第三单元 幼儿社会教育的目标与内容

1、1、理解幼儿社会教育目标的含义。2、能科学制定幼儿社会教育活动目标。3、能依据不同年龄段幼儿特点选择社会教育活动的内容和游戏材料。目标：幼儿社会教育目标： 学前儿童社会教育目标的结构从纵向（层次结构）来看可以分解为：学前儿童社会教育总目标学前儿童社会教育年龄阶段目标学前儿童社会教育活动目标是社会教育所期望的最终结果是学前阶段社会教育任务和要求的总和是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述是其他层次目标的依据和基础2001年颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）提出，幼儿社会领域的教育目标为：1、能主动地参与各项活动，有自信心2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心3、理解并遵守日常生活中基本的社会

2、行为规则4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国最基本、最重要的要求：1、人际交往2、社会适应符合幼儿发展特点：是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。其主要特点主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段的幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。【例如】同样是培养幼儿与同伴交往的能力，小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴；到中班时，希望幼儿逐渐喜欢

3、和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。我们对学前儿童社会教育阶段目标表述见课本44-45页：小班社会教育目标中班社会教育目标大班社会教育目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。幼儿园教师要具有把宏观目标落实到每一项教育活动中，落实到幼儿的具体行为上去的能力。教育活动的目标，作为教育活动的效果，应该是通过对幼儿行为的检验而得到体现的。由于对儿童发展，社会需求以及对幼儿园教育活动的不同理

4、解，在幼儿园教育活动目标的设计当中，体现出不同的价值观，从而就会表现出不同的目标取向。（一）幼儿社会性发展的规律（二）国家的教育方针和社会发展的需要1.教师应该有明确的目标意识教师应该有明确的目标意识一方面：一方面：有目的有计划有目的有计划的组织教育活动。用实的组织教育活动。用实际行动证明幼儿园教师不是际行动证明幼儿园教师不是“看孩子的工作看孩子的工作”另一方面：善于在幼儿一日生活的各个环节，另一方面：善于在幼儿一日生活的各个环节，敏锐发现并敏锐发现并捕捉教育机会捕捉教育机会。【案例一】大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而且下午活动一样有精神。教师悄悄告诉他：你到活动室做一点安静的事情，轻

5、轻地，不要吵醒小朋友，也不要出去。教师组织其他幼儿午睡，间或到活动室看看他的活动。【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教育意义，发展了幼儿哪些社会性。A教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特点的尊重，并潜移默化地影响幼儿尊重自己和他人；B引导幼儿懂得自己的行为不应该干扰别人的活动，要对自己的行为负责；【案例二】教师组织幼儿在室外玩老鹰捉小鸡，【讨论】如果你来组织“老鹰捉小鸡”，会设置些什么目标？面对小朋友争当老鹰和鸡妈妈时，教师提出“大家想当老鹰和鸡妈妈，可是每次只能有一个，怎么办？”“鸡妈妈能只顾自己躲开老鹰吗？”“小鸡们应该怎么样做才让老鹰捉不到呢？”请幼儿讨论一会之后，游戏反复进行数次

6、。游戏结束时，请小朋友总结游戏进行得是否有意思，谁表现好，为什么，等。点评：事先提问，反映了教师在游戏中发展幼儿社会性的目标意识，即利用游戏培养幼儿的轮流、负责、勇敢、合作等社会行为和态度。确保实现领域目标，教师一定要结合本班幼儿的实际发展水平和特点、幼儿的不同兴趣需要实际发展水平和特点、幼儿的不同兴趣需要等个性特点等个性特点，将领域目标逐层分解，最终落实到每个幼儿在不同阶段的发展水平上。分解目标可以从两个角度进行。第一，范围角度第二、时间角度【例【例】总目标中第五点“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”，据此，幼儿园目标、班级目标、活动目标、幼儿个体发展目标应该有何区别？幼儿园目

7、标“萌发爱家乡、爱老师、爱集体、关心小朋友的情感”班级目标“知道自己的班级，知道自己班级有哪些老师和小朋友”活动目标“知道生病了很难受，能够关心班上生病的小朋友”幼儿个体发展目标“为生病的婷婷留一个苹果”教师可以将纲要提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标；【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日常生活中的礼貌用语”，学期目标就应该比这个目标更具体，可以是“初步掌握和父母、教师、同伴的礼貌用语”；周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请求用语”；单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目标就掌握“对不起”或“谢谢”否则幼儿园的

