发展心理学15单元客观题

1、以下哪项不属于洛文格提出的人心理现象开展的四种模式A.意志力的开展B.记忆的开展C.智力的开展D.骨骼、动作的开展广义的开展包括A.胚胎的开展B.种系的开展C.社会的开展D.个体的开展在某一段时间内对同一群被试做反复观察研究的方法是：A.微观发生研究B.纵向研究C横断研究D.聚合交叉研究以下属于开展心理学中“开展本质的A.老年人记忆的衰退B.社会的开展变化C快乐情绪表达的多样性D.婴儿语言的习得关于开展的特点,下面说法正确的有A.开展有很多连续的变量B.开展各个时期具有本质不同的特点C开展一定是有本质变化的D.开展具有不同阶段个体的开展依赖于哪些因素A.环境B.天赋C.个体主动性D遗传开展的根

2、本问题包括A.天性与教养的问题B.质变与量变的问题C主动与被动的问题D.连续与阶段的问题纵向研究的优点有A.测验数据具有“练习效应B.可以获得心理开展的连续性和阶段性的资料C被试是同质的,研究结果更为可靠D.探明变量之间的因果关系个体的开展依赖于哪些因素A.天赋B遗传C.个体主动性D .环境横断研究的缺点包括：A.取样程序相对复杂B.缺乏系统连续性,难以确定心理开展的因果关系C.被试不同质,看不到个体内部变化D.同辈效应的影响或者干扰导致年龄差异不是开展差异社会性的开展不包括A.情绪情感的开展B.思维的开展C.人格的开展D.人际关系的开展儿童开展起与玩伴的主体性间性是在：个月左右岁岁以后岁同伴

3、交往出现性格偏好是在：岁岁.岁岁儿童开始寻找同伴的注意,而不是依附着成人,是在岁-2岁岁岁岁影响父母教养方式选择的因素有：A.家庭人数B.社会开展C社会阶层D .时代变迁鲍姆蕾德提出的家庭教养方式包括哪些类型：A.无视型B.权威型C放任型D.专制型哈罗的恒河猴研究就说明,只有同伴没有母亲的猴子从同伴身上获得了:A.归属感B.平安感C.价值感D.力量感研究者们提出哪些教养维度,对于确定根本教育方式至关重要：A.放任B.接纳C限制D.规那么选择性繁殖的经典案例是哪个心理学家的一个小白鼠实验：A.劳伦斯B泰伦C哈罗D.斯金纳解析：选择性繁殖是通过操纵动物的基因组成来研究遗传对行为的影响方法,最经典的

4、例子就是泰伦的小白鼠实验,目的是证实学习迷宫是小白鼠可以遗传的属性,他通过让大量的小白鼠跑复杂迷宫,筛选很少犯错的小白鼠为聪明;犯错误多的就为愚笨然后让聪明的小白鼠之间进行交配；愚笨的之间进行交配,这样繁殖了很多代,并且限制小白 鼠所处环境因素,结果发现：小白鼠在学习迷宫的水平上面,聪明的小白鼠越来越聪明,愚笨的越来越愚笨,两者 后代差异越来越大.测试遗传对成瘾行为影响的数据采用了什么方法：A.一致性比率B.相关系数C遗传力系数D.差异性检验解析：当研究的特质是连续变量的时候,例如智力、身高就是用相关系数来评估遗传力；当研究特质是非连续的数 据的时候就用一致性比率,当我们研究测试遗传和成瘾行为

5、关系的时候,一般不会收集到有关成瘾行为的连续的数 据,而是会采用有无成瘾行为这样的计量方式,所以采用一致性比率.遗传对以下心理现象影响最大的是：A.智力B.行为障碍C精神病性D .人格解析：遗传对智力的影响起到了决定性的作用,超过了一半；遗传对人格具有中度的相关性,接近；对行为、精神 疾病的影响更小.行为遗传学家评估遗传对行为的作用有哪些方法：A.选择性繁殖B.家庭研究C.自然观察D.实验室研究解析：行为遗传学家评估遗传对行为的作用使用两种方法：第一种通过有意操纵动物基因组成来研究的遗传对行为 的影响的选择性繁殖；第二种是通过家庭研究的方法比拟在一起生活的人们在一个属性或者多个属性上的相似性,

6、 例如研究的是可以遗传的属性,那么生活在同一个环境中的个体之间的相似程度和基因的相似程度正相关,例如双 生子研究和领养设计.以下哪些现象属于被动的遗传环境相关.A.外表漂亮引起的同伴关注B.运发动的孩子具有很强的运动水平C歌手邓紫棋的成才D.性格内向而宅居解析：A、这是一种唤起的基因型一环境的关联B、这是一种被动的遗传型一环境的关联C、邓紫棋出生于音乐世家,从小接触音乐气氛这属于被动的遗传环境相关.D、这是一种主动的基因型-环境的关联以下哪些现象受到导向原那么影响.A.人格开展B.语言开展C.动作开展D.智力开展解析：A、人格开展更容易受到环境的影响而变化.B、语言的开展在生命的前 8-10个

7、月几乎以一样的方式进行开展,符合导向原那么.C、动作开展动作的开展几乎遵循着相同的从翻身、到坐、到爬、行走的顺序,除非受到强烈的环境影响,符合导向原那么.D、智力开展更容易受到环境的影响而变化.假设,在智力方面,同卵双胞胎平均相关系数为；异卵双胞胎平均相关系数为,用公式求遗传力系数为解析：根据遗传力系数公式为：H= r同卵双生子-r异卵双生子*2求得可以解释遗传和环境如何在一起发生作用的是：A.一致性比率B.遗传力系数C反响范围D.导向原那么解析： C、反响范围指的是每个人对环境的反响是独特的,随着环境的变化而变化,但是变化范围是有限的,遗 传就决定了这个反响范围 .在基因决定的可能的反映范围

