.43%5.18%15.51%76.71%0.05%D76.71%0.77第29题0.13%2.29%79.67%15.04%2.84%0.02%B79.67%0.80第30题0.18%9.89%11.06%67.39%11.46%0.01%C67.39%0.67第31题0.07%71.93%23.08%3.52%1.38%0.02%A71.93%0.72第32题0.25%

14、63.46%15.19%11.37%9.70%0.02%A63.46%0.63第33题0.14%1.06%2.26%63.63%32.87%0.05%C63.63%0.64第34题0.23%16.61%68.04%8.40%6.70%0.02%B68.04%0.68第35题0.43%4.34%4.57%5.88%84.74%0.03%D84.74%0.85第36题0.09%11.35%79.03%4.51%4.99%0.02%B79.03%0.79第37题0.26%58.09%11.70%15.21%14.70%0.04%A58.09%0.58第38题0.15%68.15%2.95%27.69

15、%1.00%0.06%A68.15%0.68第39题0.25%35.32%2.68%27.21%34.47%0.08%D34.47%0.35第40题0.12%0.54%97.51%0.66%1.15%0.02%B97.51%0.98 2、错误原因分析40道选择题 ，共60分。学生得分情况较好，总体难度不大，0.67的难度系数，平均分为40.196。得分率较高（80%以上的正确率）的是第2、7、8、29、35、40题；得分率较低（60%以下的正确率）的是第3、6、11、15、18、20、23、24、37、39题，反映出学生基础知识和基本概念掌握不到位，审题马虎等问题。现就得分率较低的题进行分析：

16、第3题：洋葱鳞片叶内表皮临时细胞装片制作。考查了滴加的液体及染色所需液体。学生审题不仔细导致错答失分（应滴加清水，但近40%的考生，选择滴加液体为生理盐水这一选项），学生混淆了“洋葱鳞片叶内表皮临时细胞装片制作”和“观察人体口腔上皮细胞”两个实验。第6题：植物体结构层次。学生对植物体结构层次中组织、器官、个体的概念模糊不清，导致不能正确判断果实所属的结构层次（果实属于器官层次）。第11题：利用光合作用原理提高作物产量。学生对影响光合作用的因素理解不到位导致丢分。第15题：消化系统中消化腺相关知识。学生识记内容不到位导致丢分（人体最大的消化腺是肝脏）。第18题：血液的成分。学生对三种血细胞的作用

17、及血常规化验中化验结果的解读掌握不好。未能做到学以致用。第20题：呼吸运动原理的考查。学生对吸气时肋骨位置的变化和胸廓容积的改变理解不到位导致丢分。第23题：神经元的结构及功能。学生对神经元的结构不清楚，导致错选C选项（27.70%的错选率）；对神经元的功能不清，神经元受到刺激后不仅能产生冲动，而且能传导冲动。第24题：简单反射的概念。学生对两种反射的概念掌握不好导致丢分。第37题：现代生物技术。学生对克隆和转基因技术概念混淆不清，无从辨别导致丢分。第39题：健康生活方式相关内容的识记不到位，无从辨别导致丢分（该题为八年级上册教材103页上的一个资料分析，考生疏忽对教材的复习）。 （二）非选择

18、题部分简答题部分，7个小题，共40分，其中第41、42、43为识图作答题，第44、45、46题为资料分析题（以文字及表格方式呈现，包括对资料或数据的分析），第47题为探究实验题（获取表格信息、综合分析、归纳整理等）。第41题：考查生态系统相关知识。涉及生态系统的组成成分，食物链的书写，有毒物质沿食物链积累，生态系统具有一定的自动调节能力的知识。该题总分4分，考生平均得分为3分。错误原因如下:1、部分学生对生态系统的组成理解不到位，把生物部分中的分解者， 写成微生物，甚至就不会填。2、食物链的规范写法未掌握。被捕食者和捕食者之间以箭头相连（箭头指向捕食者）；捕食食物链的起点是生产者（初中只要求掌

