七下第二单元及测试答案

1、答案六 从百草园到三味书屋积累运用1.略。2.璧碧，串窜，朔塑，原园。3周树人、革命家、思想家、文学家、朝花夕拾、旧时的美好事物。4.人迹罕至，人声鼎沸。5.示例：把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在斗争里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你世纪伟人鲁迅。整

2、体感知1点明了文章写作内容，表明了文章的写作顺序。2. 一、景与景的对比 百草园赏心悦目的景象与三味书屋贫乏无味的景象相对比。 二、人与人的对比 温情的长妈妈、慈爱的闫土父亲与三味书屋“方正、质朴，博学”里的老先生相对比。三、事与事的对比 百草园里做的事是快乐自由的，与三味书屋里一味地读书相对比。通过对比表现作者对童年的的追忆，对单纯快乐充满童真生活的眷恋。3. (学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)重点品读1.（1）菜畦；桑椹；鸣蝉；黄蜂；油蛉；蟋蟀；覆盆子；碧绿；紫红；长吟；低唱；弹琴；又酸又甜。（2）运用拟人的修辞，表现出作者当时作为儿童特有的童真童趣以及对大自然的热

3、爱。扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也写出了作者捕鸟时的兴奋、惊喜。再次说明百草园是“乐园”。排比。造句略。（3）插叙。给百草园增添神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，更能突出作者对百草园的喜爱之情。2. （1）不能。加点字为细节描写，说明三味书屋在作者心目中的印象深刻，很有感情。（2）肖像描写。刻画出一个“和蔼”的老先生形象。动作描写、语言描写。突出先生严而可亲的特点。神态描写，动作描写，体现先生读书自我陶醉的迂腐可笑却又不失可爱的特点。（3）说明学生不会乱读一气，并不懂得所读语句的意义。（4）表达作者对童年生活的怀念、惋惜和惆怅之情。3.百草园虽然

4、给作者提供了玩耍的空间，发现自然的机会，但是作者在这里没有同龄的伙伴相陪，这种快乐中透露着孤独；在三味书屋虽然失去了自由，读的书也枯燥无味，但生活却因有更多同龄孩子相伴而获得快乐，同时还发现自己的兴趣，培养了新的爱好。4.作者对于寿先生的情感态度是敬重的，作者敬重他的方正、质朴、博学的人格。但作者对于来自私塾寿先生的教育是带有批判态度的，这种批判并不是针对个人，而是针对当时的教育制度，针对那个特殊的时代。所以，作者对作品中老师的态度和现实中对老师的态度是一致的，并不矛盾。5.示例：秋天，漫步在郊外，天空一碧如洗，太阳温暖灿烂，真是秋高气爽的好节气！走在落叶满地的林间，听着脚下“沙沙”的脆响，嗅

5、着隐约的泥土的芳香，望着远处的山脉被阳光镶了一道金边，不知不觉地就陷入了这一片秋色之中拓展探究1.形容冬末春初气侯忽冷忽热，冷热不定。满眼全是生机勃勃的景象。风雨及时适宜，现比喻客观条件有利。在这里指国家形势大好，利于各行各业的发展，生活顺心顺意。兴起，振兴。2. 朝花夕拾、从百草园到三味书屋、生机勃勃。3.重点描绘百草园的草，以表现鲁迅先生草的进取和奉献精神，与鲁迅 “吃下去的是草，挤出来的是奶”的格言相比照。4.（1）运用拟人的修辞，生动形象地写出棕榈树的生机勃勃，满眼苍翠，同时也体现出作者参观百草园时所流露出对鲁迅先生的敬仰之情。（2）作者运用议论、抒情的表达方式，赞美了鲁迅先生以笔为匕

6、首为建立新中国所作出的贡献。（3）指对鲁迅先生思想不断深入领悟的大路上，个人思想境界不断提升的大路上；祖国不断发展壮大的大路上。5.从百草园到三味书屋偏重于客观描写;本文偏重于主观抒情。从百草园到三味书屋描写了百草园的许多乐趣;本文主要写百草园的草给作者的感想。七 月迹积累运用1.略 2. （C）；A：改为；B：改为，；D：改为，。3. -理由：由人在月中，到月在心中，到月因人愿望而生，最后到人可用月，人与月的关系越来越密切。4.贾平凹，当代，贾平娃，秦腔5. 示例：长安一片月，万户捣衣声；床前明月光，疑是地上霜；但与人长久，千里共婵娟；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。整体感知1. “月迹”