8、内,我们最终成为什么样是取决于我们所处的环境的.D、基因将开展限定在少量的一种或者几种结果中,即定型化.被高度导向的特征会根据基因预设的程序自然呈现, 只有强大的环境力量才能改变它,例如儿童的动作开展遵循着一定的开展规律.评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有A.相关系数B.选择性繁殖C.一致性比率D .家庭研究解析：A、评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有相关系数和一致性比率.人格的遗传性当中影响更大的是：A.遗传因素B.血缘关系C共享环境D.非共享环境解析：在双生子的数据中评估基因对人格的作用,发现许多人格特质是中度可遗传的,遗传系数为；非共享的环境指的是彼此完全不一

9、样白经验,即用总变异1减去一起养育的同卵双生子完全相同的遗传和环境的相关系数=遗传系数,所以人格的遗传性当中影响更大的是：非共享环境对人格的影响更大.基因会以哪些方式影响着我们的环境,而且影响方式随着年龄增长而变化：A.变异的遗传型一环境的关联B.主动的基因型一环境的关联C被动的遗传型一环境的关联D.唤起的基因型一环境的关联解析：B、孩子年纪大时,会主动选择适合自己遗传倾向的环境,例如有音乐天赋的孩子选择参加乐队等.C、早年,父母给我们提供的家庭环境受到他们的基因影响,例如父母是运发动,一方面给孩子创造了运动的气氛；一方面自身遗传了父母的运动水平.D、基因唤起了外界的反响,他人对儿童的反响也是

10、儿童的一种环境,对儿童的性格形成有很大的影响.例如漂亮的孩子更受老师喜欢胎盘的可以分化成大脑和脊髓.A.内胚层B.中胚层C卵黄囊D.外胚层解析：第三周的时候,胎盘急剧分化为外胚层、中胚层以及内胚层,一局部外胚层发育成神经管,并很快发育成大脑和脊椎FAS最显着的特征是A.生理缺陷B.情感障碍C.免疫系统方面的缺陷D.运动协调问题解析：FAS 胎儿酒精综合症最显着的特征是胎儿的生理缺陷：头比拟小、薄薄的上嘴唇,鼻子朝上翻,眼睑的 开度不够,两眼的间距比拟宽.可以通过超声波检测出胎儿性别的最早时间在.A.第十四周B.第十二周C第八周D.第十周解析：第十二周胎儿的外生殖器形成,可以分辨出性别.在马和马

11、车的比喻中,马车夫、马的角色分别是A.本我、超我B.本我、自我C.自我、本我D.超我、本我解析：弗洛伊德认为将人格划分为：生来就有的,遵循快乐原那么的本我, 就像马一样自由；人格的意识和理性局部,遵循现实原那么的自我就像马车、超我是人格的最高层次,社会道德观念内化的结果,遵循至善原那么在弗洛伊德看来心理最大的成分是A.本我B超我C.自我D.性本能解析：弗洛伊德认为本我是心理最大的的心理成分,是生来就有的,遵循快乐原那么.下面有关关键期的说法中,正确的选项是A.关键期指的是很多行为的开展都有最正确时期B.在关键期,儿童在生理上做好了接受一定的适应性行为准备.C关键期就是敏感期.D.错过了这个关键

12、期,通过外部的手段还是能够到达和关键期时候一样的学习效果.解析：A、这是敏感期的概念.C关键期和敏感期两者是有差异的,关键期指的是儿童在生理上做好了接受一定的适应性行为准备；而敏感期指的是彳T为的开展都有最正确时期.D、错过了这个关键期,相应的行为就很难再开展起来.行为主义认为,心理的本质是,心理学研究对象是A.意识心理现象 B.意识可观察到的行为 C.行为心理现象 D.行为可观察到的行为 解析：D、行为主义认为,心理的本质是行为,心理学研究对象是可观察到的行为.以下关于不同理论对于行为描述正确的选项是 A.埃里克森认为儿童 3岁是第一个叛逆期.B.习性学所关注的天生的反响的标准指的是,物体成

13、员之间所共有的,使得个体沿着不同的轨迹开展的行为. C.依恋行为与很多动物的印刻一样是在很短的时间里形成的.D.操作性行为是个体自发出现的行为.解析：A、埃里克森认为儿童 2岁是第一个叛逆期.B、习性学所关注的天生的反响的标准指的是,物体成员之间所共有的,使得个体沿着相似的轨迹开展的行为.C、动物的印刻是在很短的时间里形成的；但是人类的依恋行为却是在长期中开展起来的. 印刻的特点： A.开展早期出现 B.行为的出现是不可逆转的 C.行为的出现是自动的 D.遗传决定的解析：印刻含义：是某些雏鸟早期的追随行为,其适应性价值就是保证幼崽与母亲保持接近,保证事物并免受威胁.特点：开展早期有限的时间内发