19、握捕食食物链的书写）。 3、部分学生答题时未书写箭头或箭头方向写反，或者书写成短横线；题目上已经有“鹰”字，而学生书写时不少人却把该字写错 。4、知道有毒物质沿食物链富集这一知识点，但仍把“鹰”字写错导致丢分。5、把生态系统具有一定的自动调节能力的“自动调节”错写成“调结、调集”等。第42题：考查学生对植物体内的生理活动的理解及掌握。涉及呼吸作用，光合作用，蒸腾作用，植物对水分的吸收、有机物的运输知识。该题总分7分，考生平均得分为2.150分。错误原因如下：1、对生命活动所需的能量来源与能量的最终来源区分不清，导致第（1）小题有不少学生答为【C】光合作用，当然场所也就错答为叶绿体，连丢2分。2

20、、对有机物的合成与运输概念理解不透彻，因此第（2）小题不少错误答案为【A】呼吸作用（应为【C】光合作用），而即使思路正确的学生在细节上也处理不当，出现错别字：光和作用，同样也就造成了无谓的丢分，运输有机物的结构错答为导管。3、对根毛和根毛区的概念理解有偏差（根毛为结构，而根毛区为区域）；错别字问题很突出，不会正确书写“筛管”的“筛”字、蒸腾二字写错导致失分。而“水循环”这一专业名词的严、谨度亦很差，很多写为水体循环、水质循环等，且投机取巧答成：水（物质）循环，大气循环，碳-氧平衡等。第43题：考查循环系统相关知识。涉及人体心脏结构，血液循环等知识。试题图是生物教材七年级下册第 61页心脏结构图

21、的再现，但正是这种源于教材的试题，却暴露出了学生基础知识薄弱，未认真学习教材。该题总分6分，考生平均得分为3.02分。 错误原因如下 ：1、学生识图能力低下，对心脏结构模糊不清，分不清心脏结构的左右位置、功能以及左心室壁最厚的原因，不知道心脏内保证血液流向的结构是什么。2、审题马虎，甚至读不懂题目，答非所问。3、专业名词识记不到位，血液循环途径及血液性质的改变不清楚。4、书写不规范，错别字问题。例如：字母“D”乱写，阅卷老师无法识别；左心室的“室”字易写成“窒”、“冢”、“屋”；房室瓣易写成“防失辨”、“房实辫”不会写“瓣”字；氧气的“氧”易把下面的“羊”写成“￥”等；能量的“能”易写成“熊”

22、等；把“能量”和“能源”“有机物”等同。第44题： 考查了对动物行为的区分和决定因素，动物的类群及特点等知识。该题总分7分，考生得分的均分为4.013分。 错误原因如下：1、错别字问题严重，书写不规范。本题中易写错的字有： “遗传”、“覆盖”、“翼”、“囊”等字，不少考生把“遗”错写成“ 遣 ” 把“脊 ”错写成“ 背 ”等错别字导致丢分。2、基础知识掌握不牢固，概念模糊不清。如第（1）小题“先天性”和“学习性”行为的概念不清，不能正确作答；第（3）小题出现频率最高的是答成“脊椎、脊椎骨”，说明学生并未理解脊柱和脊椎骨之间的关系；第（4）小题答案“完全变态发育” ，很多学生答成“变态发育，不完

23、全变态”，很明显学生并未真正理解这三者的区别 。 3、语言描述欠准确乃至出现知识性错误。此问题主要表现在第（5）小题中，如很多学生在回答鸟适于飞行的特点时描述为:“用肺和气囊辅助呼吸；有长骨中空组成的龙骨突；前足进化为翼；翅膀变成翼”等。第45题：考查相对性状、变异的概念，亲本基因组成的分析及概率的计算。遗传学方面的题，是初中阶段的一个难点也是重点，几乎年年在考。该题总分5分，考生得分的均分为3.136分。错误原因如下：1、基础知识掌握不牢固，概念模糊不清。如不能区分“性状”和“相对性状”、“遗传”和“变异”的概念导致失分。2、该题的（3）（4）（5）三个空考查了遗传的基本定律（初中未明确提出

