高中语文苏教版选修现代散文选读教学案：第二专题第4课送考含答案

1、教学资料参考参考范本高中语文苏教版选修现代散文选读教学案：第二专题第4课送考含答案年 月 日部门叙事散文以叙事为主，叙事情节不求完整但要集中，叙事中的“情 ”渗透在字里行间。所以，阅读叙事性散文应从以下两个方面进行 :理清线索。叙事性散文的情节虽不完整，但很有条理。阅读时 ,我们不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者叙述了一件什么 事，怎样叙述的。巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情的重 要表现手法，为此，我们阅读叙事散文最重要的是抓住联想的结合 点，形与神的结合点，更好地体味散文的感情，领悟散文的意境美O本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。送考作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可

2、以看出 考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄 该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许 多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深 深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始 的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满 ,但也只能无奈地付之一笑。看社戏本文通过对一次看社戏的经历的记叙，表达了对农村文 化生活贫乏的无奈，发出“生途的坎坷，世事的艰酸” 的感慨，说明最具有生命力的艺术来源于大众，那是“ 原始的”，也是“最本质最不朽的”艺术。铃兰花本文以铃兰花为线索，记叙了小时候的几件事，表现了 父母教育孩子的良苦用心。北京的 春节本文通过对老北京春节的怀念，体

3、现了作者热爱北京、 热爱生活的思想感情，其中透露着作者的淡淡叹惜之情O鞋的故事本文以鞋为叙事线索，通过侧面描写、外貌描写以及语 言描写，表现了小书绫勤劳质朴、聪明能干的个性，表 达了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情，以及对新生 活的赞颂。怀念红狐读完本文，我们不禁感动于红狐那伟大的母性，感动于 朴质的乡民那伟大的人性，进而思考人与动物应如何和 谐相处的生命话题。第4课送考页码/总页数对应学生用书P16一、字音辨读L咿呀(yi)3.窥知(kui)5 .侥幸(jid。) 二、字形辨识2.欣羡(xidn)4.门槛(kdn)6.霹雳(pi 11)产6携手1.2. > judn 隽永Ijuan镌刻

4、"jiao侥幸 拂xibo晓 不屈不nGo挠<rao饶恕三、词语辨析1 .吐露-袒露辨析如“吐露真情”；都是动词。吐露：意思是说出实情或真心话, .袒露：意思是裸露，如“袒露胸膛”。当看到众多家乡人来到现场，听到浓重的东北 乡音时，77岁的单田芳老人吐露心声：“我在北京例句<生活了 16年，但没有一天不想念老家沈阳。” 面对着朝夕相处的工作人员，郭鹏表示很珍惜 这种难得的缘分并在自己的微博上发表真情感言、袒露内心世界。2 .情景情境辨析'情景：指具体场合的情形、景象，对象多是感人场面、动人景色等。1情境：指境地、情况。“我在船舱中听了这种声音，看了这种情景，不胜.

5、 感动。例句作者精心设置了一个特定的情境：荒凉的孤岛、上，住着快乐、悲哀、知识和爱，还有其他各类情感。四、熟语释义1 .抱佛脚：谚语，“平时不烧香，急来抱佛脚”。原来比喻平时 没有联系，临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。2 .老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。3 .沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。4 .不胜欣羡：十分羡慕。5 .心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说心灰意冷。6 .触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。7 .手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。整体感知8 .茫然若失：神情迷茫，好像丢失了什么。对应学生用书P17一、走近作者丰子恺(18981975),原名丰润、丰

6、仁。浙江桐乡人。1914年入 杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李 叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业 后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921 年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学 教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊 物我们的七月4月号首次发表了他的画作人散后，一钩新月天如 水。其后，他的画在文学周报上陆续发表，并冠以“漫画”的 题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达 中学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散

7、文集缘 缘堂随笔由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。新中国成立 后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会 副会长等职。二、相关背景送考中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看 出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童 真；孩子们被残酷的考试摧残得己经失去了许多童年该有的欢笑和纯 真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后 有好的生活的开始的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有 不满，但也只能无奈地付之一笑。这篇文章写于1934年西湖招贤寺。三、主旨把握文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了 孩子们天真烂

8、漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对 儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当时考试制度的 反感。四、结构图示!赶考路上考试期间发榜前后我”丕士投考 时间: 地点、心情（12段）|投考过程（316段）T归乡情形（格段1 重点揣摩1 .文章一共出现了几个场景？分别用一句话概括每个场景的内 容。明确：文中一共出现了四个场景，分别是村民与自然奋斗，学 生们只顾埋头读书；（2）考试之前气氛紧张；（3）等候消息焦虑不安， 放榜如同晴天霹雳！（4）连夜启程来杭入学。2 .出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是“我”、村民 和一群学生。村民和学生所关心的事有什么不同？ “我”是如何看