14、生；行为的出现是自动化的；行为的出现是不可逆转的,不会消除也不会改变.一个幼儿想要玩别人的玩具,但是却没有去抢玩具,而是想起了父母教导自己不能够抢玩具的话,努力限制自己不 去抢玩具,但是还是没有忍住选择了抢玩具.这句话中表达了哪些人格结构在起作用.A.自我B.三者都起作用了 C超我 D .本我 解析：想起了父母教导自己不能够抢玩具的话,努力限制自己不去抢玩具,这表达了超我的在至善原那么下的限制作 用.婴儿没有限制住自己,抢玩具这是本我的作用.有机体的行为受到强化刺激所限制的行为是： A.观察行为 B.模仿行为 C操作性行为 D.应答性行为解析：斯金纳的操作条件学习理论,认为有机体的行为分为应答

15、性行为,有刺激引发的反响行为；另一种是操作性 行为,是指个体自发出现的行为,有机体发出的反响被强化刺激受所限制.例如斯金纳箱中的老鼠按压杠杆获得事 物的行为.经典条件反射认为,无条件刺激会引起,如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的,那么,以后不出现无条件刺激也会引起个体.A.条件反响条件反响B.无条件反响 条件反响C条件反响无条件反响D.无条件反响无条件反响解析：经典条件反射认为,无条件刺激会引起无条件反响,如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的,那么,以后不出现无条件刺激也会引起个体无条件反响.习性学认为很多行为的开展都有最正确时期,0-1岁是什么开展的最正确时期：A.

16、人格B.大脑C动作D .语言解析：0-6岁是人格开展的最正确时期.习性学认为很多行为的开展都有最正确时期即敏感期,0-1岁是动作开展的最佳时期.2-3岁是语言开展的最正确时期.大脑的哪个区域在 6到24个月时开展最为迅速A.动作区B.语言区C.听觉区D.视觉区解析：大脑的语言区在 6到24个月时开展最为迅速.婴儿在这一阶段,需要听到大量言语.婴儿在 6到12个月听 到的言语,能够帮助他们识别当地语言的特征.婴儿手的动作开展的一个重要的转折是：A.自主够物B.尺骨抓握C钳形抓握D.抓握反射消失解析：A、自主够物是眼手协调性提升的表现,大多数婴儿在 6个月的时候能够有意识的,注视物体,然后够着,并

17、且能抓握和拿着各种物体.B、四个月左右,婴儿就开始能够抓握,这个时候叫做尺骨抓握,一种比拟笨拙的爪状的抓握.婴儿这个时候拿食物时,是用大拇指和整个手掌对着拿,往嘴巴里放,是用手掌整个往嘴巴里面放.C、快一岁的时候,婴儿开始能够用拇指和食指,捏着物体,形成一种钳形抓握.这就意味着手的动作技能到了另一个重要的转折阶段.之后,他就成了一个技能熟练的操控者,能灵巧地做他们想做的各种动作.D、抓握反射是新生儿生来就有的无条件反射,指将物体触及婴儿手心时,婴儿马上将其握紧不放.四个月的时候,一般婴儿的 抓握反射会消失,婴儿自主够物的意识会更增强.在几个月大时,婴儿开始出现尺骨抓握动作；个月个月个月个月解析

18、：四个月左右,婴儿开始能够抓握,这个时候叫做尺骨抓握,是一种比拟笨拙的爪状的抓握.婴儿最初几个月可能就会踢腿,这种现象的解释是：A.是练习的作用,改变了动作模式,使得腿部运动可能会早于上肢运动B.首尾原那么不能解释这个现象C确实会有与首尾原那么相抵的现象D.这是中枢神经系统支配的无意动作解析：关于婴儿最初几个月的踢腿动作,有两种解释,一种是首尾原那么不能解释这个现象,这是中枢神经系统支配 的无意动作,并不是脚步肌肉成熟,脚步神经与中枢神经稳定联系的结果.另一种是确实会有与头尾原那么相抵触的 现象.这就是练习,或者强化,会改变动作模式,使得腿部运动可能会早于上肢运动.婴儿在一岁半的时候一般可以完

19、成的动作A.跳跃B.画简单的横线和竖线C.爬楼梯D.独立行走解析：参照以以下图表以美国的欧裔为标准做的一个常模.动作技能50%的婴儿掌握这项技能的月数俯卧才台头90度翻身扶着坐独坐爬行 7扶走独走搭积木爬楼梯婴儿大多数动作开展遵循的原那么A.首尾原那么B.上下原那么C远近原那么D.粗大到精细原那么解析：A婴儿大多数动作开展遵循首尾原那么,即从头部向下开展,头、颈、上身的动作开展先于下肢的开展.C、婴儿大多数动作开展遵循由近到远原那么,即从中央到四周,躯干和肩膀的动作开展先于手和手指动作的开展.D、婴儿大多数动作开展遵循粗大到精细原那么,即由简单的大动作,逐步开展起手的精细动作.婴儿脑重增加的主

20、要原因是：A.髓鞘化B.轴突发育C.树突发育D.神经元增长解析：A、髓鞘化是大脑发育的重要过程,是指神经元轴突由髓鞘,即一层脂肪鞘包裹,它就像绝缘体,从而增加信息传导的速度.髓鞘化有许多重要的功能,如提升协调水平和反响速度等.B、神经元到达它们在大脑中的最终位置后,轴突和树突开始发育.新生儿的大脑树突和突触的数量较少.在出生后的前几年,轴突、树突和突触都 在快速开展.然而,树突的发育,是脑重增加的主要原因.C出生后的24个月内,皮质内的树突增长了约五倍,两岁时约有一百万亿的突触,使神经元与脑内更多其他神经元相联系.树突的发育,是脑重增加的主要原因.D、在受精十周后开始产生神经元,28周内大脑神

