人民教育出版历史七下第16课《中外的交往与冲突》课程教案4

1、中外的交往与冲突教学设计沂水县高桥初中 徐敬艳课程标准 1、概述郑和下西洋的史实。2、讲述戚继光抗倭史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。课型新授课教材分析 本课位于中国历史七年级下P9398，明朝建立后，明初的统治者采取了一系列的措施，加强了中央集权。明前期，是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。学情分析 通过前面的学习，学生已对明朝的

2、政治、经济状况有了大致的了解，有利于本课内容的把握。但是学生对于郑和下西洋、戚继光抗倭等史实，学生并不十分了解，甚至是一知半解，对欧洲航海家的远洋航行有一定程度的了解。在此基础上，要尽可能地贴近学生的经验去创设情境，引导学生学习探究。教学目标 知识与能力： 通过引导学生探究郑和下西洋的条件、目的、经过、意义等，使学生了解郑和下西洋的史实，和戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。 过程与方法： 通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物

3、的能力。 情感态度与价值观： 通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，除可向学生进行传统的爱国主义教育外，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。教学重点 郑和下西洋，戚继光抗倭。教学难点 本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。教学过程：教学步骤教学过程设计意图导入新课一副照片，一张票证，就是一段凝结的历史。出示一套邮票，问纪念什么历史事件？利用多媒体创设情境，激发学生的求知欲。学习新课郑和下西洋播放郑和下西洋的视频，展示郑和的资料及其下西洋的路线图，引导学生进一步探究。根据预习情况及所看的录相做随堂巩固练习。动手绘出郑和下

4、西洋的路线。比一比：出示郑和与哥伦布的对比图，对郑和远航作一评价。再次出示邮票，让学生回答所看到的情景。探讨郑和远航的意义。讨论：郑和远航成功的原因充分利用多媒体，让学生切身感受当年的惊心动魄的场景，拉近历史与现实的距离。做随堂巩固练习，让学生当堂消化。动手画路线图，培养学生的动手能力。中外史的对比学习，培养学生比较分析能力。通过史实得出结论，比直接告诉学生答案印象要深。引导学生各抒已见，让学生自主发展，差异发展。戚继光抗倭让学生分成两个大组，自己设计问题，提问另外一组的同学，另一组的同学如果回答不上来，可以求助于亲友团。根据学生的提问查漏补缺，并补充一些资料让学生加深记忆。如倭寇骚扰及戚继光

5、抗倭的示意图。让学生大声地齐读戚继光的诗歌“封侯非我意，但愿海波平”。并让一生加以解释。根据资料及课本所学让生回答下面几个问题：1为什么戚继光被称为民族英雄？你觉得向他学习什么精神？2戚家军类似于我们前面讲过的哪支军队? 3对戚继光和岳飞两者的评价有何区别?对学生的行为加以鼓励，并奖励给学生一首歌。小疑则小进，大疑则大进。培养学生自主学习的能力，同时也培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生合作学习的能力。看图学习，直观形象加深记忆。齐读可宣染课堂气氛。根据所学语文及历史知识回答，注意交叉学科的学习。层层设问，引导学生深入探究。并对学生适时地进行情感教育，做到既教书又育人。注意前后知识的比较

6、。放松学生紧张的学习的状态，让学生学习愉快轻松。同时又很自然地导入到下一目的教学。葡萄牙攫取在澳门的居住权放歌曲七子之歌提问学生：1“妈港”指哪里？为什么这么称呼？2葡萄牙殖民者什么时候攫取在澳门的居住权？3澳门又是什么时候回归祖国的？为什么现在祖国母亲仍在流血？ 在和谐愉快的气氛中开始学习新的一目内容。培养学生分析问题探究问题的能力，完成对学生的思想教育。检查学生是否关注社会现实。小结让学生浏览课本后说一说自己学到了哪些知识，并动手自己设计板书。梳理知识，加深印象，形成完整的知识体系。板书设计第16课 中外的交往与冲突课后反思：1.在设计本节课时，我精心的备好了课，正如我料想的一样，同学们在这堂课上表现的非常活跃，特别是让他们畅所欲言时表现的更加异常。同学们在轻松娱乐中上完了这一课。但不否认初一学生对历史事件的认识有时只停留在表面，这需要教师多加以点拨与指导。2.在这节课中，多次运用多媒体教学，使学生从视觉直观形象的感知具体的历史情节，包括一些书本没有的未曾接触的历史史实，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与地