9、这 一现象的呢？明确：村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之 声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连妇人、老太婆 和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然奋 斗！”一一村民关心的是和自己的生活密切相关的事。学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在 升学指导、初中入学试题汇观等书中。但他们的眼向两 岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来 考我：'穿山甲喜欢吃什么东西？' ”“我”的看法：“老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”一 -“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无 奈。3 . “省立学

10、校的省'字仿佛对他们发散着无限的香气，大家讲 起了不胜欣羡的。”这句话在文中有何作用？试分析。明确：这句话运用了通感修辞手法，拿用嗅觉感知的“香气”来 表达孩子们内心对省立学校羡慕向往的感觉，更能表达孩子们希望能 够被省立学校录取的愿望。4 .请概括一下“送考”的过程，看看随着情节的发展，人物的心 理发生了什么变化。明确：送考按时间顺序，先写赶考路上的情形，再写孩子们 考试后的情形，最后写发榜前后的情形。随着情节的发展，人物的心 理发生了一系列变化：出发时是乐观轻松；开考前是无比兴奋激动；发榜前是寝食不安，有的得意，有的失望；看榜时是紧张焦急；录取 后是骄傲满足。写法借鉴L叙述、抒情、

11、议论三者水乳交融“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似 的，看了真有些可怜。” “这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水 笔所不能描写的啊！ ”“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们 吃这种霹雳，真是残酷！”作者将这些抒情、议论性的句子很巧 妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺 术力量，深化了文章的主题。2 .心理、细节描写生动传神作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内 心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。学生考 老师时用手“伸出一根手指点着我”，考完之后的“议论纷纷，沸反 盈天”，等到发榜时的“寝食不安，茶饭无心”

12、，发榜之时神态各异 的张望，以及久等不来之后的咒骂等，极其生动传神。3 .语言自然随意，朴实无华文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本真， 让读者感受到作者本真的心灵闪动。探劣瀚穗畸对应学生用书P18阅读送考选段，完成14题。我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友， 或者觅画。省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉 得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿 意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：我和一班学生坐在学 校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来 报告。然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大

13、家眼巴 巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛 去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必 牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可 使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对 头。有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽 车碾死”。但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢 地踱回来了。“回来了，回来了！ ”一声叫后，全体肃静，许多眼睛 集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这枝自 来水笔所不能描写的啊！“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的 每一句话好像一个

14、霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人有的脸 色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有 的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口 大气，开始想法子来安慰哭的人。我胡乱造出些话来把学校骂了一 顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人 果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的 心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！L作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却“白天统在外面 跑，或者访友，或者觅画”？联系全文，说说这是什么原因。答：参考答案：文章开头提到，送考的还有好几个人，因此自己也就 没有什么重要责任，颇有

15、闲散心情，可以旁观学生们投考。2 . “我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看， 同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来”作 者仅仅是因为紧张就不让学生去看，自己也不愿代学生去看吗？作者 是如何写出这种学生紧张的表现的？答：参考答案：作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原因， 固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。考试是残酷的，作者 不想让学生经受考试失败的折磨。写学生的紧张一是从他们的神情上 去写：先生去了没多久，大家眼巴巴地望他回来，有的伸长了脖子张 望，有的跨出门槛去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从 语言上去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把

16、先生当成了他们的 冤家对头，言语多有不敬。3 .如何看待学生骂看榜老师的那些话？参考答案：这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口一 致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。4 .为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱”？答：参考答案：孩子们的喜忧都是写在脸上的。面对考得不好的孩 子，作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑,足可见他们的心是多么的脆A.咿呀(yi) 挪威(nud)B.吐露(Hi) 踱步(du6)弱。对应学生用书P89（时间：40分钟 分值：49分）一、基础积累（每小题3分，共15分）1.下列词语中加点的字的注音

17、，有错误的一项是（）耶稣（y。）不胜欣羡（xidn）押赴（加）沸反盈天（f6i）C.门槛(kdn) 丰子恺(kdi) D.侥幸(jido) 霹雳(pi) 解析：“侥”读jid。窥知(kui)露马脚(Ibu)碾死(nidn)寝食不安(qin)答案：D2.下列各组词语中，没有错别字的一组是()A.船仓脆弱抱佛脚B.理睬蚂蚁携带C.残酷捞本紧箍咒D.欣羡置备缴学费愁容满面死而复生心灰意懒循序惭进老羞成怒 陈词烂调 谈笑风生 冤家对头解析：A项,仓一舱；B项，烂一滥；D项，惭一渐。答案：C3.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是()A. 一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答 案不

