八上第一单元

1、课题：1、新闻两则教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标：1、了解新闻特点，把握记叙的六要素； 2、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式； 3、把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得益启示。 教学重点难点：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精语言。教学课时：1课时教学过程：第一课时教学环节教学过程教法与学法一、导入新课 同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢？新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取

2、各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。直接导入二、检查预习情况1、关于生字新词：要塞（      ）  阻塞（      ）  堵塞（      ） 塞子 （      

3、60;）荻港（        ）   获得（         ）     溃退（        ）歼灭（        ）   阡陌（  &

4、#160;      ）     纤维（         ）锐不可当（           ）：当真（           ）不含：业已：绥靖   &

5、#160;   阌     聿    星宿     鄂豫古宛县   潢川 濂 隅2、新闻的有关知识：§ 一、新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。消息有三个特点：1让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。2报道迅速及时。3简明扼要。§ 二、新闻的要素：六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件

6、发生的原因、经过、结果。§ 三、新闻的结构：新闻的结构有五部分，即标题（分为：主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。 四、新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论投影出示，指名注音解释师讲解三、理清脉络1、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。2、梳理文章脉络人物（人民解放军百万大军）时间（从20日夜地点（ 1000余华里的战线）事情

7、的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）事情的结果（人民解放军全线告捷）3、研讨：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？ 教师点拨： 中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。自主学习，指名汇报四、拓展迁移从近期报纸上找一则你最喜欢的新闻进行分析，分别找出该则新闻的六要素、结构要素以及进行适当的点评，具体的阐述你喜欢它的原因。每小组一张报纸，合作完成

8、五、总结本文报道我百万大军胜利横渡长江的战况，从而歌颂了我军英勇善战、锐不可当的坚强意志和英雄气概。六、作业布置活页作业板书设计：人民解放军百万大军横渡长江（人民解放军）英勇无畏 锐不可当西（较详） 中（略） 东（详）长_横 渡 _ 江 （国民党反动派）不堪一击 溃不成军第二课时教学环节教学过程教法与学法一、导入一、复习导入。、回顾新闻的结构：一般包括标题、导语 、主体、结语和背景五部分。新闻的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。新闻的特点：观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。、整理新闻人民解放军百万大军的六要素：人物：人民解放军百万大军时间：1949年4月

9、20日夜起至4月22日22时地点：西起九江（不含），东至江阴一千华里长江战线事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。经过与结果：人民解放军兵分三路横渡长江，23日可全部渡完。二、整体感知、速读新闻，理清新闻六要素：人物：中原我军时间：1984年11月4日下午地点：南阳事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师得兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两各地区。在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底

10、孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干个据点外，全部为我解放。三、精读品味1、完成研讨与练习四2、全文共分为五个层次：1）导语 ，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间2）背景材料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位3）回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的原因4）有河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利5）预言南阳逃敌王凌云前途暗淡。四、拓展延伸1、思考题：俗语云：“得民心者得天下。”从文中选择论据来证明蒋军的大势已去？阅读全文寻找证据，证明我军进行的是一场正义的战争

11、。 2、完成研讨与练习三第三组，感受新闻语言的生动与形象例：比较下面两段话：A、20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过了30万人。B、20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。分析：上面两段话主要意思一样，但第1段表达较笼统。第2段中将“越过”改为“突破”，体现了人民解放军是经过激烈的战斗才取得胜利的。“渡至”比“到达”的意思具体确切，说明人民解放军是从水路进军的。而第2段中的“24小时内”和“即已”则比“共”字更具体、更准确了，突出人民解放军渡江时间

12、短、进军神速。第2段是毛泽东的原文，和第1段作比较，充分体现了新闻语言的准确和简明。五、小结两则新闻所报道的渡江战役和南阳解放，都是正义战争的胜利，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。史的记录告诉我们，中国革命的胜利，是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的，它的胜利是人民的胜利，正义的胜利。我们坚信，正义必将战胜邪恶！两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。六、课后作业1.运用所学有关新闻知识，写一则新闻，报道发生在你自己身边的新鲜事，300字左

13、右。（注意：要符合新闻的结构和要素）2预习芦花荡，扫清字词障碍。板书设计：中原我军解放南阳第一层:导语 第二层:背景 我军主动 第三层：回顾 敌军必败第四层：预言课题：2、芦花荡教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标：1、了解作者及故事发生的背景；了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路；3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格；4、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。5、学习抗战英雄儿女不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格教学重点：欣赏人物形象及环境描写。教学难点：揣摩文中人物及景物描写

14、的句子，探究小说人物、环境描写与主题的关系。教学课时：3课时教学过程：第一课时课时目标：1、 了解作者及故事发生的背景；了解本文的故事情节。2、 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。教学环节教学过程教法与学法一、导入新课 请大家翻开课本前面的彩色插图白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。直接导入二、作者、作品简介孙犁，现代小说家、散文家。白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小

15、说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中荷花淀芦花荡等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。三、朗读课文，整体感知文意1、辨明字音：提防( ) 竹篙( ) 苇塘( )疟子( )寒噤( ) 吆喝( ) 一梭机枪( ) 蹿仄歪( ) 趴( ) 扒( ) 飒( ) 转弯抹角(