7、本意是月亮的变化轨迹，还可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，文题点明写作内容，交代了文章的线索。2. 寻月、寻（找）、形散神不散。3.一开始，孩子们对什么都感到新鲜，什么都不觉满足，所以在中秋之夜“盼着月亮”；看到镜中月由圆而亏进而消失感到“失望”；而后三妹说月亮属于自己大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由地“争执起来”；听奶奶说月亮没走，大家“越发觉得神奇了”；最后河边议月，大家“都觉得满足了”。这个过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心以及童心的纯洁美好。4. 示例：生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。重点品读1. 镜中月：款款的、渐渐的、慢慢的、匆匆的；院中月：玉玉的、

8、银银的、淡淡的、痒痒的；杯中月：小小的、酥酥的；水中月：溶溶的；眼中月：闪闪的空中月：白光光的特点：运用叠词作用：形象生动写出孩子眼中心中对月亮的感受，富有童真童趣。2.（1）运用拟人手法，生动形象写出月亮不经意之间出现的情态，富有情趣。（2）款款地，悄没声儿、溜，形象写出月亮出现的悄无声息；长了腿、爬，突出了月亮的美好可爱。这几个词运用拟人的修辞写出了孩子细腻的感触和思维，体现了儿童丰富的想象力。（3）满满的是写月亮的形状，玉玉的是写月亮温润清凉的质地，银银的写月亮的光泽，灯光也没有这般儿亮的是写月的亮度。这句话形象写出孩子眼中的月亮形象。4与文章结尾相呼应，暗示孩子们在寻月过程中得到了巨大

9、的收获，首尾呼应，总结全文。 5. 奶奶寄托了作者的理想，她了解童心，对生活充满了热情，注重引导孩子关注外界，领导孩子的心灵进入高尚的境地，是推动情节发展的线索人物。6.示例：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了，它圆圆的，亮亮的，风一吹，它轻轻儿地摇曳着，闪闪的，银银的，我陶醉了。拓展探究1. 我们这个民族，在我们的文学作品中，赋予月亮不朽的生命，主要的不是靠着神话，而是从心灵的深处，从日常生活中，从感觉中，真挚的爱上了月亮。2. 我们这个民族，认为只有靠月亮，才能完成一幅“文学上不朽的图画”。汲取灵感中国人喜欢跟月亮交往，中国人相信月亮是有情的，通人性的。获得情感交流跟“月”

10、有关的诗句，中国人爱记充实内心八月十五是我们中国人的“月亮节”渗入生活3.（1）现代科学的观点把月亮只当作科学研究的对象，从而使月亮失去了温情、人性和美感，失去了文学作品所赋予的不朽生命。（2）作者把写诗说成画画，强调诗人创作的诗句富有意境，具有画面感，体现丰富的艺术价值。（3）运用比喻说明月亮带给人精神上的抚慰。（4）针对那些把月亮当作是宇宙天体这一客观事物的人而说的，通过对比强调中国人对月亮的特有情愫。4. （1）李白：皓月当空，普照四方（2）杜甫：江月涌动，充满活力（3）白居易：月光如水，静谧温婉5. 在感情基调上，贾平凹立意温馨。体现家庭的温暖、融洽；在写作角度上，贾平凹立足以孩子的眼

11、、孩子的心来实现对月亮的追寻、探索，从而引出对月亮的思索、感悟；从写作语言来看，作者立足童真童趣，语言温暖纯洁；从营造意境来看，作者立足感觉，实现“以我观物”“物我同一”的境界。 八 三颗枸杞豆积累运用1.略2. （1）形容走路时脚步放得很轻。（2）这里指目光敏锐。（3）著作堆垒起来和身体一样高，形容著作很多。（4）生命终结。3.（1）运用拟人的修辞生动写出蝴蝶空中飞舞富有生机的特点，充满童真童趣。（2）运用比喻的修辞，形象生动地突出了三叔瘦弱多病的特征。（3）运用比喻的修辞，形象生动地说明时间总是在不断流逝。（4）运用设问、比喻的修辞，表现出三叔对“我”的期待：“我”还是个孩子，还有希望，还

12、有时间。4.老大徒伤悲；示例：时间就象海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。 鲁迅 时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更好的成绩来。 华罗庚整体感知1. 珍惜生命 认准目标 勤奋不辍 见异思迁 知难而退 一事无成2. 它象征着三叔生命的终结生命告终的句号;它象征着三叔一生的教训三个遗憾的"0"它象征着三叔对我的谆谆告戒“0”也是一切事物的起点3. 三幅画代表三叔三个愿望：建筑师、作家、生物学家，下面三个0代表一事无成4. 一是受到三叔的启迪，明白了成功的秘诀；二是从小对自然生物充满好奇心，对自然生物感兴趣，为事业方向的选择做出了铺垫。启发：保持对事物的好