24、遗传定律，但要求能根据所给材料对显隐性做出正确的判断），会画出遗传图解做进一步的分析。 难度稍大，考生综合分析能力欠缺导致失分。3、审题马虎、做题不认真。如（4）小题问的是父亲的基因组成，一些同学把父、母双方的基因组成都填上，且填写错误。4、书写不规范，错别字问题。第46题：考查免疫、传染病、病毒等相关知识。该题总分5分，考生得分的均分为2.362分。 错误原因如下：1、错别字导致丢分。 如：“病原体”写成“病源体”，“传染源”写成“传染原”，“抗原”错写成“抗源”；“特异性免疫”写成 “特导性免疫”。等。2、细胞结构未掌握。把没有“细胞”结构等同于没有“细胞核”结构导致丢分。3、对“抗原”和

25、“抗体”的概念不清，将“抗原”错误答成“抗体”。对“特异性免疫”和“非特异性免疫”的概念不清。第47题：探究实验探究唾液对淀粉的消化作用（以表格方式呈现资料，考查了科学探究的基本方法、基本步骤 提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流；实验设计原则、实验变量、结果、结论等。错误原因如下：1、书写不规范，错别字问题。例：（1）“唾液”的“唾”、 “淀粉”的“淀”、“胃液”的“胃”等题干上已有的字均写错。2、审题马虎、综合分析能力不足、答题不严谨甚至出现知识性错误。不能正确判断为实验组和对照组；对淀粉遇碘变蓝这一特性不清楚；不会提出问题和根据实验结果得出结论。 题目要求“研究唾

26、液对淀粉的消化作用”，但学生答为“研究清水对淀粉的消化作用”将“37水浴恒温模拟的是人体口腔温度或人体正常体温” 直接作答为“人体”或“口腔”。3、不能透过现象看本质，不会找变量，导致所提的问题不能紧扣实验要求而提，对实验结果的分析仅停留于表面，把结果等同于结论，语言表达能力差。 四、教学建议和存在问题 （一）教学建议云南省对八年级生物学科进行统一检测，体现了对生物学学科教学的重视，同时为高中生物教学了奠定了良好的基础。本次阅卷、分析试题及学生答题情况，有利于改进教师的教学，提升教师的教育教学水平和能力。1、从今年的试题分析来看,考试内容紧扣教材,注重基础,没有超纲题、偏题、怪题，难度适中。有

27、些题目所考查的知识点甚至就是直接从课本上原封不动的搬过来，但正是这种完全源于教材的考查，却成了试题区分度所在。 因此，教师在教学中应以教材为依托，重视对学生基础知识和基本技能的训练，以“教材”为本，确保学生的学习和复习不脱离教材，并在熟悉教材基本概念、基本原理、基本技能的基础上联系生产、生活及环境中的实例引导学生进行分析、判断、理解的综合训练，进而学以致用 。2、教师授课时在涉及生物学事实、观点、现象、原理的描述时，用语要规范。特别是一些生物学专业术语，同时也要规范学生的答题用语和答题习惯，避免使用“俗语、俚语、地方性用语”。本次检测由于学生的基础不扎实，生物专业用语掌握不过关，导致简单问题上

28、丢分严重（如“光合作用”写成“光和作用”，“房室瓣”误写为“房室辫”， “特异性”误写为“特导性”等）。教师应加强对学生的生物学科语言表达能力的训练，让学生学会用准确、精练的生物学术语进行表述，培养学生严谨的学习态度和习惯。通过平时训练和考试加强对学生这方面能力的培养。针对专业名词、概念教学时，可采取分解到每一章节，找出每章节的核心字词，勾画每章节的关键语句，掌握好并灵活运用。甚至可以采取听写关键词的办法，让学生避免写错字。3、加强实验内容的复习，实验与探究能力是生物课标中明确要求的几大能力之一，是学生学习的难点。考查中实验题丢分较多，反映出我市初中生物教学中存在的一些问题。生物学科是一门实验学科，与人们的生活息息相关，生物教学不仅是一个知识传授的过程，更重要的是一个培养学生综合能力的