广州市美华中学邓丽雯《相交线与平行线2》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级初中教学形式复习课教 师邓丽雯单 位广州市美华中学课题名称相交线与平行线2学情分析根据学生的学习理解能力，分三个层次的要求：A层次：能对所学知识有初步的认识，能举例说明对象的有关特征，并能在具体情境中进行辨认，或能描述对象的特征，并能指出与有关对象的区别或联系；B层次：能在理解的基础上，把知识和技能运用到新情境中，解决有关的数学问题和简单的实际问题；C层次：能通过观察、实验、推理和运算等思维活动，发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系；能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法，实现对特定的数学问题或实际问题的分析与解决。 本节课的任教班主

2、要是A、B层次的学生，所以设计的题目都以基础题，中等难度题为主。教学目标一、知识目标；1、理解相交线及其相关概念，并会用邻补角、对顶角的性质进行有关的推理或计算。2、理解并掌握两条直线平行的判定及性质，会进行相关的推理计算。3、理解平移的基本性质。二、能力目标；1、课前小测。2、典型问题，分析例题。3、变式练习。4、课堂小结。5、课后练习。三、情感态度与价值观。1、培养学生细致严谨的态度。2、增强解决问题的信心。3、学会与人合作交流。教学过程步骤教师活动学生活动设计意图1、课前小测2、典型问题，分析例题3、变式练习4、课堂小结5、课外作业提问解题方法。知识点一：相交线的相关概念例1、 如图，已

3、知O是直线AB上任意一点，射线OEOF，BOC=2COE，且AOF度数比COE的度数的4倍小8，求COE的度数。同类练习1、如图，直线AB，CD相交于点O，若1=22，则2 = 2、如图，直线AB，CD相交于点O，BOE=90， 且1比2大20，则3 = 3、如图，直线AB，CD相交于点O，OF平分BOD，若3：2 = 8：1，则4 = 知识点二：平行线的性质及判定例2、 已知：如图，1=2，3=70，求ACB的度数。EBCDA312变式练习1、BCDEAGF213已知：如图，CDAB于D，FGAB于G，且1=2，3=70， 求ACB的度数。变式练习2、已知：如图，CDAB于D，FGAB于G，

4、DE/BC，试说明1=2。BCDEAGF21考考你自己（110为2010年中考题）11、如图，直线AB，CD，EF相交于点O，CDAB，若AOE：AOD = 4：5，求BOF和DOFBCDEAGF2112、已知：DEAC于E，BCAC，FGAB于G，且1=2，试说明CDAB。13、如图，已知ABCD，试探究BPD，与B，D的关系。你能用几种不同的方法说明理由？请写出来。变式题：如上题图，已知BPD = B+D，请证明：ABCD思考题：如右图，已知ABCD，1 = CDE，2 = ABE，则DEB：DFB = 学生先独立完成小测题，然后小组对答案，回答简要解题方法。学生分析题意，到黑板板书，由学

5、生讲评，批改。由学生自己对答案，随机叫学生讲出解题方法。学生分析题目，写出解题过程。学生批改，评讲。教师引导学生写出解题步骤。回顾主要知识点，查缺补漏。1、锻炼学生发现问题的能力。讲题的能力。2、对设未知数，运用方程思想解几何题的题目进行强化训练。这种题目常出错，作巩固练习。强化变式题，训练解题能力。1、做中考题，增强信心。2、巩固当堂练习。3、变式思考，一步步提升。板书设计知识点一：相交线的相关概念例3、 如图，已知O是直线AB上任意一点，射线OEOF，BOC=2COE，且AOF度数比COE的度数的4倍小8，求COE的度数。EBCDA312知识点二：平行线的性质及判定例4、 已知：如图，1=

6、2，3=70，求ACB的度数。作业或预习考考你自己（110为2010年中考题）11、如图，直线AB，CD，EF相交于点O，CDAB，若AOE：AOD = 4：5，求BOF和DOFBCDEAGF2112、已知：DEAC于E，BCAC，FGAB于G，且1=2，试说明CDAB。13、如图，已知ABCD，试探究BPD，与B，D的关系。你能用几种不同的方法说明理由？请写出来。变式题：如上题图，已知BPD = B+D，请证明：ABCD思考题：如右图，已知ABCD，1 = CDE，2 = ABE，则DEB：DFB = 自我评价学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。使学生全部积极参与教学做学习的主导者。组长评议或同行评议（可选多人）：在本次课程实施中我从分析题目到板书到批改都让学生充分的讨论、展示，在老师的引导下通过学