13、奇心，确定方向后要坚持不懈。重点品读1. 是全文的引子，点明人物身份，设置悬念，展开倒叙。2. 对学习不感兴趣，淘气，总是逃学，对自然生物充满好奇。3. 采用外貌、语言、动作、神态、心理多角度描写来刻画人物。特征：年轻时，有多个理想和志向，但由于没有抓紧时间，不够勤奋，遇到困难就退缩，最终一事无成，只留下对生命的悔恨。4. 交代人物活动的背景文中第三自然段对小树林的描写；渲染强烈充满生命活力的环境文中第八自然段的景物描写；促进情节的发展文中第三十六自然段、四十八自然段的景物描写等；凸显人物形象文中第三自然段、五十五自然段等。5.（1）恰当：都在不懈追寻太阳，但都失败了。不恰当：夸父是一位失败的

14、英雄，他为自己的理想而执著奋斗过；而三叔没有努力奋斗就抛弃了理想，停止了脚步。（2）“”在这里指事物的起点，而“一，二，三”则指更复杂更艰深的学问。这句话说明三叔的悔恨使我猛然醒悟，终于走上正途。6. 示例：催我奋进的三颗枸杞豆；启示生命意义的三颗枸杞豆；征服我的三颗枸杞豆；富有教育意义的三颗枸杞豆；三叔送我的三颗枸杞豆；理由：根据文章主旨、文章内容、文章情节选择。拓展探究1.作者以描写自然现象开头，体现了时间的变化、流逝。2. 无声无息，没有痕迹、悄然易逝，无法挽留。3第运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。第句运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散

15、，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。4.对时光流逝的感叹；对没有作为的自责；对自己要有所作为的渴求。5. 两篇文章都关注了时间的易逝，都表现出抓住有限时间创造无限可能的希望。或：如果不能感受到匆匆一文中对时间流逝的恐慌感，不能唤起对时间的珍惜，那么人们必然与三颗枸杞豆中“三叔”一样，一事无成。两篇文章体裁不同、题材不同，但主旨相关。九 我们家的男子汉积累运用1.略2. （1）未来情况不能想象。（2）文中指因情绪不好而心不在焉的状态。（3）观察（4）高兴或者生气。3. 示例：少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，激情澎湃，活力四射。 整体感知1.事件

16、：吃青菜；吃小笼包子、编谜语、吃大拇指、想去少林寺。性格：好吃、执着。事件：帮妈妈解决纠纷、修电器、对爸爸依赖。性格：保护家人，崇拜强者。事件：两次买橘子水的经历。性格：独立、执着，不怕失败。事件：有泪不轻弹、动情流泪。性格：刚强、重情。 事件：上托儿所，回安徽。极强的适应性、勇敢面对。2. 真实的感受。在作者看来，他虽然是个孩子，但却像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。表现了作者对外甥的赞赏与肯定。3. 文中最后一段。流露出作者看着孩子逐渐成长为男子汉的欣喜，表现了对外甥的无限关爱。重点品读1. 刻画了人物既想去当和尚又不想放弃吃冷饮的心态，形象再现了孩子的内心

17、矛盾与犹豫，体现他的天真可爱。2. 理解孩子对父亲的思念之情；希望孩子在对父亲的想象中得到精神的慰藉；希望父亲的形象帮助他健康成长。3.（1）体现了不愿让人看到他流泪而做出的一再掩饰。（2）感情的充沛；努力让自己刚强。4. “文学”“艺术”对形象有着极高的要求，作者在这里运用这样专业的词汇，是想说明“他”个性鲜明、形象丰满、比艺术作品塑造的形象更真实，更生动，更感人。5. 示例：（1）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。作者运用夸张的手法，以“高涨”、“可怕的狂热”生动而又幽默地体现“他”对买橘子水的热衷，让读者如临其境，忍俊不禁。（2）一只胖胖的手在我的手掌里，像一

