转变思维方式 拓展思维半径 高三政治复习的延展策略 学法指导

1、转变思维方式 拓展思维半径 高三政治复习的延展策略 陈汉清近几年高考政治的内容不断向“广”、“宽”、“综”的方向发展，对学生综合能力考查的要求越来越高，且命题在关注人类普遍关注的话题的同时，又十分注重对常识性、主干性、生活性知识的考查和应用。这就需要考生在平时的学习和复习中，不仅要扎扎实实地掌握基本政治理论，而且还要按照学习与思维的内在联系，逐步形成科学的思维方法，加强多种思维方式的培养，不断拓展“思维半径”，实现思维方式的根本转变。这既是适应高考升学竞争的需要，也是与新的课程改革接轨的需要。一、变单向思维为多向思维 单向思维，大都是“一对一”地观察分析事物，往往割断了一事物与其他事物间千丝万

2、缕的联系，把一个新事物的出现、一个新结论的得出，简单地归结为是一个原因引起的、一个观点证明的结果。而多向思维则是针对事物之间因果联系的复杂性和多样性，以及不同领域的因果联系的不同特点，从同因异果、异因同果和一果多因、一因多果等具体情况出发。多角度、多侧面、多层次地分析研究事物之间的因果联系。多向思维既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题，也可以从同一思维起点出发、让思路呈辐射状，形成诸多系列，使整个思维过程信息充足，丰富多彩。它最直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。 高三一年要完成对高中三年共五本书的系统复习，任务可谓艰巨。为达到较好的复习效果，我们通常将复习分为三个阶段。第一阶段，全面

3、落实基础知识，形成初步的知识脉络；第二阶段，通过学科内综合，进一步落实基础知识，特别是落实好重点知识，形成较清晰的知识网络；第三阶段，查漏补缺，夯实基础知识。这三个阶段通常称为三轮复习。第二轮复习是整个复习的关键，在这轮复习中，特别要注意变单向思维方式为多向思维方式，无论是某一知识点联系多个时政热点，对原有知识进行综合，形成较清晰的知识结构；还是通过系列专题复习，用多个知识点对某一热点问题分专题讲解，进一步落实并进一步提高，都要从不同角度、不同方向、不同层次进行多方面的思维判断，从而形成解决问题的多种思路、方法，提高解决问题的综合能力。 例如：关于构建和谐社会这一时政热点，可以从政治学、经济学

4、和哲学三个方面进行思考，而每个方面又可以用多个知识点进行分析。政治学涉及到公民与国家的关系、党的执政能力、坚持和完善一系列民主制度、深入持久地开展反腐败斗争等知识点，经济学涉及到树立和落实科学发展观、加强和改善国家的宏观调控、保证市场经济的健康有序发展、推进收入分配制度改革、正确处理效率与公平的关系、抓好“三农问题”等知识点，哲学涉及到普遍联系的原理、局部与整体的关系、量变会引起质变等知识点。这种思维方式表现为思维不受点、线、面的限制，不局限于一种模式，而是从尽可能多的方面去思考同一个问题。二、变正向思维（顺向思维）为逆向思维、侧向思维 正向思维（顺向思维）是按照事物的发展脉络去认识事物的方式

5、。而逆向思维则是从相反的方向去思考问题。运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考，常常会收到出人意料、令人耳目一新的效果。侧向思维是在正向思维、单向思维受阻时变换一下角度，从侧面来分析解决问题的一种创新思维方法。侧向思维的要意在于“他山之石，可以攻玉”，是借助系统之外的信息、知识、经验来解决自己面临的难题。 在政治课教学中，许多老师都有这样的体会：一种思维方式确定后，它会长时间左右人的思维活动。由于学生在小学和初中较少接触和思考比较复杂的问题，对是非问题的判断常表现为简单地进行肯定或否定，要么对要么错，非此即彼。因此这种简单思维方式在学生进入高中接触较复杂的

6、问题时，常使学生不知所措，无所适从。这表现在复习迎考中，就是学生往往容易走两个极端，要么是正向思维（顺向思维），要么是逆向思维，而不会把二者结合起来。例如：2005年江苏高考卷第35题，针对近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚，召开主题班会，请运用经济学知识，谈谈自己对这一消费现象的看法。许多考生仅仅回答了“消费应与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，不应该盲目追求名牌、互相攀比”，而没有从“名牌消费”的利和弊两个方面展开思考、分析，因此答案中就漏掉了“名牌产品的消费对生产的发展有促进作用，自主选择权是消费者依法享有的权力，应尊重个人生活消费的自主权”。逆向思维法在辨析题的解答中最能很好