21、经元几乎完全产生.即在怀孕2个半月开始到怀孕 7个月的四个半月,是神经元的增长期.因此,婴儿的脑重增加与神经元的增长无关.大脑各个局部都经历的开展过程包括：A.联结B.剪枝C发育D复原解析：A、联结即神经元之间的突触连结,这种连结的形成就是突触发生synaptogenesis.神经元到达它们在大脑中的最终位置后,轴突和树突开始发育. 两岁时约有一百万亿的突触,使神经元与脑内更多其他神经元相联系.B、剪枝即突触修剪pruning.在树突和突触增值后,一些树突未被充分利用,没有与其他神经元的轴突传递过信息, 就会逐渐退化,没用的神经元和错误连接的树突萎缩死亡.它们成为后备军,以备大脑损伤或者支持新

22、的大脑功能.C、发育即神经元的发育,包括细胞分化和功能定位.所有的神经元开始的时候都是从神经管发育出来移动到不同 的脑区的位置.当神经元到达某个脑区,才开始发挥相应的脑区的功能.皮亚杰的思维开展四阶段理论阶中,动作感知阶段的年龄范围大概处于 岁岁 岁 岁 解析：A、皮亚杰将人的思维开展分成 4个阶段：1、动作感知阶段0-2岁2、前运算阶段2-7岁3、具体运算思维阶段7-11岁4、形式运算阶段11-15岁因此,动作感知阶段的年龄范围大概处于0-3岁,该说法正确.下面有关感觉和知觉区别不正确的选项是A.只靠感觉过程还无法判断是什么刺激.B.感觉是对外部刺激的反响,知觉是对内部刺激的反响.C感觉先发

23、生,知觉随后发生 D.知觉是对感觉刺激的理解 解析：A、人通过感官得到了外部世界的信息,这是感觉过程.然而,这些信息需要经过头脑的加工综合与解释,产生对事物整体的熟悉,并了解它的意义,这是知觉过程.整体性和意义性是知觉的两个重要特性,因此,判断是 什么即了解事物的意义,需要依靠知觉过程.日 感觉和知觉,既可以是对外部刺激的反响,也可以是对内部刺激的反响,取决于感官的特性.C感觉是人脑对事物个别属性的熟悉,而知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的熟悉.因此,知觉是在感觉的根底上发生的,在感觉之后发生.H知觉以感觉作基础,但它不是个别感觉信息的简单总和.知觉是按一定方式整合个别的

24、感觉信息,形成一定结构,并根据个体的经 验来解释由感觉提供的信息.孩子看到桌上有个苹果时,所说的话中直接表达“知觉活动的是A. “我要吃B. “真香C. “这是什么D. “这儿有个苹果解析：A、“我要吃是在知觉活动后产生的思维,不是“知觉活动的直接表达,是“知觉活动的间接表达.B、“真香是感觉中嗅觉的表达.C、“这是什么是在知觉失败后的语言活动,不是“知觉活动的直接表达.D、知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的熟悉,以视觉等感觉为根底,加之头脑中对苹果形 象的经验,得出“这儿有个苹果,这是知觉的直接表达.比拟适合研究3岁以下婴儿心理开展的方法有A.偏好法B.自然观察C.反响

25、时间实验D.实验室实验E.习惯化和去习惯化解析：A、在观察婴儿是如何区分不同的刺激时,往往采用偏好的研究方法.偏好的研究方法是给婴儿呈现两个或 多个不同的刺激物,看看婴儿是在两个刺激间不断地转换注视,还是根本就不去注视,还是对其中一个的注视时间 较长,后者就是一种视觉偏好.通过对感知偏好的研究,我们不但可以考察婴儿区别不同事物的水平怎样,也可以 适当判断他们当前的喜好.B、对婴儿尤其是早期婴儿的感知觉研究更多地会使用自然观察的方法.婴儿的言语系统还未开展完善,观察的焦点也是要限于非言语行为,比方动作,情绪等表现.C、3岁以下婴儿受心理开展的制御,不容易得到稳定和较快的反响时间,因此不适合采用反

26、响时间实验.H实验室实验是借助专门的实验设备,在对实验条件严加限制的情况下进行的,不适合研究3岁以下婴儿心理开展.自然观察和实验室观察法的区别是A.自然观察更多的是一种对现象之间联系的相关性分析B.自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现C.自然观察比拟容易引入观察者的主观解释,实验室观察相比照拟客观 D.自然观察随时都可以做,实验室观察需要有一定条件E.自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现F实验室观察法可以人为限制某些变量,实现现象之间因果性的分析解析：A、自然观察是在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有方案、有系统的观察,从中发现心理现象产生和开展的规律性

27、,是对外部行为表现与心理现象之间联系相关性的分析.B、自然观察未必可以记录到婴儿更多的行为表现,由于在观察时未对条件加以限制,观察时出现的行为表现是随机的.C、自然观察容易“各取所需,即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响.而实验室观察是观察者创 造使某种心理现象得以产生并重复出现的条件,因此实验结果可以反复验证,相比照拟客观.D、自然观察是在自然条件下,对被观察者的行为进行直接的了解,随时可以进行.而实验室观察是在限制条件下对心理现象的观察,需要有一定条件.E.自然观察未必可以记录到婴儿更多的行为表现,由于在观察时未对条件加以限制,观察时出现 的行为表现是随机的