18、条倔强的活鱼一样挣扎着。运用比喻的修辞，形象生动地写出了“他”想要独立的强烈愿望。拓展探究1. 儿子不顾母亲反对参加创意征文比赛并获银奖。2. 对话。儿子：思想创新，敢于挑战，想到就做，自信乐观。母亲：思想守旧，固执己见，不相信自己的孩子。3. （1）母亲的看法：创意是成熟的独特的见解（或发明创造），学生最大的创意是有一个好的学习成绩。（2）儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见（敢于想像、善于想像、有创造性的想像）。（3）没有统一答案，言之成理即可。4. 生动传神的细节描写，极富个性的人物对话描写等，言之成理即可十 柳叶儿积累运用1. 略2.哗哗、缓缓、咯嘣嘣、飕飕、圆鼓溜溜；作用：起强调作

19、用，同时增加语言节奏感。3. 此夜曲中闻折柳； 吹面不寒杨柳风；客舍青青柳色新；两个黄鹂鸣翠柳；羌笛何须怨杨柳；绝胜烟柳满皇都。4. （1）粮食来之不易，我国餐饮浪费食物现象非常严重。厉行节约，反对浪费。（2）粮食来之不易，请客够吃就行。爱惜粮食，厉行节约是中华民族的美德，吃光盘中餐这并不失面子。如果能用多余的粮食去拯救饥饿的人群，那才是最好的面子。整体感知1.作者回忆在饥荒年代里，与三叔抢柳叶儿的故事。2. 文题“柳叶儿”是本文的线索，文章的结构：恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿3. 一是救自己性命的食物，二是自己童年的回忆的重要组成部分；三是代表了人们在特定历史年代的生活感受。重点研读1.

20、 文章开篇入题，由“柳叶儿”起笔，一个“又是”既体现了时间的推移，又能表露出作者对柳叶儿的关注，暗示柳叶儿在作者心目中的地位。2.（1）能显示自己上树爬高的本领；（2）摘柳叶儿能欣赏到清晨的美景；（3）能为家里干活出力；（4）能放开肚子吃柳叶儿。3.（1）改句：地里的野菜、前一年的干地瓜秧和榆树皮吃光了原句连用三个“吃光了”反复强调，更能突出表明人们饥饿的程度。（2）景物描写。营造了湿润、清凉、朦胧、宁静的充满诗情画意的氛围，和文中人物要做的事情形成强烈反差，以美好的画面衬托人们苦涩的生活，更好突出“苦中略带些涩”的滋味。（3）作者把太阳比作肉做的樱桃，写出了“我”内心的真实写照，是极端饥饿在

21、头脑中的折射，体现出孩子的童真可爱，想像奇特，更能突出当时的饥饿程度。（4）作者运用夸张的手法，极力突出了人物的瘦削，衬托出人们的饥饿。4. 运用对比突出作者对柳叶的特殊感情，点明中心；首尾呼应，照应开头，给人无穷回味。5. 注意运用心理、神态、语言、动作描写，符合语境。拓展探究1. 应当插入第4与第5自然段之间。文章第2、3、4自然段为下文的摇桂花等往事的叙述、描写作铺垫，之后用这样一个直抒胸臆的过渡句承上启下，领起下文的追忆。2. 在中秋时节，作者借着对桂花的种种回忆，来表达思乡的情怀，因此，用“故乡的桂花雨”这个题目，更加切合文章的内容，更深刻、强烈地表达出了作者对故乡的怀念之情。3.

22、不跑题。用杭州满觉珑的桂花来衬托故乡的桂花。作者之所以喜爱杭州的桂花，是因为爱屋及乌，对杭州桂花喜爱更能突出作者对故乡桂花的喜爱。4. 都选择了物作为对往事回忆的依托，借物抒情；都侧重于以物的味道展开对物的描写。第二单元单元检测题一积累：1.略2. 人际罕至人迹罕至；面面相觊面面相觑；不勘设想不堪设想；嗫手嗫脚蹑手蹑脚3.-4.（1）A勇往直前B肃然起敬（2）鲁迅、作品略（3）她看不见这世界，听不到这世界的声音(或“这世界，她看不见也听不到”)（4）示例：有一个行者，他叫邓稼先，他在原子弹、氢弹研制上的成就举世瞩目，他在核应用领域贡献卓著。5. 示例：双关（1分），既盛赞“莫言”首获诺奖（1分），又说明中国文学来者可期（1分），表现了对中国文学的理性认识和对未来的自信（加1分）。6.（1）全面体现画面内容（1分）语言生动（1分）（2）劝说时一是要有 “同志”之类的称呼；二是语言要得体，力争以理服人；三是表达的观点要明确，那就是明确告诉中年男子这样做是不对的；四是要提出希望。二、阅读7.略8.略9. 太阳离人远近的问题