北师大版三年级数学上册《过河》说课稿

1、过河说课稿一、说教材：各位领导、老师大家好！我所说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第 8 页的内容。在学习本节课内容之前，学生已经在一年级下册学完了百以内加减及实际应用，表内乘除及实际应用。通过前几节课的教学，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生 29 人，女生25 人，每条船限乘客9人，至少需要几条船?”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。二、说教学目标1通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。2. 引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计

2、算带有小括号的运算。3. 使学生养成先看运算顺序后进行计算的习惯。三、教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。四、教学难点：体会小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。五、说教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的知识经验出发，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索、解决数学问题；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1 .教师重在创设情境和点拨，采用启发式谈话法、情景教学法，为学生创设探究学习的情境。2 .学生重在自主探索，合作交流，运用比较法、探究式

3、学习法等，获得成功体验。六、教具：多媒体课件。七、说教学过程本节课分四部分进行教学。（一）复习旧知，温故知新在这里，我选择了两道混合运算的试题48+16+ 8 12-4 X2通过让学生说说这两道题先算什么，后算什么，再进行计算这一过程，复习前几节课的混合运算的知识，而且从一开始就帮助学生养成先观察运算顺序，再进行计算的好习惯，并且贯穿整节课。（二 ）创设情境，提出问题。新课伊始，我就通过谈话的方式导入：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢! 仔细观察情境图，说一说图中告诉了我们哪些信息。此时教师的作用重在引导学生表达清楚、说完整，能说出 : “河岸

4、上有男生 29 人，女生25 人，每条船限乘客9 人，至少需要几条船 ?”。 创设这样的一个情景导入新课，不但拉近了师生之间情感交流的距离，而且还使学生感受到数学源于生活，激发了学生的参与愿望。同时， 还培养学生的独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上，因此， 在学生明确问题后，承接上一环节我要求大家帮助图中的小朋友解决问题。学生会很快列出29+25=54 （人）54+9=6（条）这样的分步算式。紧接着我以“如果用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁来试一试?”为题，将问题引向深入。此时此刻，学生急于想表达、想交流， 这时小组内

5、的交流就满足了他们的这种想表达、想交流的愿望，然后在全班交流。当把两个算式合在一起时，可能会出现“ 29+25+ 9”这样的算式，及时组织学生讨论这个算式是否符合情境图中解决问题的顺序。在学生讨论的基础上引导学生认识：根据已学过的知识可知” 29+25+ 9”这个算式应先算25+9,再算加法，这种运算不符合问题的情境。在这个问题中，应先算男女生总人数，即先算29+25。这样在师与生、生与生的多向交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认。教师适当的加以点拨或指导，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为学习的主人。可到底怎么解决运算顺序问题呢？此时思维的冲突自然产生了请小括号来帮忙的内在需要，

6、为后面小括号的出现作好了铺垫。接下来我介绍“（） ”小括号的作用，它在数学算式中出现，就表示（）里的要先算。 引导学生回过头来再看这道题，应该怎样做才能符合题意呢? 进一步强化学生感知小括号在计算中的作用。这时学生写出问题的解答过程，一切都是那么的水到渠成，顺其自然。（三 ）运用知识，解决问题。这一环节分六个层次进行教学。首先， 安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。94-25+19， 94-（25+19）集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出： 虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等

7、。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。其次，我安排了做一做：5X （36-29）和（ 83-35） +6。先让学生说说计 算顺序，然后独立计算。进一步巩固有小括号的混合计算的计算顺序。第三，我安排了三道判断题，通过让学生判断对错，让学生在质疑、辨析中巩固所学知识，逐步把所学知识运用到实际中去，达到活学活用，举一反三的目的。最后，我安排了一道应用题。数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。既然加上小括号就可以先计算，小括号的作用那么大?在实际生活中，如何运用呢？这一层次使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。（四 ）总结

8、学习，鼓励探究这一环节通过谈话的方式要学生谈一谈：通过这节课的学习，你有什么收获？学生说的过程同时也是理解记忆的过程。让学生在学习后对自己所学内容进行分析、综合、抽象、概括，既是对学生能力的培养，同时大大增强了学生主动学习的兴趣，真正让学生成为学习的主人。八、板书设计：过河29+25=54（人）（29+25） +9小括号54+9=6 （条）=54=69（条）要先算小括号里的答：至少需要6 条船。教学反思：这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验， 关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感

9、觉有些问题值得进一步思考。1、尊重教材，创造性地创设学习情境。新课标提出我们要让学生在具体的情境中去发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主题情景“过河”而展开的。我围绕这个情景，引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。在解决 “需要几条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。2、在独立思考的基础上进行小组交流，力求学生自主探索。这一环节的设计体现了 “充分发挥学生的主观能动性， 让学生参与知识发生、发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索-合作交流-汇报- 验证-猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。最 后，教师从旁引导，点明主题。3、设计练习，注重运算能力的培养。练习题设计分为基本练习、对比练习、应用练习三个梯度，层层递进，把学生的活动一步一步引向深入，达到学以致用的目的。4、