28、.根据皮亚杰的阶段理论,有关婴儿的动作感知和思维关系描述正确的选项是A.婴儿的思维跟动作没有直接联系 /婴儿主要靠动作来表达他的想法 B.婴儿的动作是漫无目的的,所以他没有自主的思维C.婴儿的动作表达出她内心的是怎么思维的D.婴儿的定向反射行为不是一种思维解析：A、婴儿主要靠动作来表达想法,并不意味着婴儿的思维和动作有着直接联系.比方,在婴儿眼前左右移动 一个奶嘴,婴儿早期由于抓握反射,他会本能地进行左右追踪或抓取.婴儿后期可能会有目的的抓取物体,同样的 动作背后却有着不同的思维.B、新生儿的动作最初是以无条件反射为主,但是随着婴儿心理的开展,婴儿产生有目的的够物行为等,有自主的思维.C、皮亚

29、杰曾经把人的思维开展分成4个阶段,其中0-3岁属于动作感知阶段,也就是说出生后的前 3年,人的思维表现为利用动进行的感知觉活动,即婴儿的动作表达出她的思维.D、婴儿的定向反射行为是一种先天性行为,是婴儿感觉器官不自主地朝向某一新异刺激的表现,不是一种思维.思维 是熟悉的高级形式,是后天在语言、动作、表象等的根底上实现的对客观事物的概况和间接熟悉.偏好法可以研究婴儿的哪些行为A.多个刺激是否能区分B.偏好哪个刺激C刺激是否存在D .是否愿意去感知这个刺激解析：C偏好法是对多个刺激进行识别,而不是去感受某个刺激的存在.D、偏好法是给婴儿呈现两个或多个不同的刺激物,考察婴儿区别不同事物的水平怎样,适

30、当判断他们当前的喜好.因此偏好法是在婴儿感知这个刺激的 根底上进行的对婴儿心理的研究.下面对婴儿表现出的对物体的定视行为描述正确的选项是A.它会造成婴儿近视B.帮助分辨清事物轮廓或细节C.它是婴儿注意的一种表现D.不利于婴儿的运动水平开展解析：A、定视不等同于近视.但是在婴儿定视、追视、立体视的开展阶段,如果长时间在在近处静止呈现一个婴儿喜欢的物体,很可能会导致婴儿出现对眼或近视.B、定视也叫注视,是一个决定婴儿认清世界的视觉水平.它跟视觉集中注意有关,通过定视婴儿开始尝试分辨所看的事物轮廓或细节.C、定视行为和视觉集中注意有关,是婴儿注意的一种表现.D、定视行为与运动水平的开展相辅相成,不是

31、矛盾的.事实上,就视觉的开展水平来看,8个月的婴儿已经具备了成人应该具备的大局部观察立体世界的水平,这和他们开始翻身、做起、爬动等运动 水平的开展几乎是同步的. 儿童开始能区分物体的方位一般是在岁岁个月岁解析：A、在婴儿视觉开展的早期,他们眼中看到的都是物体的平面像,之后才慢慢开展起立体的知觉,比方物体的远近、方位、高矮等.这方面的开展成熟到1岁左右才比拟定型.它们得益于婴儿双眼视差、两眼辐合角度感的产生,实际上就是视觉肌肉运动系统和神经系统的成熟.婴儿真正有目的的行为开始出现于哪个亚阶段A.二级循环反响阶段B.二级循环反响的协调阶段C三级循环反响阶段D.反射练习阶段解析：A、二级循环反响阶段

32、是有目的动作形成阶段,此时虽然手段和目的实现别离,但是行为的目的具有偶然性,不是真正有目的的行为.B、二级循环反响的协调阶段是手段和目的之间的协调阶段,此时,手段和目的的开始分化,知道进行动作手段会产生的结果目的.这一阶段产生了真正有方案的行为了,开始为了目的而行为.C、三级循环反响阶段是感知运动阶段,开始出现自觉运动思维.这一阶段,把动作作为解决问题的手段.D、反射练习阶段,以先天反射行为为主.一个女孩看到一个人是长头发,就判断其为女人,是受到什么特征的影响A.直觉思维B.形式运算思维C.自我中央化D.具体运算思维解析：A、直觉思维依赖于直觉,受到事物外表的突出特征影响.题干中提到的长头发就

33、是事物外表的突出特征,因此表达了直觉思维的影响.B、形式运算思维可以脱离具体对象和情景,用单纯言语或逻辑陈述.C、自我中心化指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象,而不能理解他人的观点和情绪.D、具体运算思维依赖于具体的对象现存的或心理上表征的对象.儿童的表征不包括A.姿态B.图画C词汇D动作解析：儿童能够利用表征来思考客体和事件,是前运算阶段的特点之一.这一阶段与感知运动阶段不同,不仅仅通 过动作来思考客体和事件.表征包括心理表象、图画、词汇、姿态.儿童具有液体守恒的年龄大约是8岁9岁|10岁7岁解析：儿童掌握守恒的时间先后顺序为液体守恒89岁,面积守恒和重量守恒910岁,体积守恒

34、12岁前运算思维阶段开始具有的水平不包括A.模仿行为B.形成稳定的概念C会推理D.儿童利用表征思考解析：模仿行为是感知运动阶段就已经具有的水平.下面哪些属于皮亚杰的开展观A.主体与环境相互作用B.渐成的构成论者C开展起源于先天的遗传行为模式D.心理结构会不断开展变化解析：A、皮亚杰强调主体客体相互作用.B、皮亚杰是渐成的构成论者,即既强调内外因的相互作用,主体通过主动的动作而与环境相互作用,又强调在这种相互作用中央理不断产生量和质的变化.C、皮亚杰是不是先天论者,但是皮亚杰认为心理开展的根本结构是图式,而图式最初来自先天遗传,以后在适应环境的过程中,图式不断得到改变,不断丰富起来.因此,开展起