7、体现，辨析题的题目一般是对两个或两个以上的事物的关系作出一种界定（大多是两个或三个事物），这种界定可能有正确的或合理的成分，同时又有片面的或错误的成分，解答此类题目的基本要求是：论证正确点，分析错误点，澄清模糊点，补充不全点。 侧向思维的突出特点是把注意力引向外部求解，而不拘泥于在被限定的条件里进行思维。它要求学生知识面广，能将局外“信息”与局内“问题”联系起来。例如：有一道比较经典的高考辨析题：“没有回报的道德活动是没有意义的”，该题的参考答案，确实不能从中学课本上直接找到原话，但在现实生活中，受助者不思报答、不尊重他人，从而失去人格的道德问题是真实存在的。我们不妨运用侧向思维的方法，在思维

8、受阻达不到预先目标的情况下，及时转移思路，变换角度，继续思维下去。作为高中生，应该有能力辨别这类道德问题的是非，而且，这样设计题目与答案，也正是为了通过高考把“有能力、能辨别是非”的考生选拔出来，更好地鼓励考生独立思考、发挥创新思维能力。三、变静态思维为动态思维 静态思维，是指一些人习惯于从事物的相对静止状态去观察、研究和反映问题，因而看到的常常是一些肤浅的表象，而不能透过现象看本质，透过静止看运动。这是一种相对化的静态思维过程，是客观事物运动过程中“相对静止”的反映。动态思维，则是一种运动的、发展的思维，它能着眼于事物发展的趋势，是一种运动的、调整性的和不断选择优化的思维，它的根本特点是变动

9、性和协调性。培养学生动态思维就是要求学生用运动变化、联系的观点考虑问题，根据客观条件的变化改变思维方向，进行“由此及彼”和“由表及里”的联想。动态思维与静态思维是辩证统一的关系。 “三农”问题，是多年来高考政治复习的热点、重点。单就经济常识教材而言，“三农”问题，无非是从农业的地位、农业的作用、我国农业的现状、如何发展高产、优质、高效的农业等方面来分析说明，但在不同时期，其热点、重点、难点是不断变化。各有侧重的。1999年至2003年期间，“三农”问题的热点、重点、难点，分别表现在农产品买卖难、农业应对入世问题、粮食市场放开带来的加大农业结构调整力度、“三资”农业和农村劳务输出等热点问题；20

10、04年中央提出实行“工业反哺农业，城市支持农村”的战略转变，这应当是当时我国新农村建设的主要背景；2005年中央提出建设社会主义新农村，这又是目前我国新农村建设的主要背景。新农村建设的“新”主要体现在三个方面：城乡之间的良性互动，农村和谐社会的构建，农村自然人文的全面恢复。这一变化要求我们用动态思维的方式去反映各种新信息、新事物、新矛盾、新问题、新经验，要多一些由前到后、由浅入深、由此及彼，不断揭示事物本质特征的动态与进程。更何况经济常识是高一学习的内容，到了高三年级，国际、国内的经济形势会发生很大的变化，所以，我们应根据不断变化的条件和现状及时调整、改变自己的思维程序和方向，从而达到快速地优

11、化思维的目标。时代气息浓厚是近年来高考试题的又一鲜明特色，不联系现实问题的纸上谈兵已经不适应时代发展的要求，我们要改变过去学生那种死读书、读死书的做法，坚持与时俱进，动态地分析、研究、解决问题。四、变微观思维为宏观思维唯物辩证法认为，在整体和部分、系统和要素的关系中，整体或系统处于统帅的决定地位，部分从属于整体，所以在一切活动中，我们都要树立整体观念和全局思想，从整体出发，选择最佳行动方案，实现整体或系统的最优目标。微观思维侧重于对单一事物或某个事物的局部、侧面进行深入的分析和研究，从事物的个性上了解事物的特点。宏观思维是把众多的同类事物或某个单一事物放在广阔的范围内观察和分析，从整体上、全局

12、上把握和认识事物的基本状况。宏观思维方式是唯物辩证法普遍联系原则的具体化、丰富化，它把客观世界的“联系”转化为多层次、多因素、多变量的动态联系整体，揭示出“联系”、“关系”在事物存在、运动和发展中的作用。 政治教材的每个框题、每节、每课乃至全书，都有其叙述的线索。例如经济常识全书是以社会主义市场经济为主线，依照“市场经济一般特征市场经济特殊特征社会主义市场经济”这样的三部分来编写的。一、二课为基础理论部分，包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理论。三至八课为社会主义市场经济的具体内容。全书（上下册）研究的对象是市场经济关系及其调节。所以，教材在横向结构上介绍了：市场客体、市场主体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素；在纵向结构上，以市场经济的微观主体（特别是居民个人）为中心，介绍了：生产、分配、交换、消费等市场经济的四大环节。综上所述，我们可以通过总结知识体系，构建知识结构图表，让学生做到心中有线，脑中有点，笔中有答案。又如：高三复习时政热点专题时也必须具有宏观视野，确定选题要以国内热点为主，国际关系问题要以与我国有关的热点为主，选题应是关系国家发展的根本性问题，党和政府长期关注的问题，