浅谈初中生物课堂生活化的教学实践

1、浅谈初中生物课堂生活化的教学实践摘要：随着教育教学的不断改革，三尺讲台不再照本宣科，在新课改标准下“生活化教学”应运而生。所谓生活化教学，就是植根于学生的现实生活，关注学生的现实生活，引导学生不断超越现实生活，提升生活质量为主旨的教学状态。课堂生活化教学，既能以课本知识为主源，又不受课本知识的限制，发散学生思维，培养学生灵活掌握知识和运用知识解决实际问题能力。关键词：生物学理论知识生活实践生活化教学引言从学科本身来讲，生物学是自然科学中的一门基础性学科，与人们日常生活的衣、食、住、行息息相关。从新课程新课程标准来讲，倡导“注重学科与现实生活的联系”，确定了课程与社会生活的连续性，使新课程根植于

2、学生生活的土壤，使学生把生物科学知识与生产实践应用有机融合，基于这个课标理念和初中生认知基础及规律，教师在课堂上运用生活化的教学方式引导学生贴近生活，促使课堂从“生活中来，到生活中去”，让生物学知识显得更加具体化，让学生体验到知识是贯穿生活的，对日常生活生产有重要作用和深远意义。一、课前指导学生观察生活现象，增强生活体验，获得感性认识对于生活中的很多现象，学生很少会去注意，即使注意到了，也不会将它们与自己学习的学科联系起来。因此教师有必要在课前给学生布置一定的学习任务，除了预习课本内容，还要指导学生去观察与课本知识相关的生活现象，体验相关的生活实践，使学生获得一定的感性认识，带着好奇和疑问去学

3、习生物学知识，学习就不会显得枯燥无趣，而会使学生变被动接受知识为主动探究问题，所谓好之者不如乐之者，为轻松、活跃、高效的课堂打下一个良好的基础。例如，在学习绿色植物的生活方式之吸收作用的知识时，课前让学生分组做两种实验，实验一：用盐水泡黄瓜和清水侵泡黄瓜。二：用清水浇花和高浓度的肥料溶液浇花。观察两种实验发生的现象。通过这样的生活体验，让学生从中找出实验共性，再到课堂探究植物细胞吸水和失水的原理，从而循序渐进到植物吸收作用。这个内容讲完之后，我问学生：假如我不小心施多了肥料，还有补救办法吗？很多学生能够说出，可以浇更多水稀释土壤溶液，以防烧苗。教学实践表明：指导学生课前去观察生活现象、体验生活

4、实践，不但能获取一定的感性认识，而且还能激发了学生学习生物课程知识兴趣。二、充分利用多媒体平台呈现生活实例，为学生创设生活化的学习情境直观、具体、生活化的课堂导入，能激发学生对学习知识的兴趣，激活学生的学习思维，使学生迅速进入学习氛围，提高教学的实效性。运用图文声视集一体的多媒体平台可以将人们日常的生活现象直观、具体的展现在学生眼前，用这些实例引入新的知识内容，能抓住学生的注意力，使学生顿时产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授绿色开花植物生活史之生殖器官的生长时，我播放了植物开花之后，引来蜂蝶采蜜，随时间过去，枝头的花瓣等逐渐凋零，雌蕊柱头和花柱逐渐萎缩，子房逐渐变大，随时间推移变成了一个饱满的桃

5、子的画面，多媒体形象生动了体现了生殖器官的演变过程，从鲜艳的花朵（易以学生辨认花的结构），多彩的蜂蝶（促进传粉，建立精卵结合的桥梁），到丰润的果实（生殖器官的演变规律），给学生以美好的视觉感受。运用多媒体呈现生活实例，一方面激起了学生的求知欲望，另一方面也能培养学生归纳总结植物器官生长演变的规律。三、培养学生动手实践操作能力，强化学以致用21世纪是知识经济时代，只有将知识转化生产力，才能体现出它的价值。新课标明确教学要实现三个维度的目标、生物课程标准中明确指出：“学生通过生物课程的学习，获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。”因此，教师在生物教学中应注

6、重引导学生将所学知识运用到生活中，让学生真正感受到知识的魅力。例如，在讲授绿色植物生活方式之吸收作用（植物的生活需要无机盐）的有关知识时，我在课前一段日子给学生布置了一个动手实践的任务：分好学习小组分别用清水、土壤溶液栽培的植物，在上课时给全班同学展示出课前培养的玉米幼苗长势，让学生直观地作出对比，从而总结出植物生活需要无机盐；在学习“植物生活需要多种无机盐以及不同无机盐对植物生长的作用”的知识时，我带学生走进学校附近的小农场进行观察活动根据各种蔬菜长势的不同，向菜农解释为何会出现这种现象，并提出自己的建议；根据蔬菜主要收成的部位不同，提出怎么做可以增加产量的建议。由此可见，当知识真正的转化为

7、能力，也就打破了以往学生对书本知识学了又没用的偏见，让学生感受到生物学科与生产实践的强烈关联，从而产生“学以致用”的认识。四、引导学生关注日常生活，善于运用生物学观点分析和解释相关现象在人们的日常生活中，与生物学相关的现象随之可见，缺乏的是关注这些现象的慧眼和能够多问几个为什么的意识。因此，生物教学中，教师应该引导学生关注日常生活，学会运用所学的知识对其进行解释。比如，学习了绿色植物生活方式之蒸腾作用后，问学生为何“大树下好乘凉？为何秋天树落叶？寒冷季节，环保人员为何给树干涂上一层漆？”有一个学生在写学习生物学的心得时，提到通过学习生物学我现在能告诉自己的父母，在水稻生长的不同时期，应该施哪种

8、肥料，对水稻生长有何作用；还讲到自己终于明白，以前父母在水稻即将开花结果的时期，施了尿素，导致稻秆长势非常繁茂，影响了稻谷收成的原因尿素属于含氮无机盐，能促使植物枝叶繁茂。透过我们生活的世界，利用生物学知识对生活现象进行分析解释，让生物教学生活化，给学生带来了乐趣的同时也提升了学生的成就感。总而言之，生物这门学科是一门贴近大自然，贴近人们日常生活的科学，我们的生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源。因此，在教学过程中，我们要充分引导学生学会去关注身边的生活现象和经验，加强课本知识与生活的联系。教师在教学的过程中有效加入典型的生活化的知识，丰富学生的知识量，拓展他们的思维，让学生从中感受到课本知识对生活生产的重要作用和深远意义。实现课堂“从生活中来，到生活中去”，为学生今后的生活