35、源于先天的遗传行为模式.D、皮亚杰既强调主体通过主动的动作而与环境相互作用,又强调在这种相互作用中央理不断产生量和质的变化,即心理开展的结构的不断变化.皮亚杰认为,适应的过程是A.图式的开展B.同化与顺应C智力开展的本质D.心理结构的复杂解析： A、图式有一些是先天的遗传性图式,更多的是后天的在活动中获得的.图式是不断的改变、不断的丰富,从低级的图式,逐渐创造出高级的新的图式.这就是智慧,即对环境的适应过程.B、同化和顺应是适应的两种方式. C、智力的本质是适应,即机体与环境的平衡.D、心理结构是我们理解世界并与世界互动的系统.在主体通过主动的动作而与环境相互作用,即适应的过程中,简单的结构通

36、过不断组织和整理变成更复杂更有效的结构.前运算阶段具有的特点是A.自我中央B.直觉性C可逆性D.符号化解析：A、前运算阶段的特点包括自我中央,指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象,而不能理解他人的观点和情绪.B、前运算阶段的特点包括直觉性,即思维受自我中央化的影响或限制,专注于直觉状态.C、前运算阶段,儿童的思维具有不可逆性的特点.从具体运算阶段开始,儿童开展思维的可逆性.D、前运算阶段的特点包括符号化,即儿童开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物,并用符号从事简单的思考活动.下面是维果斯基的观点,并与皮亚杰观点刚好相反的是A.他人对儿童认知开展具有重要作用B.语言促进认知开展C

37、儿童心理功能是文化内化的D.儿童是积极主动的解析：皮亚杰的理论也强调儿童的积极主动性.3岁的果果在床上拿着一瓶口香糖倒在床上,边往瓶子里面捡边说：“把它们装进去,中间在床上找散落的糖说,“小糖宝贝,小糖宝贝,全部装完,说,“没有了.然后又倒出来,说“再倒出来,往怀里把拉糖说“关门,快 回去了！ .这个现象反映了：A.皮亚杰的观点,自我言语反响了儿童思维的自我中央B.皮亚杰的观点,儿童在进行假装游戏C皮亚杰的观点,自我言语是社会言语的必要雏形D.维果斯基的观点,自我言语是年幼儿童的认知自我指导系统解析：A、儿童思维的自我中央是指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象,而不能理解他人的观点

38、和情绪,与题干表达的内容不符.C、皮亚杰认为,自我言语是在社会言语根底上通过儿童将行为的社会形式、集体协作形式等转化为个人的心理机能而产生的.因此,自我言语是社会言语的必要雏形,并不是皮亚杰的观点.皮亚杰认知观所认可的心理开展的原因最重要的是A.性驱力B.适应决定的先天倾向C学习D.主体的动作解析：A、弗洛伊德的精神分析学派认为性驱力是心理开展的原因.C、行为主义学派认为性学习是心理开展的原因.D、皮亚杰认为,主体的动作是心理开展的原因.教师和同伴要对儿童学习过程进行指导,这是基于什么理论A.最近开展区B.脚手架理论C建构主义D.自主学习解析：脚手架理论是通过教师的帮助支架把治理学习的任务逐渐

39、由教师转移给学生自己,最后撤去支架.这一理论强调的是教师的指导,同时指导的成分逐渐减少,最终要使学生到达独立发现的程度.婴儿由抓握反射到抓握食物,表达的是A.动作图式的顺应B.平衡C客体对主体的适应D.动作图式的同化解析：A、顺应与同化相反,改变主体的动作或者图式以适应客体或者环境的变化.是质变过程,引起新的图式.题干中的抓握反射与抓握食物都是抓握动作图式,不涉及图式的改变和创新.B、平衡是同化作用和顺应作用两种机能的平衡.C题干中表达的是主体对客体的适应.D、同化就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以增强和丰富主体的动作.这个过程是一个量变的过程,不引起图式的质的改变或创新.题干中的

40、抓握反射与 抓握食物都是抓握动作图式,不涉及图式的改变和创新.在感知运动阶段,婴儿具有哪些特点A.能主动解决问题B.会形成心理表征C.具有目的性活动D.会形成客体永久性图式儿童在具体运算阶段,具有的水平A.假设推理B.守恒C.类包含D.观点采择解析：假设推理有赖于抽象思维水平的开展,在形式运算阶段才具有.根据最近开展区,下面说明正确的选项是A.在最近开展区,儿童最容易掌握学习内容B.教学要以儿童现有的水平为根底C.知识先要儿童自己独立探索D.知识由儿童和成人共同完成才能被儿童内化解析：B、最近开展区是“实际的开展水平与潜在的开展水平之间的差距,为儿童的开展提供了可能性.教学应当走在儿童现有水平