16、 )2、辨析词义：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(倾斜、歪斜)张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀

17、外的交通联络才得以维系。学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外”开头，续说下文。学生朗读的时候注意这些词语选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。四、美点大追寻1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物老头子，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”“我喜欢

18、小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。五、探究传奇教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子

19、的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。2.深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，讨论。明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染

20、。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。小组讨论，全班交流。六、作业布置熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。教后反思：第二课时课时目标：1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英

21、雄性格教学环节教学过程教法与学法一、导入上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。二、赏读小说中的人物1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，。学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。2.引

22、导学生赏析小说中人物的立体美。要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。学生读课文，画出相关语段。明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个

23、人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描

24、写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。3.引导学生赏析小说中人物的真实美。(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？学生明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没

25、脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。请同学们找出相关语句并作赏析三、小结围绕“立体美”和“真实美”展开四、课后作业任找五处作赏析教后反思：第三课时课时目标：1、 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。2、 探究小说人物、环境描写与主题的关系。教学环节教学过程教法与学法一、导入提问人物形象二、分析课文（赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处）1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文

26、中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼

27、子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。2.教师引导学生分析写景的作用。(1)明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在

28、残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。小组合作探究学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。三、课堂小结孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的

29、传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。五、作业布置1、请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。2、课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。板书设计           &#

30、160;  情节 传奇色彩芦花荡美  人物   立体美 真实美              环境 诗情画意教后反思：课题：3、蜡烛教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标：1 梳理故事情节，掌握复述故事的方式。2进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。3感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情教学重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言教学难点：蜡烛的象征意义。教

31、学课时：1课时教学过程：教学环节教学过程教法与学法一、导入新课 同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神 .(李商隐-无题)2何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) 3烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲) 今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的蜡烛，感受小说中烛光里别样的深意。（学生各抒己见）二、作者、作品简介西蒙诺夫，是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如日日夜夜生者与死者军人不是天

32、生的最后的夏天等。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。是不是这样子的呢？让我们一起看看蜡烛讲了一个什么样的故事！老师讲解三、梳理故事情节1、请一位同学告诉大家，蜡烛讲了一个什么故事？ 时间：第二次世界大战期间，1944年9月1920日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人

33、的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）四、精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。听完这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢？为什么说这个故事很感人呢？A环境（衬托）a.故事发生再二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写？（第16.18.20.24.27段）b.思考下作者设置这样一个典型环境，有什么

34、样的意义呢？（写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）B人物南斯拉夫妈妈育乞西l 故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？（心理？语言？肖像？神态？动作？）n 外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。n 动作描写：老人对烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 亲人礼葬守护烈士：充满敬意在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者具体用了哪

35、些动词比较震撼人： “爬”写出了老妇人年老体衰； “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行动不便、艰难n 心理活动： 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。C物蜡烛文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了？谁能告诉我蜡烛的来历呢？为什么多次提到蜡烛呢？本文烛光（6次）的象征意义：对蜡烛的六次描写她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下

36、。蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。结尾处：结尾两句话讴歌

37、南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 小结：蜡烛的深意:1. 象征红军战士的生命之光 2. 象征两国人民的深厚情意 3. 象征老人对红军战士的爱戴与敬意 4. 象征和平、希望和胜利. （环境、人、物三者考虑）师引导学生回答学生找师总结象征意义五、全文小结文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种

38、感情，达到了跨越国界，母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。六、作业布置1、课后第二题2、完成练习册3、预习第四课教后反思：板书设计：课题：4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。4、体会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈情感。教学重点：把握文中反语的运用。教学难点：感受作者富有特色的语言；领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。教学课时：1课时教学过程：教学环

39、节教学过程教法与学法一、导入新课在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？直接导入二、检查预习情况1检查作者简介：雨果，法国作家。法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说巴黎圣母院悲惨世界九三年等。2联军远征中国历史资料简单交流1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。3检查字词检查提问（三、）整体感知1文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容

40、？明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者2就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？明确：a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。3中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。提问四、合作探究，品味文章一、整体把握1雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某

41、种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”2雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”使用反语的作用是讽刺。二、语言揣摩1在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。(把“世界”改为“中国”，好不好?)明确1：替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。 2圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地

42、位。(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)明确2：第2句巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。 3岁月创造的一切都是属于人类的。(这一句话有什么特殊含义?)明确3：圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。4他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。(这一句有什么特殊的表达效果?)明确4

43、：以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。 5这是文明对野蛮所干的事情。(注意品味加线词)明确5：这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。 6治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(如何理解这句话的含义?)明确6：雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。 7我希望有朝一日，解放了的干干净净

44、的法兰西会把这份战利晶归还给被掠夺的中国。(“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?)明确7：法兰西政府人侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。 8我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。(从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?)明确8：我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。 老师提问，必要时讨论五、拓展延伸、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？【明确】有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或

45、者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！ 1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。六、作业布置1、课后第二题2、完成练习册3、预习第五课教后反思：课题：5、亲爱的爸爸妈妈教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标：1、体会文中重点语句的用意。2、学习如何欣赏句子、词语的方法3、体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活教学重点难点：体会重点语句的含义教学课时：1课时教学过程：教学环节教学过程教法与学法一、导入新课提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。从这段资料里