8、社会教育有时会成为“无用功”。当教师和家长的教育理念有冲突的时候，教师应本着为了幼儿长大成人后的幸福，对家长做相应的工作，在此基础上，协商配合引导幼儿掌握积极处理问题的态度和技能。【如何与少数家长打交道】【如何与少数家长打交道】类型一：包办代替类型一：包办代替 “老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好；我的孩子吃饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味得让老师代劳。此类家长在家一定是包办代替，什么都帮孩子做好，完全不考虑孩子的能力，这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。采取措施：1、利用家长开放日

9、，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些？帮助家长树立正确的教育观。3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家长。类型类型2：望子成龙：望子成龙有位家长一来接送孩子，就和老师长谈，还经常给老师打电话，询问孩子在幼儿园的种种表现，“孩子吃得怎么样？睡得怎么样？上课回答问题了吗？学的东西都掌握了吗？在家需要家长怎样辅导？”等等。其实，此类家长对孩子抱以重任，“望儿成龙、望女成凤”的心态过重，希望孩子样样都出类拔萃，遥遥领先，有些急功

10、见利，却往往造成孩子做事情胆怯，缺乏创造力。采取措施：1、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力，讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性，帮助家长树立正确的教育观。2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况，多报喜少报忧，最好长话短说。3、舒缓幼儿情绪，鼓励其认真完成每件事，只要尽自己最大的努力就可以了。类型类型3：漠视教育：漠视教育有位家长从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里说“配合老师，帮助孩子改正”，却没有看到他真正行动。我认为这类家长其实是在漠视教育。此种类型家长会造成幼儿对一切事

11、物产生无所谓的态度，不求上进。采取措施：1、先了解家长不交流的真正原因：是工作忙？还是不知道该怎么配合老师？2、与家长个别沟通，教给家长配合的方法，向其说明配合后会产生的效果。对工作忙得家长，老师可以以书信的方式与之交流，帮助家长解决教育问题。3、向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动，鼓励幼儿积极参与到各项活动中来，取得好成绩后及时向家长汇报。具体可分为五个方面：1、自我意识2、人际交往3、社会环境4、社会规范5、社会文化自我意识是对自己的认识。儿童是天生的哲学家，他们经常提出“我从哪里来”，“为什么我是男孩”等问题，渴望了解自己的一切，教师应因势利导，引导幼儿从几个方面认识自己，并逐渐学会比较客观

12、地自我评价，发展其自尊心、自信心。（1）对自己表面特征的认识。（2）对自己优缺点的认识。（3）了解自己的情绪反应，初步学会调控自己的情绪。（4）了解并敢于表达自己的感受、想法，遇到不清楚的问题敢于大胆提问。（5）逐步学会比较客观地自我评价。（6）学会独立自主选择活动内容和形式，形成最初步的对自己的行为负责的意识。（1）了解父母和亲人的工作和工作场所（2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意与他们共同友好地进行各种活动；（3）了解其他公共场所服务的人们的劳动，如社区的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦，懂得尊重劳动的人和他们的劳动。（4）培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度。（5）

13、鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本的交往技能。有大环境，小环境，小到幼儿园、家庭，大到国家、世界。（1）家庭：知道家庭主要成员的称呼、姓名、家庭成员与自己的关系及一些邻里关系、家庭的主要设施、家庭住址、电话等。（2）幼儿园：知道名称、地址、班级、小组、基本的集体活动规范、幼儿园工作人员及其与自己的关系、幼儿园的环境和设施等设施等。（3）社区：知道社区主要机构名称、工作人员及主要工作、与人们的生活关系及主要（4）交通工具和设施：知道水、陆、空交通工具及辅助设施等。（5）国家及民族：知道主要省、市、县、街道、门牌等名称；知道国名、认识国旗；知道首都及部分主要城市；（1）家庭生活规则（2）游戏规则（3）学习活动规则（4）购物规则（5）乘车规则（6）行路规则（7）公共场所的文明礼貌（8）道德规范1、民族文化：了解中国的文字、文学、传统民俗节日、民族风情、民间工艺、历史等。2、世界文化：不同国家、不同种族、了解和感受他们在肤色、语言、生活习惯、文化风俗习惯等，能够以理解、尊重的态度对待各国、各民族之间的差异。一、选择与幼儿的生活紧密相连的活动内容1、体现幼儿周围自然界的现象或变化的活动。 案例：下雨的时候2、反映幼儿周围的时间或社会生活的活动。 案例：我有好办法