41、的前面,教学带动开展.C、根据最近开展区,要开始知识的教学,必须以成熟与发育为前提,走在心理机能形成的前面.也就是说,提倡的不是儿童自己独立探索知识,而是儿童通过教学来获得知识.我们让小学生和成人同时玩一个电脑游戏.在玩游戏的过程中被试会听到一些数字,即使他们带着耳塞也可以听得到.然后,在被试没有预期的情况下, 忽然让被试按顺序回忆他刚刚听到的那一系列数字.这个程序是测试的什么.A.记忆广度 B.记忆策略 C.记忆速度 D.理解广度大多数4、5岁以下的孩子学习一遍,就会认为自己记住了,不需要再学习、再复述了,大人要求一般也不愿意,这是由于A.缺少策略B.策略无效使用C元记忆水平差D.不擅长使用

42、策略解析：元记忆指的是个体对于自身记忆过程的认知,包括记忆速度,记忆效果,记忆容量,小孩学习4/5遍就认为袭击全部记住了,缺乏对自身实际记忆情况的认知.关于感觉记忆,下面说法正确的选项是A.感觉记忆只是暂时保存信息,很快就会消失B.存储信息容量无限C很多感觉信息并不会被大脑注意到D .每一种感觉记忆都会有特定的感觉登记器解析：A、感觉记忆(sensory memory),亦称"瞬时记忆"、"感觉贮存"或"感觉登记".其形象鲜明,但贮存时间极短. 假设不加注意和处理,很快就会消失.日最早是由斯伯林利用局部报告法研究了图像记忆的容量C、感

43、觉记忆中的信息,假设不加注意和处理,很快就会消失.只有引起个体注意并能及时识别的信息,才能转入短时记忆.D、视觉的感觉记忆称作图象记忆,听觉的感觉记忆称作声像记忆.关于策略使用,说法正确的选项是A.年幼儿童不会自发产生策略B.儿童学会了较为复杂的策略,就会代替较早产生的策略C年幼儿童缺乏策略,年长儿童逐渐习得较多策略D.年幼儿童通过练习可以学会策略,但是并不总是受益解析：A、多听、多看、多讲、多摸是培养婴幼儿记忆力的主要手段,而记忆力练习首先是注意力的练习.B、儿童所学会的策略都会使用,并不存在替代的说法,只是在面临不同的记忆情景时,儿童选择的方式不同.D、年幼儿童能够通过学习掌握记忆策略,但

44、可能使用不当,例如,低年级的学生会通过抄写来记忆课文,但掌握了同样 的策略的高年级学生能够在抄写的过程通过谐音展开记忆.如果问一个3岁的孩子,今天在幼儿园吃什么了,她可能每天都说吃面条了.这可能是由于A.她喜欢吃面条,把愿望当现实B.她对吃东西的脚本记忆就是吃面条C她的语言经验更多的是“面条D.她不擅长自由回忆解析：B、脚本记忆值得是儿童的记忆方式大多是通过固定的故事脚本来展开的,例如在幼儿园在中,教师先带着儿童玩游戏,然后吃午饭,紧接着污水,儿童对于幼儿园的记忆是按着固定的故事逻辑的来开展的.D、自由回忆是指回忆的一种形式,即先给被试呈现一组刺激,刺激呈现完毕后,不要求被试一定根据刺激呈现的

45、顺序进行回 忆,回忆的顺序和刺激的顺序可以不一致,想起一个回忆一个的方法.根据被试的回忆结果,计算出记忆的保持量 和正确百分数.顺序再认法可以用于研究短时记忆和长时记忆.对于不同问题,加工速度的开展变化会有很大差异.A.错误B.正确/编码/储存和提取等一系列解析：认知加工速度开展是指个体认知水平开展的一个方面,个体对于输入信息的获取 操作在速度上的开展变化过程.儿童认知活动的主要差异在于加工容量和速度上的差异.A.正确B.错误解析：认知活动包括感觉/注意/知觉/思维/想象/问题解决等等,并且认知与知识的关系较为密切.不会使用策略的儿童可以通过练习而学会使用策略,并能在使用策略的过程中受益良多,

46、下面哪个词语可以说明这 种现象A.求和策略B.最小策略C.策略产生缺陷D.记忆提取策略我们有时候会说,“你一下说多了我记不住.,这是指那个记忆过程A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D .工作记忆解析：A、短时记忆是一种容量有限,保持时间短暂的记忆系统,根据米勒的研究,短时记忆的容量大约为5-9个组块,保持时间在无复述的情况下只有 520秒,最长也不超过 1分钟. B、感觉记忆(sensory memory),亦称"瞬 时记忆"、"感觉贮存"或"感觉登记".既瞬时记忆也就是感觉记忆,容量巨大,但不加以注意,很快就会消失.D、工作记忆是

47、一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用. 实际上,工作记忆也是指短时记忆,但它强调短时记忆与当前人从事的工作的联系.我们常常会说,我不浪费我的脑容量了,这些记得也没有用.这是由于长时记忆容量也是有限的.A.正确B.错误解析：一般而言,长时记忆的容量是无限的,提取失败说认为,我们之所以想不起来是由于缺乏适宜的提取线索.记忆广度是测试短时记忆的一个比拟好的方法.A.错误B.正确记忆速度的年龄变化,主要在于：A.知识库增加B.年龄开展C多余神经突触消除D.大脑联合神经细胞的不断髓鞘化解析：C、记忆的过程实际是神经突触不断建立的过程,在记忆的年龄开展当中,个