18、错，我的答案错。议论纷纷，沸反盈天。B.有几个女生简直是废寝忘食，茶饭无心。C.等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵 惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使 他们立起身来。D.受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫 然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。解析：A项，沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。B项，废寝忘食： 形容非常专心努力。不合语境，应改为“寝食不安”。C项，触目惊 心：看到某种严重的情况引起内心的震动。D项，手足无措：形容举动 慌乱或没有办法应付。答案：B4.下列各句中，没有语病的一项是()A. 一项好的政策照理会带来

19、好的效果，但在现阶段，必须强化阳 光操作、民主监督等制约措施，因为好经也要提防不被念歪。B.我国的改革在不断深化，那种什么事情都由政府包揽的现象正 在改变，各种社会组织纷纷成立，这有利于社会矛盾和社会责任的分 担。C. 一个孩子学习绘画，即使基础不太好，但是如果老师能夸奖夸 奖，哪怕给一个鼓励的微笑，他也会感到非常高兴，越画越有信心。D.执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫 秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品，应依法从重处罚 解析：A项，否定失当，“提防不被念歪”应改为“提防被念 歪”。B项，搭配不当，“这有利于社会矛盾和社会责任的分担”应改 为“这有利于社会矛盾的

20、化解和社会责任的分担”。D项，成分残缺， 应在“音像制品”后加上“的人或单位”。答案：C5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 ()信息时代给人们带来了一种新的极其便捷的阅读方式，那就是网 络阅读。网络阅读远远超越了传统的阅读概,。因此，阅读的趣味性大大提高，吸引力更强，影响力更大。能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成 能够更好地满足人们沟通交流的需求 与传统阅读相比，信息更 加全面，视野更加开阔，也更直观、更逼真 提供读、看、听三方 面的内容 它改变了单一的文字或静态的图像的表现形式 还具 有共享性、开放性和互动性A.B.C.D.解析：本题考查语言表达连贯的

21、能力。解答本题要着眼于两个关 键词“网络阅读”和“传统阅读”，第一处横线前的内容强调的是“网络阅读远远超越了传统的阅读概念”，后而紧接着应说有哪些超 越，所以第句紧接其后；超越之后应是“改变了”什么，而第句 具体解说对文字和静态图像有哪些改变，故应在第句后面；第句 中的“读、看、听”正对应了前句的内容，故应在第句后面；第 句是对“网络阅读”相较于“传统阅读”的优势的概括；第句是除 此之外的其他特点，要注意“还具有"三字，说明应接在第句后 面；第句是对前面句子中“共享性、开放性和互动性”的好处的阐 述。答案：C二、阅读鉴赏（24分）阅读下面的文字，完成69题。给我的孩子们丰子恺我的孩子

22、们！我憧憬于你们的生活，每天不 止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。 可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不 复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事 啊！瞻瞻！你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你甚么事 体都像拼命地用全副精力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了， 自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两 分钟。外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他， 喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的 破产，broken heart （极度伤心编者），丧考妣，全军覆没的悲哀都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你

23、何 等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪一一”“咕咕咕”以此来代替 汽笛。宝姊姊讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮来，宝姊姊 坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下而看”的时候，你何等激昂地同她争， 说“瞻瞻要上去，宝姊姊在下面看”！甚至哭到漫姑面前去求审判。 我每次剃了头，你真心地疑我变了和尚，好几时不要我抱。最是今年 夏天，你坐在我膝上发见了我腋下的长毛，当做黄鼠狼的时候，你何 等伤心，你立刻从我身上爬下去，起初眼瞪瞪地对我端相，继而大失 所望地号哭，看看，哭哭，如同对被判定了死罪的亲友一样。你要我 抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到 门口时你己经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知

24、落在哪里去了。这是 何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含 蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人 群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁，最是我到上海去干了 无聊的所谓“事”回来，或者去同不相干的人们做了叫做“上课”的 一种把戏回来，你们在门口或车站旁等我的时候，我心中何等惭愧又 欢喜！惭愧我为甚么去做这等无聊的事，欢喜我又得暂时放怀一切地 加入你们的真生活的团体。但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验 过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中 的英雄、好汉，一

25、个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地 步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔"，你们不久也要 走这条路呢！我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留 这黄金时代在这册子里。然这真不过像“蜘蛛网落花”，略微保留一 点春的痕迹而己。旦到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这 样的人，我的画在世间己无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！6 .文中写了哪些孩子们天真可爱的趣事？（6分）答：参考答案：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯 吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟；抱泥人，喂泥人；模仿 爸爸用小刀裁开了线装书阿宝：给凳子穿鞋子。软软：摆弄爸爸的羊毫笔。7 .文中写了很多孩子们天真可爱的趣事，抒发了作者什么情感?导致人们失去童真的原因是什么？（6分）答：参考答案：抒发了作者对失去童真的悲哀。导致人们失去童 真的因素：世俗生活、社