48、体会不断的建立起新的突触神经,而遗忘的过程实际就是突触神经消除的过程.D、髓鞘化(myelination)是新生儿的神经系统开展必不可少的过程.是神经元开展过程中一个较晚、较缓慢的阶段.它始于脊髓,然后是后脑、中脑和前脑.髓鞘化的速度较慢,甚至可以持续数十年.4、5岁儿童一般还不擅长主动使用记忆策略.A.错误 B.正确 解析：4/5岁是个体记忆策略开展的转折点,处在这一阶段的儿童经指导可以较好的使用记忆策略.在信息加工过程中,哪些信息被注意都是个体主动限制的,这个过程是元认知. A.正确B.错误解析：元认知就是个体对于自己认知过程的认知,例如在记忆过程中选择性的策略使用,对于难以把握的内容进行

49、 更多遍的重复记忆.根据离差智商的计算方法,10岁孩子的平均智力得分是 110分,标准差为16,小明今年10岁,他在智力测验上的 表现是126分,请问,小明的离差智商分数是多少A. 115D. 120解析：离差智商Deviation IQ,是用统计学中的均数和标准差计算出来的,表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组 平均成绩的数量单位为标准差,是依据测验分数的常态分布来确定的.具体公式为：IQ=100+15Z=100+15X-M/S哪一项智力测验采用离差智商的方法计算智商 A.韦克斯勒智力量表B.比奈量表C.斯坦福-比奈量表 D.斯坦福-推孟量表 解析：A、首次采用离差智商B、比奈量表采用心理智力

50、即智龄来计算智商,首个智力量表C首次采用比率智商加德纳的多元智力理论不包括 A.音乐智力B.情绪智力 C.自省智力 D.自然智力 正确答案：B你错选为D 解析：智力的八种形式：1.逻辑数学智力：包括运算和推理等科学或者数学的一般水平,以及通过数理运算和逻辑推 理等区分逻辑或者数字模式的特殊水平、处理较长推理的水平.这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家 身上有比拟突出的表现.2.语言智力：这种智力主要是指听、说、读、写的水平,表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的水平,以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感水平.这种智 力在记者、编辑、作家、演讲家和政

51、治领袖等人身上有比拟突出的表现.3.音乐智力：这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的水平,包括感受、区分、记忆、改变和表达音乐的水平,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋 律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的水平,以及对音乐表现形式的欣赏.这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比拟突出的表现.4.空间智力：这种智力主要是指准确感受视觉一一空间世界的水平.包括感受、区分、记忆、变物体的空间关系,并借此表达思想和情感的水平,表现为对线条、 形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的水平.这种智力在画家、雕刻 家、建筑师、航海

52、家、博物学家和军事战略家的身上有比拟突出的表现.5.身体运动智力：这种智力主要是指限制自己身体运动和技术性地处理目标的水平,表现为能够较好地限制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反响以及 善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的水平.这种智力在运发动、舞蹈家、外科医生、赛车手和创造家身上 有比拟突出的表现.6.人际关系智力：这种智力主要是指与人相处和交往的水平,表现为觉察体验他人情绪、情感、 气质、意图和需求的水平并据此做出适宜反响的水平.这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持 人、治理者和政治家等人身上有比拟突出的表现.7.内省智力：这种智力主要是指熟悉、洞察和反省自身的水平

53、,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的根底上形成自尊、自律和自制的水平.这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比拟突出的表现.8.自然智力：这种智力主要指熟悉动物、植物和自然环境其他局部的比方云或者岩石水平.在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现.Duckworth所说的坚毅的品质包括哪些内容A.明确地知道自己想要什么B.更多的韧性和勤奋C情绪稳定D .外向解析：达克沃斯将恒毅力定义为一种包涵了自我鼓励、自我约束和自我调整的性格特征.“如果你见一个孩子能很投入地一直做一件事很久,这就是Grit 恒毅力达克沃斯认为,让孩子在

54、未来人生中获得成功的关键要素,并非智商,也非情商,而是一种向着长期的目标、坚持自己的激情、即便历经失败也百折不挠的坚毅品格.由于这个 发现,达克沃斯获得 2021年美国“麦克阿瑟天才奖.总体而言,人类的智力水平会遵从什么类型的分布以下说法不正确的选项是A.钟型分布B.倒U曲线C偏态分布D .正态分布解析：偏态分布指的是人群大多集中在高分段或者低分段,但是从日常经验来看,大家的智力水平处于差不多的层 次,天才或是低能的人群占整个人口基数的小局部.小明在斯坦福-比奈智力量表中能够完成 18岁年龄组的任务,但他的实际年龄为15岁,请问,小明的比率智商数是多少C. 100D. 112解析：比率智商的计

55、算方法：智龄/年龄*100以下哪一种说法能够支持反响范围原那么A.乐乐成长于良好的家庭环境中,接受了很好的学校教育,因此,她的智力表现也很优异.B.小明的父母很聪明,小明也很聪明C小花的先天智力条件很好,但因此她没有条件接受良好的教育,父母给予她的支持也非常少,因此,她长大之后 的智力水平并没有特别高.D.晓晓的父母智力水平都很高,她从小就很聪明,加上她所拥有的教育资源比她的父母还要更好,因此,她长大之 后的智力水平也超越了她的父母.弗林效应产生的主要原因是什么A.物质水平提升了,成长所需要的营养更充分B.整体教育水平提升了C基因改变了D.对智力测验更加熟练解析：弗林效应Flynn effect指智商测试的结果逐年增加的现象.以詹姆斯弗林命名的.一个人智商很高,但是总是做傻事,这个人存在哪一种智力缺陷A.算法心智B.反省心智C成功智力D.经验智力解析：C斯腾伯格用"成功智力"的概念,赋予了智力以新的含义. 所谓成功智力是用以到达人生